人教版《串联和并联》说课稿
诸位评委老师,早上好：
我昨天试讲的题目是《串联和并联》（板书：课题），下边我将从教材剖析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行探讨。
一、教材剖析：
（一）教材的地位和作用
《串联和并联》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）八年级第五章《电流和电路》第三节的内容，电压和电路是中学生在中学阶段学习热学的基础，串联和并联又是之后学习热学的关键。在这节中能够辨识和联接串、并联电路及按要求画电路图，将直接影响下边各章热学知识的学习。
（二）教学目标
按照义务教育《物理课程标准》提出的培养目标、课程基本理念，我确立以下为本节的教学目标：
1、知识与技能
（1）通过实验探究晓得串联电路和并联电路联接的特性。
（2）在实验过程中让中学生学会动手联接串联电路和并联电路。
（3）会画简单的串联、并联的电路图。
2、过程与技巧
通过动手实验，实际操作，剖析归纳串、并联电路在结构、开关作用、用家电间关系等方面各自的特征，因而学习辨识串、并联电路的方式。
3、情感心态与价值观
（1）通过中学生的探究活动，培养中学生互相合作的精神和对科学的求知欲，迸发中学生对化学学的热爱和兴趣。
（2）在中学生探究串、并联电路的过程中，培养中学生大胆实验，执著探究的精神。
（3）通过列出生活、生产中的简单串、并联电路的实际应用，让中学生感受科学技术对于人类生活、生产的影响。
（三）重点难点
根据课程标准，在吃透教材基础上，我觉得本节课是中学生学习《电流和电路》的重要一节，也为之后深入学习其它知识奠定基础，中学生在学习过程中感遭到化学知识与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣。因而本课的重点、难点确定如下：
正确辨识串、并联电路，会画出合乎要求的电路图，并按照简单的电路图联接电路是本节课的重点，从实际电路中看出它的联接关系，设计各类要求的电路是这节课的难点。
（四）教材处理
按照本节课的特性，让中学生积极参与教学过程，充分借助实验室现有器材，让每位中学生都动手去探究，直接接触数学事实，培养中学生的实践能力和科学探究精神。通过对实际问题的解决，获得成功的喜悦，提高学习数学的激情。
二、教法学法：
（一）教法
针对本节课的特性，主要采用中学生自主探究为主，各小组互相交流与其他教学方式相辅相成，充分发挥中学生的主体参与意识，调动她们的科学探究精神，从“猜想——设计——论证——归纳——结论——指导实际”的科学探究活动中去体验自然科学的魅力。把难点通过实验显得直观、形象、具体。在一个个问题的解决中收获成功的喜悦。
（二）学法
1、学情剖析
中学生经过上一节的学习，早已晓得简单电路由四部份组成，并会画简单的电路图，但她们的知识仅限于一个用家电，同时中学生对热学学习早有期盼心理，觉得热学中实验很有趣，都想动手去实验，有很强的动手意愿。
2、学法指导
按照课程标准的内容要求，将中学生学习从过于指出知识的弘扬和积累向主动获取知识转化，并依照本节内容和以上教法，中学生以实验、观察、思考、交流、分析、归纳等为主要学习技巧。在整节课中让中学生自己想“探究”、想“成功”，并能通过动手、动脑、动口地探求学习，达到“学会”。
（三）课程资源的借助
按照本节教材的特性，制做多媒体讲义，打算分组实验器材（电源、开关三个、小灯泡两个和导线若干），制做示教板两块（一块串联、一块并联，连线图都不可见），以备教学使用。
三、教学过程：
为了完成教学目标，解决教学重点、突破教学难点，我设计的课堂教学按以下六个环节展开。
（一）创设情景，问题引入（2分钟）
展示示教电路板，第一次合上开关两灯亮，分别摘下一个灯泡再合上开关，一个电路小灯泡亮，另一个电路灯泡不亮。观看表情后不失时机的提出问题：刚刚我们见到两种电路的演示，朋友们有哪些看法、想晓得哪些？
（好课的导出应紧贴中学生生活，符合中学生的认知特征和心理需求，既能使中学生形成情感共鸣，又能联系中学生内在知识结构，为中学生的自主建构创造条件。中学生观察，发觉问题，疑问，即而步入主动思索过程，可以充分迸发中学生的探究热情。）
（二）自主探究，合作学习（20分钟）
1、先提问：假如给你两盏灯、三个开关和几省电池，你能同时使两个灯泡都发光吗？有几种接法？
按照前面提出的问题，中学生每三人一组合作完成，对中学生采取哪些器材不作任何限制，让她们展开自己的想像。电源方面有的可能用的是一节干电板，有的可能用的是两节或三节干电板，这样出现灯泡的色温都会不同；两个小灯泡有的可能采用串联，有的可能采用并联；开关有的可能只用了一个，有的可能用了两个或三个，这样开关的操作都会有不同的疗效。（数学课是中学生进行科学探究的重要场所，本环节设计充分彰显了这一特性，也展示了新课改的核心理念：重视科学探究的教学，倡导学习方法多元化，所以班主任在中学生实验的过程中注意把握中学生在实验中出现的各类情况，随时引导教学活动。)
2、当各小组成功解决了问题以后，班主任提出：“你们每位朋友是怎样联接的两个小灯泡老师有点看不清，你能不能把你的各个器件的联接关系用清晰的电路图表示下来？”引导中学生步入下一知识点的把握与训练。
在中学生正确地画出自己的电路联接关系后，班主任开始引导她们去辨识电路的联接。找几个有代表性的电路联接，让她们画在黑板上，去归纳它们的相同点和不同点，中学生会很清楚地看出有两种，因而得出串联电路和并联电路的概念。让每位朋友瞧瞧自己的电路联接是属于哪一种？你是怎样控制每位灯泡的工作与否呢？(魏书生曾说：但凡中学生自己能做的事，你老师就不要去代替。中学生才是学习的主人，学习是中学生自己的事，是任何人也替代不了的。非常是在思维上，班主任要给中学生留下足够的空间，不能替代或弱化中学生的思维过程。)
3、引导中学生推测：在串联电路中，把开关的位置改变了，它的作用是否改变？在并联电路中，开关的作用又怎样呢？让中学生通过实验得出正确的推论。
各小组联接另一电路去进行验证。（教学中还应不断启发中学生联想日常生活现象，鼓励中学生依据生活中的切身体验进行大胆推测，说出推测根据，之后用实验否认自己的猜测，把中学生引导到从生活迈向数学的轨道上来。）
各小组讨论交流，从电路器件的联接方式、电流的路径、开关的作用等方面总结出串联电路和并联电路的特性与区别。
班主任板书：
电路图概念电路特性开关作用
4、教师总结中学生在实验和画图中存在的问题。
5、全体中学生参与游戏巩固新知
游戏：伸开右手，握住拳头再伸开大小母指，以拳头为用家电，以大小母指为导线，先组成两个用家电串联，再扩充到三个，之后组成两个用家电并联，再扩充到三个。（这一游戏既巩固串并联的联接特性，又把串并联得以扩充，同时也彰显了合作意识。）
（三）限时闯关，拓展创新（8分钟）
为了突破重点，进一步调动中学生的学习积极性，我设计以下闯关题目。
1、展示：一块示教板，里面两个灯并列摆放串联和并联的特点教学视频，连接线看不到。让中学生判定它们的联接关系。（现今中学生难以从联接方法判定串并联电路串联和并联的特点教学视频，因而继续迸发中学生兴趣、疑虑。让中学生做出推测，并说明推测的理由，给中学生充足的时间进行交流，有利于培养中学生的想像能力，创新能力。同时告诉学生仅凭器件摆放的位置是难以判断串并联的。）
2、找出生活中什么地方应用的是串联电路，什么地方应用的是并联电路。
3、有两个小灯泡（L1、L2），两个开关（S1、S2），两节干电瓶，导线若干，实现：只闭合S1时两灯都不亮，只闭合S2时只有L2亮，S1、S2都闭合时两灯均亮。（比一比哪个小组最先完成任务，并且能画出相应的电路图，说明其联接关系。通过评选，培养中学生的竞争意识，提升竞争能力。）
（四）独立完成，学力自检（10分钟）
测试题三道，判定电路联接形式、连接电路、电路设计。
（拓展练习设计应有层次、有斜度，给各段中学生不同任务，使她们既能跳一跳摘桃子，又能通过练习感受成功的快乐。）
（五）总结反省，归纳提高（3分钟）
班主任引导中学生对本课进行总结，主要从科学知识及科学的学习方式两方面进行总结，使中学生产生完整的知识体系，逐渐养成科学的思维习惯。
（通过本环节，中学生可以逐步养成对所做事情进行评估的习惯，有助于培养她们的责任心，有助于及时反省自己的行为，梳理知识体系，有助于课堂情感、知识能力的内化，并培养中学生口头抒发能力和信息交流能力。）
（六）布置作业，课外延展
彰显因材施教，分层次布置作业的原则，作业分3部份布置：
A组：课本第109页1、2题
B组：课本第109页3、4题
C组：除完成B组作业外，思索：春节小彩灯假如有一个坏了，怎么使其它的灯亮上去？
（化学知识来始于生活，也要服务于生活，充分彰显从“生活迈向化学，从数学迈向社会”的课程理念。课后作业的设计始于这样的思想指导。班主任应给不同能力的中学生以不同作业内容，为中学生积极主动发展提供机会。）
四、板书设计
（好的板书可以把教学内容形象精炼地呈现在黑板上，对中学生理解教学内容、启发中学生思维、培养中学生智力起着重要的作用。此板书力图全面而简明的将讲课内容传递给中学生，清晰直观，以便中学生理解和记忆，理清课堂思路。）
电路图概念电路特性开关作用
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