彭林阁
区域：重庆市-重庆市-江津区
学校：重庆江津第二中学
共1节课
第一节光的线性传播
1 教学目标
一、知识与技能：
① 了解和掌握光沿直线传播的条件。
②了解光的直线传播定律在社会生活和生产中的一些应用。
③ 了解光在真空中的传播速度c=3×108m/s。
2、过程与方法：
①通过开放式实验探索，了解光在空气、水、玻璃等均质介质中传播的特性（沿直线传播）。
②观察并演示“光在不均匀糖水中的路径”实验，启发中学生总结光沿直线传播的条件。
3. 情绪、态度和价值观：
①通过开放式实验，让中学生体验学习光学的乐趣，在实验过程中学会合作与交流。
② 引导中学生运用“光沿直线传播定律”解释一些简单的自然现象，解决一些实际问题光的直线传播教学设计方案，使中学生认识到光的世界既神奇又美丽，并且有有规律可循，而这个规律可以帮助人们更好地了解自然，提高生活质量，提高工作效率（有价值）。
2 实验设备
1. 学生分组：激光笔一根、果冻一个、软胶管一根、带孔硬纸板两张、大头针数根、平面镜一个、白屏一个、装满水的玻璃杯（水里加少量墨水））。
2、教师教具：小孔成像演示仪（面包盒自制）、氦氖激光器（或激光笔）、两个水箱、四种不同浓度的糖水等。
3 重点难点 4 教学过程 4.1 第一学期教学活动 1 【讲座】光的线性传播
光的直线传播
问：光从哪里来？
光源（仔细阅读 P69）
问：读过书上说这些物体可以发光吗？
问题：（1）除了课本上给出的反例，你还知道还有哪些可以发光的物体？
(2) 学生回答得很好。 光源那么多，你能分类吗？
板书：光源：能发光的物体。
研究光直线传播的条件
: 同学们，请看大屏幕。 一起来欣赏几组图吧。 因为有了光，我们的大自然、大城市、舞台都闪闪发光，五光十色。
问题：同学们想一想光源到我们的距离，那么光是怎么传播到我们嘴里的？
猜想一：光沿直线传播
猜想二：光沿曲线和折线传播
问：我们先看看光在空气中是如何传播的？ 演示实验光在空气中的直线传播。
问：学生想做实验吗？
过渡：大家拿出实验设备，自己设计实验，完成实验，直接或间接观察光的传播路径。 看哪一组先完成这个任务，好，开始吧！
引导中学生利用桌面上的仪器，通过开放式实验探索：光在空气、水、胶冻等均质介质中的传播路径。
（先开组实验，然后组间交流实验结果）
学生实验：
实验一：用激光笔向水底投射一束光，上面滴有少量墨水。 你可以看到光线在水底沿直线传播。
实验二：用激光笔直接用光照射果冻，发现光线在果冻中呈直线传播。
实验三：激光穿过缩短的橡胶管射出，但很难射穿弯曲的橡胶管。
组织中学生总结：光在空气、水、胶冻、直的橡皮管中是直线传播的
问：刚才同学们看到了很多光沿直线传播的现象，但是光总是沿直线传播吗？
实验四：激光从空气中沿死平面斜射入玻璃。 可以看出光线在空气中和水底的路径都是直线，偏转发生在空气和玻璃的界面处。
得出的结论是，光在不同介质中不会沿直线传播。
演示实验：（视频播放）
问：这个现象说明光在同一介质中一定沿直线传播，但光在同一介质中一定沿直线传播吗？
引导中学生概括光沿直线传播的条件：光在同一均匀介质中沿直线传播。
板书：光在同一均匀介质中沿直线传播。
光的路径是看不见摸不着的，那么我们如何描述光的传播路径呢？
射线：用箭头表示光的路径和方向的直线称为射线。
过度：同学们回忆刚才留下的问题，手影是怎么产生的，为什么会随着手形的变化而变化？
1、影子的制作：
激光隧道机：
问题：光的直线传播在自然界和生活中还有哪些其他应用？
学生讨论例子，老师给出建议。
3、小孔成像：
过度：其实光的直线传播不仅用在我们的日常生活中，我国2000多年前的唐代学者也有研究？ 到底怎么回事，一起来看看吧？ 世界上最早的小孔成像现象记载于公元前4世纪的《墨经》。 我们都知道《墨经》是一本深奥难懂的书。 先简单介绍一下小孔成像的现象。 介绍。
问题：你觉得小孔形成的图像和上面介绍的影子有什么不同吗？
4.光线性传播的应用
【中考资源网（），聚焦小学教育，服务一线教师。 ]
: 在技术方面，光的线性传播在我国的95工程——夏商周时期的光的线性传播工程中也作为重大科技攻关项目。 到底怎么回事，一起来看看吧？
板书：光的线性传播现象：阴影的产生、激光准直、针孔成像、日食、月食。
2.光的传播速度
问题：学生快速阅读课本P71。 看完后，你能告诉老师为什么打雷时先看到闪电，后看到雷声吗？
说明：光的传播速度快于波速。 光在真空或空气中的传播速度为3×108 m/s，在水底的传播速度约为真空中的3/4，在玻璃中的传播速度约为真空中的2/3 .
延伸：光速是巨大的。 如果一个飞行人以光速绕月，他可以在1秒内绕月7.5圈。
教师总结：这里涉及到一个新的物理量——光速，在物理学中用符号c表示。 其单位与速度相同，符号为m/s。 通过读书我们可以知道，光在真空中的速度是宇宙中最快的速度，c=3×108 m/s，在空气中，光速也可以看作是3×108 m/s s，在水底的传播速度约为真空中的3/4，在玻璃中的传播速度约为真空中的2/3。 这里我们可以得到光在空气、水中和玻璃中的传播速度的大小关系vair>>。
板书：c＝3×108 m/s
第一节光的线性传播
课程设计 课堂记录
第一节光的线性传播
1 第一学期教学活动 1 [] 光的线性传播
光的直线传播
问：光从哪里来？
光源（仔细阅读 P69）
问：读过书上说这些物体可以发光吗？
问题：（1）除了课本上给出的反例，你还知道还有哪些可以发光的物体？
(2) 学生回答得很好。 光源那么多，你能分类吗？
板书：光源：能发光的物体。
研究光直线传播的条件
: 同学们，请看大屏幕。 一起来欣赏几组图吧。 因为有了光，我们的大自然，大城市，舞台才五光十色，五光十色。
问题：同学们想一想光源到我们的距离，那么光是怎么传播到我们嘴里的？
猜想一：光沿直线传播
猜想二：光沿曲线和折线传播
问：我们先看看光在空气中是如何传播的？ 演示实验光在空气中的直线传播。
问：学生想做实验吗？
过渡：大家拿出实验设备，自己设计实验，完成实验，直接或间接观察光的传播路径。 看哪一组先完成这个任务，好，开始吧！
引导中学生利用桌面上的仪器，通过开放式实验探索：光在空气、水、胶冻等均质介质中的传播路径。
（先开组实验，然后组间交流实验结果）
学生实验：
实验一：用激光笔向水底投射一束光，上面滴有少量墨水。 你可以看到光线在水底沿直线传播。
实验二：用激光笔直接用光照射果冻，发现光线在果冻中呈直线传播。
实验三：激光穿过缩短的橡胶管射出，但很难射穿弯曲的橡胶管。
组织中学生总结：光在空气、水、胶冻、直的橡皮管中是直线传播的
问：刚才同学们看到了很多光沿直线传播的现象，但是光总是沿直线传播吗？
实验四：激光从空气中沿死平面斜射入玻璃。 可以看出光线在空气中和水底的路径都是直线，偏转发生在空气和玻璃的界面处。
得出的结论是，光在不同介质中不会沿直线传播。
演示实验：（视频播放）
问：这个现象说明光在同一介质中一定沿直线传播，但光在同一介质中一定沿直线传播吗？
引导中学生概括光沿直线传播的条件：光在同一均匀介质中沿直线传播。
板书：光在同一均匀介质中沿直线传播。
光的路径是看不见摸不着的，那么我们如何描述光的传播路径呢？
射线：用箭头表示光的路径和方向的直线称为射线。
过度：同学们回忆刚才留下的问题，手影是怎么产生的，为什么会随着手形的变化而变化？
1、影子的制作：
激光隧道机：
问题：光的直线传播在自然界和生活中还有哪些其他应用？
学生讨论例子，老师给出建议。
3、小孔成像：
过度：其实光的直线传播不仅用在我们的日常生活中，我国2000多年前的唐代学者也有研究？ 到底怎么回事，一起来看看吧？ 世界上最早的小孔成像现象记载于公元前4世纪的《墨经》。 我们都知道《墨经》是一本深奥难懂的书。 先简单介绍一下小孔成像的现象。 介绍。
问题：你觉得小孔形成的图像和上面介绍的影子有什么不同吗？
4.光线性传播的应用
【中考资源网（），聚焦小学教育，服务一线教师。 ]
: 在技术方面光的直线传播教学设计方案，光的线性传播在我国的95工程——夏商周时期的光的线性传播工程中也作为重大科技攻关项目。 到底怎么回事，一起来看看吧？
板书：光的线性传播现象：阴影的产生、激光准直、针孔成像、日食、月食。
2.光的传播速度
问题：学生快速阅读课本P71。 看完后，你能告诉老师为什么打雷时先看到闪电，后看到雷声吗？
说明：光的传播速度快于波速。 光在真空或空气中的传播速度为3×108 m/s，在水底的传播速度约为真空中的3/4，在玻璃中的传播速度约为真空中的2/3 .
延伸：光速是巨大的。 如果一个飞行人以光速绕月，他可以在1秒内绕月7.5圈。
教师总结：这里涉及到一个新的物理量——光速，在物理学中用符号c表示。 其单位与速度相同，符号为m/s。 通过读书我们可以知道，光在真空中的速度是宇宙中最快的速度，c=3×108 m/s，在空气中，光速也可以看作是3×108 m/s s，在水底的传播速度约为真空中的3/4，在玻璃中的传播速度约为真空中的2/3。 这里我们可以得到光在空气、水中和玻璃中的传播速度的大小关系vair>>。
板书：c＝3×108 m/s
标签：第 1 节，直线，沟通，教学设计，案例