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教学设计
2.《光的传播》教学设计
【课标落实】
（1）本单元通过一系列动手、动脑科学实践活动，落实《课程标准》高年段的课程目标。
科学知识：
晓得不同能量之间的转换。
科学探究：
能基于所学的知识，从事物的变化及互相关系等角度提出可探究的科学问题。
能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例剖析等方法获取事物的信息。
能对探究活动进行过程性反省，及时调整，并对探究活动进行总结性评价。
科学心态：
表现出对事物的变化及互相关系进行科学探究的兴趣。
在尊重证据的前提下，坚持正确的观点。
能大胆指责，从不同视角提出研究思路，采用新的方式、利用新的材料，完成探究、设计与制做，培养创新精神。
能接受他人的批评意见，反省、调整自己的探究；在进行多人合作时，乐意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，产生集体的观点。
科学、技术、社会与环境：
认识到人类、动动物、环境的互相影响和互相依存关系，了解月球上的资源是有限的，人类活动会对环境形成正面和负面的影响，自觉采取行动，保护环境。
（2）本单元学习内容是基于落实《课程标准》中课程内容高年段要求。
6.2.2光在空气中沿直线传播；行进中的光碰到物体时会发生反射，会改变光的传播方向，会产生阴影。
晓得光在空气中沿直线传播。
晓得行进中的光碰到物体时，会发生反射现象，光的传播方向会发生变化。
【教材剖析】
《光的传播》是苏教版科学六年级下册第一单元《光与色调》的第2课。中学生通过了低年级《奇妙的光》相关主题的学习，对光现象有一定的感性认识。
本课通过一系列观察、实验、制作等实践活动，帮助中学生观察、发现、了解光在空气中的传播现象和特点。本课教学内容由三个部份组成：第一部份，基于中学生过往的知识与经历，围绕着光在自然环境中、生活情景中传播路径上的共同特征进行讨论，提出问题。第二部份，通过多个探究活动，观察与发觉光在空气中是沿直线传播的，并依据光的这一特点，解释有关的自然现象，说明生活中人们对于这一特点的借助。第三部份，制做一套简单的装置，通过细致的操作说明小孔成像现象，进一步证明光沿直线传播，印证我国唐代学者墨子关于小孔成像的发觉。
【学情剖析】
光无疑是每位人所熟悉的，通过低年级《奇妙的光》相关主题的学习，中学生对光现象有一定的感性认识。但许多人对“光是如何行进的”缺少理解，儿童尤为这么。这直接造成她们对光现象的过程变化缺少形象思维，知识积累不足。教学中通过多个探究活动，观察与发觉光在空气中是沿直线传播的，推动中学生步入光世界，认知、研究光现象光的直线传播教学设计思路，感受光对我们生存生活的重要意义。
【教学目标】
1．在观察活动中，发觉光在空气中沿直线传播。
2．在班主任的指导下，初步学会设计、安装和制做适合的实验装置，观察与发觉光在空气中的行进路径。
3．通过对光在空气中传播现象的研究与发觉，体验科学探究活动的乐趣，乐于跟同伴分享与合作。
【教学重点】
认识光在空气中沿直线传播的特点。
【教学难点】
设计实验，观察与发觉光在空气中的行进路径。
【教学打算】
班主任材料：讲义和视频。
中学生材料：激光笔、透明袋子、线香、火柴、橡皮泥、手探照灯、带孔塑胶板、纸杯、橡皮筋、蜡烛等。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、快速聚焦，引出话题
1．谈话：朋友们这种现象大家见过吗？
2．提问：那些不同光源发出的光，在传播路径上有哪些共同特征？
生：光束看上去都是直线。
3．阐明课题：是不是直线呢？明天这节课我们就来研究光的传播。（板书：光的传播）
[设计意图：从不怜悯境出发，调动中学生的生活经验，快速聚焦学习主题。]
二、研究光在空气中的传播
（1）“激光打靶”，看到光在空气中的传播路径
1．老师明天带来了一个神秘的袋子，在袋子的这一面有个白色的小圆点。若果以这个圆点为靶子，你能让激光笔发出的光打中靶子吗？
中学生上台尝试打靶
2．刚才朋友们从不同的方向打中了靶子，那你看见激光从发出到靶子这段行进路径了吗？
生：没有
3．那想不想捕捉到它的行进路径？生：想
4．出示材料：薰香、火柴。你想到如何做了吗？
生：用火柴燃起薰香，把薰香装入袋子中，让袋子中有烟雾。
5．没错，接出来就请你们小组合作，燃起薰香，将其平置于盒中；盖紧瓶盖，待盒中有烟雾，打开激光笔打靶；实验完毕及时整理实验材料。同时提醒你们：使用火柴注意安全；
还要非常提醒的是：激光笔不等同于其他光源，假如照到人的耳朵，对耳朵的伤害性极大，所以千万不能对着人的双眼。
6．大家捕捉到光在空气中的行进路径了吗？是哪些样的？
生：是一条直线。
7．小结：看来利用烟雾，可以帮助我们看到光在空气中是沿直线传播。
（2）“光线打靶”，验证光在空气中的传播路径
1．现今打靶游戏升级了，想不想再来挑战挑战？此次用到的材料有：手探照灯、3个带小孔的红色塑胶片，1个黑色屏幕。规则是：让手探照灯的光穿过3个小孔，能在蓝屏上呈现显著的光斑，比比看那个小组摆放的方式多，成功后举手示意老师，老师帮大家照相记录。
2．班主任说注意事项，中学生活动。
3．打靶成功了吗？
生：成功了。
4．（投屏）请大家来思索一下：为何摆放方式不一样，最后却都能成功呢？
生：由于三个小孔都在一条直线上，光就可以顺着这条直线传播过去了。
5．（投屏）那为何这些摆放方式就不可以呢？
生：由于小孔没有对齐，光被白色不透明塑胶片封住了，光线穿不过去了。
师：哦，原先光线它不会转弯呀。
6．我们之所以还能成功打靶再一次验证了？光在空气中沿直线传播。
[设计意图：游戏作为儿童喜闻乐见的活动，它有趣又生动形象。中学生在“光斑打靶”游戏中，尝试从各个方向打中靶子，并捕捉到光的行进路径，其中“各个方向”的打靶尝试也为下边“光线打靶”游戏作出了铺垫；中学生尝试用不用的摆放方法进行光线打靶，并总结共性规律，进一步验证光的直线传播特点。]
（3）应用光在空气中沿直线传播
1．虽然，光沿直线传播在我们的生活中被广泛应用，你瞧（播放动漫视频）
2．刚才讲到排队的时侯也用到了这样的原理，看，这种小同学正在排队，假如以这个小同学为参考点，请你来判定判定她们排整齐了吗？你是怎么判别的？
生：1、3整齐了，看不见前面的朋友；2、4没有排整齐，那种朋友下来了。
3．看来朋友们早已会学因而用了呢。
[设计意图：光的直线传播原理在生活中有着广泛应用，但常常被中学生所忽视，从中学生的日常生活出发，解释有关现象，说明生活中人们对于这一特点的借助。]
三、制作小孔成像实验装置，体会光的直线传播特性
1．过渡：虽然早在两千多年前，我国的科学家墨子还发觉了一个有趣的现象：小孔成像。
（出示：阅读资料）这个有趣的现象和光沿直线传播有没有关系呢？谁来猜猜看。（播放动漫视频）
2．谈话：古今房子对比。
3．那我们用身边的材料可不可以来做一个小孔成像的实验呢？它们分别代表了哪些？
4．既然朋友们晓得的材料的用途，我们就来瞧瞧具体如何操作。（视频教程）
5．在做实验的时侯有哪些要注意的地方吗？
6．班主任提醒注意事项，中学生活动。
7．中学生汇报光的直线传播教学设计思路，班主任总结。
8．现今明白了吗？给大家1分钟时间和小组成员相互说一说，解释解释。
9．谁再来完整地谈谈看这其中蕴涵的科学原理？
10．小结：朋友们除了会用简单的材料去制做小孔成像，就能弄明白其中的原理，真真是手脑并用，李老师为大家点赞。
[设计意图：通过形象的动漫视频重现古人研究小孔成像的过程，吸引中学生的兴趣，并用身边的材料模拟小孔成像的实验。本环节中学生在动手操作前，还应让中学生晓得每种材料模拟的是哪些，这样就能更好地操作，并弄明白其中的科学道理。]
四、学有所得
1．通过明天的学习你有哪些收获？
2．我们又是如何来学习这种知识的？
3．朋友们的收获可真不少，关于光的学习还有好多，期盼上次的研究，明天的课就上到这儿，下课。
同步练习
1.2光的传播
一、填空题
1、一列队伍与阳光平行时，假若她们的影子（），就说明队伍排直了，这儿用了（）的原理。
2、根据下图中的情境，我们可以猜测：光是沿（）传播的。
3、两千多年前，我国唐代学者墨子发觉了一个有趣的现象——光从门上的小孔射进来，会在旁边的墙壁产生外边景物的（）。这些现象被称为“（）”，它的原理就是光（）。
4、在做小孔成像实验时，杯子顶部扎的小孔半径要大于（）毫米。
二、判断题
1、如果太阳在小树的右侧，这么小树的影子就出现在小树的右侧。（）
2、皮影戏借助的是光沿直线传播的原理。（）
3、光源射出的光线向四面八方传播。（）
4、参加文艺汇演时，舞台的灯光疗效七彩缤纷，我们发觉只有彩色的光是沿直线传播的。（）
5、光路在烟雾中很清晰是由于烟雾中的固体颗粒对光有挺好的散射作用。（）
三、选择题
1、光在烟雾中是以（）方式传播的。
A．曲线B．直线C．折线
2、在排一列纵队时，假若后一位朋友只能看见前一位朋友的脑袋勺，这么就表示队伍排直了，这是由于（）。
A．光速极快B．光的反射C．光沿直线传播
3、下列空管中，当我们用激光笔照射（）的一端时，会有光从另一端射出。
4、在运动会的射箭赛事中，运动员都是闭上一只耳朵，用另一只耳朵来瞄准，这是（）。
A．为了减轻面部胸肌的疲劳
B．借助光沿直线传播的原理
C．由于赛事规则只能用一只耳朵瞄准
四、实验剖析
如图1所示，用一块带有小孔的板遮挡在屏幕与物体之间，屏幕上都会产生物体的倒像，我们把这些现象称为小孔成像。前后联通带有小孔的板，屏幕上像的大小也会骤然发生
1、小孔成像说明了光是（）传播的。
2、请在图2中画出箭头经过小孔后，在接收屏上所成的像。
五、实验探究
下边是小刚朋友做“探究光的传播规律”的实验过程。请你仔细观察图片，回答相关问题。
1、在图1中，将手探照灯的光从第1张彩纸的小孔中射入，最终（）【填“能”或“不能”】在纸屏上产生光斑；在图2中，将手探照灯的光从第1张彩纸的小孔中射入，最终（）【填“能”或“不能”】在纸屏上产生光斑。
2、根据两次实验现象，可以得出推论：（）。
3、在图2中，联通第（）张彩纸可以得到与图1相同的实验疗效。
先
思
考
再
看
答
案
1.2光的传播
答案及解析
一、填空题
1、重合光沿直线传播
解析：影子的方向与太阳的方向有关，同一地点的物体，在同一时间影子的方向是相同的。当所有人的影子重合在一起时，说明队伍是一条直线。
2、直线
3、倒像小孔成像沿直线传播
4、三
二、判断题
1、√2、√3、×4、×5、√
三、选择题
1、B2、C3、A
4、B
解析：当靶子、准星和耳朵在同一条直线上时，射箭可集中靶子，这借助了光沿直线传播的原理。
四、实验剖析
1、沿直线
2、
五、实验探究
1、能不能
2、光是沿直线传播的
3、2
解析：图1中三个小孔在一条直线上，光可以同时通过三个小孔在纸屏上产生光斑；图2中三个小孔不都在一条直线上，光未能同时通过三个小孔，因此不能在纸屏上产生光斑。这两个实验现象说明光是沿直线传播的。在图2中，联通第2张彩纸可以使三个小孔在一条直线上，因而得到与图1相同的实验疗效。