陈俊娥【湖北省-承德市-文安市级优秀班】
区域：山东省-承德市-于田
校区：易县淮镇中学
共1节课
第一节光的线性传播
1 教学目标
,教学目标
一、知识与技能
(1)了解什么是光源，知道光源本身就是一个可以发光的物体；
(2)知道光在均匀介质中沿直线传播，并能用光的直线传播来解释一些化学现象；
(3) 知道光在真空中的传播速度。
2.工艺与技巧
(1)通过光的概念培养中学生简单具体的思维能力和研究问题的能力；
（2）经历“光是如何传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力和观察能力。
(3)通过光的直线传播现象，培养中学生借助数学解决实际问题的能力。
3. 情绪、态度和价值观
（1）通过本课的学习，培养中学生学习数学的兴趣，树立化学始于生活、为生活服务的科学观念；
(2)认识到交流与合作的重要性，具有积极与他人合作的精神，培养中学生的科学思维。
2 学业情况分析
学业情况分析：本班30名学生，智力水平一般，无尖子生。 启发式教学往往得不到启发。
3 重点难点
教学重点
通过让中学生体验光在水、空气、玻璃中传播的探索性实验，总结出光在同一均匀介质中沿直线传播的推论。
教学难点
引导中学生进行实验，总结光的直线传播的推论。
4 教学过程 4.1 第一学期教学活动 活动一【导论】光的线性传播
一、教学主要环节
第一部分：通过介绍中学生的情况和活动，介绍光源的概念，引导中学生对光源进行分类，启发中学生大胆揣测，最终引导中学生学生回答他们想知道的与光有关的现象。
第二部分：引导中学生利用教师准备的设备设计探索性实验。 在完成探索性实验后，他们发现了光在同一均匀介质中的一些特性，却解释了描述光传播方向的数学模型——光的概念。
第三环节：根据探索性实验得到的结果，即在同一均匀介质中，光沿直线传播，可以分析一些化学现象，如影子、日食、月食的产生. 并教中学生利用光传播的特性解决一些生活中的数学问题，如射箭、排队、挖隧道等。
第四个环节：讲解光的传播速度，让中学生知道光速是极快的。 而且，在不同的介质中，光的传播速度也不同。
2.教学流程图
问题一
问题介绍
活动二
研究实验
活动一
创造一个情况
光源的概念
光在均匀介质中沿直线传播
问题二
感觉
光的概念
活动三
实际应用
活动四
创造一个情况
问题介绍
光速
三、教学过程说明
活动一：透过阳台看外面的太阳或教室上方的日光灯，启发中学生因光而见光。 并让中学生猜猜能发光的物体是什么，进而引出光源的概念。
问题一：在熟悉什么是光源的概念后，启发中学生研究光的特性，最后提出光是如何传播的问题。
活动二：组织探索性实验，研究光的传播方式，激发中学生根据自身生活经历进行大胆思辨，制定研究计划，设计并进行实验，完成探究过程。
问题2：通过探索光在同一均匀介质中沿直线传播的特性，启发中学生思考当需要描述光的传播方向时如何建立数学模型。
活动三：利用光在均匀介质中沿直线传播的性质，分析日常生活中影子的产生，让中学生解释日全食和月全食的化学现象，知道我们在日常生活中有这些方式，利用了光的特性。
活动四：启发中学生思考下雨时为何先见闪电后见雷声。 说明什么问题。
4.黑板设计
光的直线传播
1、光源
发光的物体称为光源。
自然光源：太阳、萤火虫、水母等。
人造光源：蜡烛、激光笔、荧光灯等。
2. 实验探索：光是如何传播的
(1) 光在空气中沿直线传播。
(2) 光在水底也是直线传播。
(3) 光在玻璃中也沿直线传播。
总结：在同一均匀介质中，光沿直线传播。
3. 光
带箭头的直线表示光的传播路径和方向。
八、教学实例
（一）情况介绍
【演示】播放一组与光现象密切相关的美图。
【师问】：在现实生活中，光现象无处不在。 例如，当你听到外面的太阳时，为什么我们能看到它？
【学生回答】因为阳光普照。
【总结】 晚上天黑的时候，我们会开灯，房间就会变得更亮。 因为有灯，我们才能看到灯。
【教师提问】大家回想一下，日常生活中可以发光的物体有哪些？
【学生回答】萤火虫、太阳、灯笼、篝火、荧光灯、白炽灯、霓虹灯、油灯等。
【想一想】为什么白天月亮不发光，月亮却很亮？
【内容提要】月亮反射着太阳的光，所以看起来很亮。 得出“把能发光的物体称为光源”的推论。
【师问】了解了光源的概念之后，我们来对光源进行分类。 我们如何对光源进行分类？
【学生回答】自然光源和人工光源、冷光源和热光源、原始光源和现代光源、有生命的光源和无生命的光源等。
[总结] 嗯，光源有很多种，我们经常把光源分为两大类，即自然光源和人工光源。 自然光源，顾名思义就是能够自然发光的物体，而人造光源则是人类制造的发光物体。
引导中学生对生活中的自然光源和人工光源进行分类，班主任板书。
自然光源：太阳、水母、灯笼鱼、萤火虫、磷光火等。
人造光源：霓虹灯、荧光棒、点燃的蜡烛、火柴、头灯、篝火、油灯、荧光灯等。
(2) 光的传播（探索实验）
1. 问问题
【师问】知道了光源是什么，知道了光源的分类，我们对光有了一个初步的认识。 那么你还想知道关于光还有哪些现象呢？
【学生回答】为什么森林里的光是直的，水底的反光，牙签弯曲，照相机的原理，光速等。
【小结】通过本章的学习，我们将对日常生活中的光现象有更深刻的认识。 那么，在明天的课程中，让我们首先研究光是如何传播的。
2. 推测和假设
【示范】老师从手中拿出激光笔对准黑板，让中学生观察黑板上看到了什么。
[学生回答] 我看到了红点。
[思考] 同学们之所以看到绿灯，是因为班主任手里拿着激光笔，而激光笔是人造光源。 那么，光是如何从激光手电筒射到天花板上的，它的路径又是怎样的呢？ 请朋友们根据自己的经验或感性认识提出自己的猜测。
【学生回答】光沿直线传播。
【师问】为什么说光沿直线传播？ 你的推测依据是什么？
在有雾的天气里，您可以看到车辆探照灯发出的光束是直的。 在电影院里，你可以看到投影仪发出的光束直射屏幕。 看课本封面的彩图，穿过森林的阳光是笔直的。
【总结】这位朋友的猜想很有道理。 光在任何介质中都沿直线传播吗？ 基于猜想的推论是没有说服力的。 实验是检验真理的唯一标准。 那么，明天我们将通过实验来探索光是如何传播的。
3. 设计和进行实验
实验一：光如何在空气中传播。
【教师提问】我们先探讨一下光在空气中传播的方向。 而且由于空气太浓，如果我们把光直接射到空气中，我们是看不到直线行进的光的。 （给中学生示范）那么请朋友们想一想这个实验应该怎么设计。
[总结] 在探索光在空气中的传播方向时，为了理解清楚，有两种可行的实验方案。
用喷雾器在激光笔和黑板路径之间喷一些水，使空气产生水雾，提高演示效果。
将蚊香放在密闭的玻璃容器中点燃，将激光笔发出的光投射到充满烟雾的烧瓶中，就可以看到光的传播路径。
【实验总结】 通过这个实验，我们可以看出光在空气中的传播方向是一条非常明显的直线，很好的验证了光在空气中是直线传播的。
实验二：光在水下如何传播
【教师提问】那么，我给你一套实验设备（激光笔、水箱、一点蜂蜜、玻璃棒），请你思考一下光在水下是如何传播的？
【总结】探索光在空气中的传播方向时，激光笔直接射入水箱观察现象不明显。 就这样，果汁被放入水箱中，然后激光笔射向水底。 显着观察到光在水底传播的路径。
【实验总结】 通过这个实验，我们可以看到光在水底的传播方向是一条非常明显的直线，很好的验证了光在水底是沿着直线传播的。
实验三：光如何在玻璃砖中传播
【教师提问】我们刚才研究了光在空气和水中是沿直线传播的，那么光在玻璃砖中也是沿直线传播的吗？ 这是最后一套设备（激光笔，玻璃块）
[总结] 在探索光在玻璃砖中的传播方向时，可以将激光笔直接射入玻璃砖中，观察光在玻璃砖中的传播路径。
【实验总结】 通过这个实验，我们可以看到光在水底的传播方向是一条非常明显的直线，很好的验证了光在玻璃中是沿直线传播的。
四、分析论证
【演示实验】 向中学生演示光在不同介质中传播时会发生什么现象。 将激光演示器与厚玻璃砖保持适当距离，斜向厚玻璃砖投射，让中学生观察，在空气和玻璃砖中，光束沿直线传播，但传播两种介质表面的方向变化。
【师问】请想一想，我们做实验的时候，光是在什么介质中传播的？
【学生回答】我们做实验的时候，光在空气、水、玻璃砖中传播，都是同一种介质，是均匀的。
【师问】很好，所以我们说“光沿直线传播”是有条件的，首先，它必须在同一种介质中，并且是均匀的。 通过前面的三个实验，小伙伴们可以总结一下这个推论吗？
【学生总结】光可以在透明介质中传播，也可以在同一均匀介质中沿直线传播。
(3) 光
【教师提问】通过实验，我们知道光在均匀介质中是沿直线传播的。 那么，还有一个问题，就是光是无形的。 我们如何概述它？ 比如让你画一个灿烂的太阳，你会怎么画呢？
【总结】为了更方便的研究光的传播，我们具体形象化为一个数学模型，沿着光的传播路线画一条直线，在直线上画一个箭头表示光传播的方向。 沿光传播方向的直线称为射线。 这种简单的表示是我们数学中常用的建模方法，突出了我们数学的简单美。
板书：光
光的传播是真实存在的，而光就是人们为了研究光的传播而绘制的带箭头的图形。
点光源：研究一个光学问题，如果光源很小，到我们的距离很大，那么这个光源可以看成是一个可以发光的点，称为点光源。 如户外白炽灯。
平行光源：如果光束辐射远而长度没有明显缩短，则光线相互平行，形成这些光的光源称为平行光源。 光源，例如激光和太阳光。
(四)实践与应用
【师问】我们知道光是沿直线传播的，那么生活中有哪些现象可以用光的直线来解释呢？
[总结] 阴影的产生：阴影是光线在传播过程中遇到不透明物体时，在不透明物体后面形成的阴暗区域。 你们都有过这样的经历，晚上走在路灯下，离路灯远的时候影子很长，但是当你走到马路上等待时，影子变短了，如果你去的话进一步，影子会变长。 例如物体的影子在夜间最短，可以用影子的产生来解释。
同样，让中学生尝试用光的线性传播来解释日全食和月全食的产生。
当太阳光沿直线传播时，当地球跨过太阳和月球之间时，它被不透明的地球所覆盖，从而在月球上形成了地球的影子。 这里的人看不到太阳，发生日全食； 当地球进入月球的暗影区时，太阳的光线被不透明的月球挡住，光线无法到达地球，人类就很难看到地球，就发生了日食。 （PPT讲解）
【师问】嗯，昨天和大家讨论了那么多生活现象，我们如何利用光的直线传播为我们服务呢？请朋友们结合现实生活举一些反例
A。 在开挖隧道时，工程师经常使用激光束引导采煤机，使采煤机直线前进，以确保隧道方向没有误差。
b. 射箭时，将缺口、准星、靶心在同一直线上，称为“三点一线”，以便射中靶心
C。 皮影戏、皮影戏、排队、植树排线、射箭三分线、射箭运动的应用、木工判断木板是否刨平……挖地道用激光引导方向采煤等都可以借助光的直线传播特性。
第一节光的线性传播
课程设计 课堂记录
第一节光的线性传播
一、第一学期教学活动活动一【导论】光的线性传播
一、教学主要环节
第一部分：通过介绍中学生的情况和活动，介绍光源的概念，引导中学生对光源进行分类，启发中学生大胆揣测，最终引导中学生学生回答他们想知道的与光有关的现象。
第二部分：引导中学生利用教师准备的设备设计探索性实验。 在完成探索性实验后，他们发现了光在同一均匀介质中的一些特性，却解释了描述光传播方向的数学模型——光的概念。
第三环节：根据探索性实验得到的结果，即在同一均匀介质中，光沿直线传播，可以分析一些化学现象，如影子、日食、月食的产生. 并教中学生利用光传播的特性解决一些生活中的数学问题，如射箭、排队、挖隧道等。
第四个环节：讲解光的传播速度，让中学生知道光速是极快的。 而且，在不同的介质中，光的传播速度也不同。
2.教学流程图
问题一
问题介绍
活动二
研究实验
活动一
创造一个情况
光源的概念
光在均匀介质中沿直线传播
问题二
感觉
光的概念
活动三
实际应用
活动四
创造一个情况
问题介绍
光速
三、教学过程说明
活动一：透过阳台看外面的太阳或教室上方的日光灯，启发中学生因光而见光。 并让中学生猜猜能发光的物体是什么，进而引出光源的概念。
问题一：在熟悉了什么是光源的概念后，启发中学生研究光的特性，最后提出光是如何传播的问题。
活动二：组织探索性实验，研究光的传播方式，激发中学生根据自身生活经历进行大胆思辨，制定研究计划，设计并进行实验，完成探究过程。
问题2：通过探索光在同一均匀介质中沿直线传播的特性，启发中学生思考当需要描述光的传播方向时如何建立数学模型。
活动三：利用光在均匀介质中沿直线传播的性质，分析日常生活中影子的产生，让中学生解释日全食和月全食的化学现象，知道我们在日常生活中有这些方式，利用了光的特性。
活动四：启发中学生思考下雨时为何先见闪电后见雷声。 说明什么问题。
4.黑板设计
光的直线传播
1、光源
发光的物体称为光源。
自然光源：太阳、萤火虫、水母等。
人造光源：蜡烛、激光笔、荧光灯等。
2. 实验探索：光是如何传播的
(1) 光在空气中沿直线传播。
(2) 光在水底也是直线传播。
(3) 光在玻璃中也沿直线传播。
总结：在同一均匀介质中，光沿直线传播。
3. 光
带箭头的直线表示光的传播路径和方向。
八、教学实例
（一）情况介绍
【演示】播放一组与光现象密切相关的美图。
【师问】：在现实生活中，光现象无处不在。 例如，当你听到外面的太阳时，为什么我们能看到它？
【学生回答】因为阳光普照。
【总结】 晚上天黑的时候，我们会开灯，房间就会变得更亮。 因为有灯，我们才能看到灯。
【教师提问】大家回想一下，日常生活中可以发光的物体有哪些？
【学生回答】萤火虫、太阳、灯笼、篝火、荧光灯、白炽灯、霓虹灯、油灯等。
【想一想】为什么白天月亮不发光，月亮却很亮？
【内容提要】月亮反射着太阳的光，所以看起来很亮。 得出“把能发光的物体称为光源”的推论。
【师问】了解了光源的概念之后，我们来对光源进行分类。 我们如何对光源进行分类？
【学生回答】自然光源和人工光源、冷光源和热光源、原始光源和现代光源、有生命的光源和无生命的光源等。
[总结] 嗯光的直线传播教学设计方案，光源有很多种，我们经常把光源分为两大类，即自然光源和人工光源。 自然光源，顾名思义就是能够自然发光的物体，而人造光源则是人类制造的发光物体。
引导中学生对生活中的自然光源和人工光源进行分类，班主任板书。
自然光源：太阳、水母、灯笼鱼、萤火虫、磷光火等。
人造光源：霓虹灯、荧光棒、点燃的蜡烛、火柴、头灯、篝火、油灯、荧光灯等。
(2) 光的传播（探索实验）
1. 问问题
【师问】知道了光源是什么，知道了光源的分类，我们对光有了一个初步的认识。 那么你还想知道关于光还有哪些现象呢？
【学生回答】为什么森林里的光是直的，水底的反光，牙签弯曲，照相机的原理，光速等。
【小结】通过本章的学习，我们将对日常生活中的光现象有更深刻的认识。 那么，在明天的课程中，让我们首先研究光是如何传播的。
2. 推测和假设
【示范】老师从手中拿出激光笔对准黑板，让中学生观察黑板上看到了什么。
[学生回答] 我看到了红点。
[思考] 同学们之所以看到绿灯，是因为班主任手里拿着激光笔，而激光笔是人造光源。 那么，光是如何从激光手电筒射到天花板上的，它的路径又是怎样的呢？ 请朋友们根据自己的经验或感性认识提出自己的猜测。
【学生回答】光沿直线传播。
【师问】为什么说光沿直线传播？ 你的推测依据是什么？
在有雾的天气，你可以看到车辆探照灯发出的光束是直的。 在电影院里，你可以看到投影仪发出的光束直射屏幕。 看课本封面的彩图，穿过森林的阳光是笔直的。
【总结】这位朋友的猜想很有道理。 光在任何介质中都沿直线传播吗？ 基于猜想的推论是没有说服力的。 实验是检验真理的唯一标准。 那么，明天我们将通过实验来探索光是如何传播的。
3. 设计和进行实验
实验一：光如何在空气中传播。
【教师提问】我们先探讨一下光在空气中传播的方向。 而且由于空气太浓，如果我们把光直接射到空气中，我们是看不到直线行进的光的。 （给中学生示范）那么请朋友们想一想这个实验应该怎么设计。
[总结] 在探索光在空气中的传播方向时，为了理解清楚，有两种可行的实验方案。
用喷雾器在激光笔和黑板路径之间喷一些水，使空气产生水雾，提高演示效果。
将蚊香放在密闭的玻璃容器中点燃，将激光笔发出的光投射到充满烟雾的烧瓶中，就可以看到光的传播路径。
【实验总结】 通过这个实验，我们可以看出光在空气中的传播方向是一条非常明显的直线，很好的验证了光在空气中是直线传播的。
实验二：光在水下如何传播
【教师提问】那么，我给你一套实验设备（激光笔、水箱、一点蜂蜜、玻璃棒），请你思考一下光在水下是如何传播的？
【总结】探索光在空气中的传播方向时，激光笔直接射入水箱观察现象不明显。 就这样，果汁被放入水箱中，然后激光笔射向水底。 显着观察到光在水底传播的路径。
【实验总结】 通过这个实验，我们可以看到光在水底的传播方向是一条非常明显的直线，很好的验证了光在水底是沿着直线传播的。
实验三：光如何在玻璃砖中传播
【教师提问】我们刚才研究了光在空气和水中是沿直线传播的，那么光在玻璃砖中也是沿直线传播的吗？ 这是最后一套设备（激光笔，玻璃块）
[总结] 在探索光在玻璃砖中的传播方向时，可以将激光笔直接射入玻璃砖中，观察光在玻璃砖中的传播路径。
【实验总结】 通过这个实验，我们可以看到光在水底的传播方向是一条非常明显的直线，很好的验证了光在玻璃中是沿直线传播的。
四、分析论证
【演示实验】 向中学生演示光在不同介质中传播时会发生什么现象。 将激光演示器与厚玻璃砖保持适当距离，斜向厚玻璃砖投射，让中学生观察，在空气和玻璃砖中，光束沿直线传播，但传播两种介质表面的方向变化。
【师问】请想一想，我们做实验的时候，光是在什么介质中传播的？
【学生回答】我们做实验的时候，光在空气、水、玻璃砖中传播，都是同一种介质，是均匀的。
【师问】很好，所以我们说“光沿直线传播”是有条件的，首先，它必须在同一种介质中，并且是均匀的。 通过前面的三个实验，小伙伴们可以总结一下这个推论吗？
【学生总结】光可以在透明介质中传播光的直线传播教学设计方案，也可以在同一均匀介质中沿直线传播。
(3) 光
【教师提问】通过实验，我们知道光在均匀介质中是沿直线传播的。 那么，还有一个问题，就是光是无形的。 我们如何概述它？ 比如让你画一个灿烂的太阳，你会怎么画呢？
【总结】为了更方便的研究光的传播，我们具体形象化为一个数学模型，沿着光的传播路线画一条直线，在直线上画一个箭头表示光传播的方向。 沿光传播方向的直线称为射线。 这种简单的表示是我们数学中常用的建模方法，突出了我们数学的简单美。
板书：光
光的传播是真实存在的，而光就是人们为了研究光的传播而绘制的带箭头的图形。
点光源：研究一个光学问题，如果光源很小，到我们的距离很大，那么这个光源可以看成是一个可以发光的点，称为点光源。 如户外白炽灯。
平行光源：如果光束辐射远而长度没有明显缩短，则光线相互平行，形成这些光的光源称为平行光源。 光源，例如激光和太阳光。
(四)实践与应用
【师问】我们知道光是沿直线传播的，那么生活中有哪些现象可以用光的直线来解释呢？
[] The of : are a area the when light the . You have all had this , you under a lamp at night, the was very long when you were far away from the lamp, but when you into the road and , the , if If you go , the will . For , the of the is the at night, which can be by the of .
In the same way, let try to use the of light to the of total solar and total lunar .
When the sun's light along a line, when the earth steps the sun and the moon, it is by the earth, which a of the earth on the moon. here see the sun, and a total solar ; When the earth the dark area of the moon, the sun's light is by the moon, and the light reach the earth, so it is for human to see the earth, and a solar . (PPT )
['s ] Well, I so many life with you , how do we use the -line of light to serve us?Ask to give some - based on real life
A。 When , often use laser beams to guide the so that the in a line to that there is no error in the of the .
b. When , the make the gap, front sight, and bull's eye on the same line, which is "three and one line" so that they can hit the
C。 games, , up, trees to form a line, three-point line in , the of , to the plank is ... and using to guide the of coal , etc. are all right With the help of the -line of light.