所谓反省性教学，就是主张在教学完成过程中，培育班主任反省的意识，使其不断反省自己教育教学理念行为，关于初中数学探究串并联电路中的电压规律的教学反省有什么呢?接出来是学习啦小编为你们带来的关于初中数学探究串并联电路中的电压规律教学反省，希望会给你们带来帮助。
初中数学探究串并联电路中的电压规律教学反省(一)
科学的本质是对未知事物的探究。在《初中化学课程标准》中，科学探究既是中学生的学习目标，又是重要的教学方法之一。《标准》要求通过科学探究，是中学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方式，发展初步的科学探究能力，产生尊重事实、探索真理的科学心态。为此，探究教学在高中数学教学中具有举足轻重的位置。本人在此结合《探究串、并联电路中电流规律》这堂课的教学实际就探究教学谈几点感悟。
一、探究教学要重视问题性
问题除了是是科学探究的出发点，并且也是中学生学习的根本缘由。由于没有问题就无法诱发、激起中学生的探究欲;没有问题，觉得不到问题的存在，中学生也就不会去深入思索，这么学习也就只能是表层的和方式的。在这堂课的教学中串联和并联教学反思，提出“串、并联电路中电流有哪些规律”的问题后，引发了中学生极大地兴趣，唤起了中学生极大的探究欲望，就此问题中学生还作出了多种猜测。在中学生动手操作的过程中，有出现了例如电压表反向偏转和灯泡不亮等问题。中学生在发觉和解决这种新问题的过程中，除了有进一步迸发了她们的探究兴趣，但是也使得中学生深入地去思索和体验。为此，能够提出对中学生有挑战性和吸引力的问题，使中学生形成问题意识是科学探究的关键。由于问题意识会惹起中学生强烈的学习心愿，因而使她们的注意力高度集中、积极主动的投入学习;问题意识还可以迸发中学生敢于探求、积极创造和追求真理的科学精神。所以说，问题意识是中学生进行探究是一个重要的心理诱因。
二、探究教学要重视过程性
中学生的中学生形式有接受和发觉两种。在接受学习中，中学生是知识的接受者，接受学习重推论、轻过程。而在发觉学习中，中学生是知识的发觉者，发觉学习则是推论和过程并重。现代教育心理学研究强调，中学生的学习过程和科学家的探求过程在本质上是一样的：它们都是一个发觉问题、分析问题和解决问题的过程。其实，在中学生探究的过程学生会面临问题和困扰、挫折和失败;而且中学生有可能花了好多的时间和精力，结果表面上像一无所获，但这却是一个人的学习、生存、生长、发展和创造所必须经历的过程，也是一个人的能力和智慧发展的内在要求。中学生在“探究串、并联电路中电流规律”的实验中，有的中学生花了两节课的时间没有得出完整的推论。并且，在这个探究过程中一方面充分曝露了中学生的各类疑惑、困难、障碍及矛盾;另一方面也展示了中学生的聪明才智、独特个性和创新成果。所以，眼前所花费的时间和精力应当说是值得的。正由于这么，探究教学要指出过程，指出中学生获得新知的经历和体验。
三、探究教学要重视开放性
本人觉得探究教学的开放性，具体来说包括以下三个方面：
一是实现学习目标的开放。科学探究应重视知识与技能的获得，更要重视能力的培养，也要重视情感的体验。在这堂课的教学中，学习目标就很广泛：一要让中学生达到“得出串、并联电路中电流规律”的知识目标和“正确使用电压表”的技能目标;二要让中学生达到亲身体验“提出问题——作出猜测——设计实验——进行实验——分析论证、得出推论——交流与评估”这一探究的全过程，并领会科学研究方式。三要重视中学生严谨的科学心态和团结合作精神等情感心态与价值观的培养。
二是探究过程的开放。探究指出富于个性的活动过程，所以要关注中学生在科学探究的过程中获得丰富多彩的学习体验和创造性的表现。
三要实现对学习评价的开放。在探究课的教学中，我们要倡导多样化的价值取向：一方面，可以容许中学生对同一科学问题有不同的猜测和假定，也容许中学生对问题的解决可以有不同的方案和途径，鼓励中学生独辟蹊径;另一方面，我们还要对中学生的道德品质、学习能力、交流与合作、个性与情感等多方面进行评价。
初中数学探究串并联电路中的电压规律教学反省(二)
课题名称：九年级第十三章第四节《科学探究：串联和并联电路的电压》。本课时的重点是在前一课时了解了电压以及双阻值电压表的读数规则与使用方式以后，在此基础上来探究串联、并联电路中电流的规律。在本课中我借助了教辅：《在线课堂》，使用了多媒体：电视投影仪，同时结合新课改让中学生参与了自主探究活动。现本人就实际的教学过程作些肤浅反省，具体如下：一、成功之处
1、课前热身练习
因为此课时为本节的第二课时，所以在讲授新课之前，必需要对上节课当中的电压及电压表的认识与使用等知识进行备考，为这节课当学生自己能熟练使用电压表埋下伏笔。并且，假如单单使用简单的提问方式来备考，未免老套单调，激不起中学生兴趣。为此，我借助《在线课堂》的“知识清单”、“随堂教案”，打算了一系列相关练习。而且借助电视投影仪，对电压表读数、电路联接进行现场展示和解读，使用新颖的多媒体，使中学生兴趣盎然。
2、学生的自主探究实验
按照新课改的一系列精神与我自己的探求，我觉得，中学生是课堂的主体，一切推论的传授前提都应该是由中学生自主摸索，老师在此基础上来顺流推舟。所以依照本节课的教学目标与重点要求，也为了能挺好的突破中学生对串联、并联电路电压特性难理解的这个难点。我采取的举措是让中学生来进行自主探究实验。首先，让中学生在我的引导下对串联电路的电压特性进行推测，再由这种推测让中学生自行设计电路图以及实验记录的表格，但是选择器材。器材选择好后，请一个中学生代表在黑板上进行实物连线，我再借助红粉笔在其他中学生的“帮助”下对连好的实物图进行集体纠正。然后请中学生对照正确的实物图进行实际实验操作，防止了中学生在自己实际操作时的盲目与无措。整个过程中，中学生结合实验来进行自主探究，整节课氛围活跃、轻松，中学生乐在其中。
3、有代表性的巩固练习，趁势追击
在串、并联中电流特性推论都得出之后，不能拿僵化的填空题来进行巩固，这样太老套与程式化。我所采取的方式是，先请中学生自己回顾本节课内容，再在此基础上开具具有代表性的巩固习题，最后再解决两道相关的高考题目。看谁在把自己得出的推论记得牢的情况下最快最好的来解决我所开具的问题，彼此之间“赛一赛”。中学生有这些不服输的意识，在课堂上呈现你追我赶的良好气氛，促使我所开具的巩固习题在轻松的气氛下轻松解决，因为最后两道习题明晰标示出是高考链接，所以这样可以促使中学生对于不远的高考信心倍增。
二、不足之处
1、教学目标的设置
我所定的教学目标是(1)、通过探究活动，理解串联电路和并联电路中电流的特征;(2)、能应用电压的关系解决一系列实际问题。第一点在本节内容中早已得到了挺好的演绎，然而第二点因为本节课时间问题和中学生实际反馈情况而没有得到挺好的彰显。此班级是本人兼任数学班主任及教师，所以调动课堂氛围还是能得心应手的。尽管这么，但因为本班为普通班，总体素养不是很高，所以我还应更重视问题的步步推动日渐加深，进而引导她们思索，充分调动中学生学习，防止中学生出现想学并且学不懂转而舍弃学习的情况。
2、引入新课，过分肿胀
因为本节课是《电流与电压表的使用》的第二课时，开场就直接肿胀的口述导入本节课重点研究的内容。假如才能以备考上节内容，同时设置疑惑引入本节研究课题的方法进行新课导出，应当可以使中学生形成更浓郁的兴趣，降低听课疗效。
整节课在我充分备好课的基础上结合使用了多媒体与教辅资料，中学生变得意兴盎然，我自己受益也甚少。在教育日趋人性化和科技化的明天，新课改指出知识与技能、过程和技巧、情感、态度和价值观的全面培养，而我们老师是整个课程的开发和建设者，所以我晓得我们任重而道远，教育教学上的成功，还需我们去不懈的努力，不断的摸索。
初中数学探究串并联电路中的电压规律教学反省(三)
这是第一个热学分组实验，主要是为了巩固对串联电路和并联电路的电路特性的理解;练习电压表的使用;探究串、并联电路的电压规律。同时培养中学生联接电路的动手能力，它对中学生认识串、并联电路的电路特性串联和并联教学反思，培养中学生联接电路的技能有重要作用，必须创造条件，组织中学生做这个实验，这将为今后进行热学分组实验，打下一个良好的基础。
为了增强实验疗效，我要求中学生课前围绕以下几个问题进行了预习：
1、串联电路、并联电路联接的特征哪些?
2、为了避免接错和漏接，自己先制定一个接线次序，在接线过程中为何开头应是断掉的，并非常注意避免漏电。
3、电流表的使用规则有什么?
为了培养中学生良好的热学实验习惯，在中学生动手实验之前，我要求中学生做到以下几点：
1、把实验桌上的器材与所做实验的电路图中的器材对照，检测器材是否够用。
2、搞清使用的电源是哪些电源，分清电源的正、负极，弄清怎么接线。
在实验操作过程中，我要求中学生接好电路后，在闭合开关前，要对照电路图认真复查，闭合开关后，如出现故障，应立刻切断电源，之后从电源的一个极出发，逐段检测缘由。在实验过程中，既要指出独立思索，又要指出分工协作，培养中学生的合作精神。
实验后，要求中学生整理好器材。
分组实验是培养中学生操作技能和科学方式、态度、习惯的重要过程。
本堂课，我充分发挥中学生学习的主动性，迸发她们的参与热情，给每位中学生以同样的参与机会，提高中学生学习兴趣和信心，让每位中学生的能力和素养都得到增强，一堂课完整地按预定计划完成，也达到了预期目标。
中学生在操作过程中还存在一些不足之处：
1、部分中学生操作没能按要求去操作，致使电路接触不良，影响了实验疗效。
2、部分中学生联接好电路后，急于观察实验现象，没有进行必要的检测，就闭合了开关，致使有漏电现象的发生。
然而，我相信只要给中学生更多的动手机会，中学生的操作会更完美更美好。同时，我也会应课改的要求，日日充电，全面提高自己的综合能力，使教学过程焕发出更强的生命力。在教学实践和反省中，只有不断地更新班主任的教学理念，不断地反省自己的教学行为，改进我们的教学方式，建立我们的教学策略，就能着力有效地提升数学教学的质量，使中学生乐学、会学，在不断地探究活动过程中，培养中学生的科学素养。
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