雷晶雄
地区：广东省-柳州市-始兴县
中学：宁乡县金江镇中级学校
共1课时
第3节串联和并联高中数学人教2011课标版
1教学目标
知识与技能目标：晓得串、并联电路的联接特性，会读、会画、会联接电路图。
过程与方式目标：在实验操作过程中剖析归纳串、并联电路在结构上、在开关作用上、在用家电关系上的各自特征。因而辨识串、并联电路。
情感心态与价值观目标：迸发中学生学习电路知识的兴趣，积极地找出串、并联电路的特性，联系生活实际，找出生活中串、并联电路的应用。
2学情剖析
高中生学习数学的思维特征是从形象具体思维逐渐向具象逻辑思维过渡。因而在中学阶段我们可以从中学生兴趣、认识规律和探究等方面出发，不过分的指出学科本身的逻辑体系和概念规律的严密性，尽可能多的联系生活实际，使中学生认识到这种知识与我们的生活密切相关。本章内容是中学生第一次学习热学知识，也是中学生第一次设计简单的电路，这种对于八年级的中学生来说是十分陌生的，因而须要班主任在研究教材编撰意图的同时，及时的研究把握中学生的学习情况，更好的把握教学。
3重点难点4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【讲授】串联与并联
课程打算：按实际情况把中学生分成若干组，每组配置以下器材：两个灯泡、三个开关、一个电源、若干导线。
流程图如下：
情景导出——提出问题——猜想与假定——设计实验——探究串、并联电路的特性——归纳总结——布置作业
教学环节
班主任活动
中学生活动
设计意图
环节一：
情景导出
提出问题
[提问]
按照已学的知识，设计一个开关控制两个灯泡的电路
[引导交流]
迸发中学生对实验探究的兴趣，并把彩灯的联接简化为两个灯泡的联接，使实验更好操作。
[思索]按照已学的知识，设计一个开关控制两个灯泡的电路
[思索]
这种灯是如何联接的呢？她们又是如何被开关控制的呢？
按照中学生学习数学的思维特征，联系生活实际，由情景导出来引起中学生的思索，这样有助于提升中学生的积极性，因而更好的引出新课。
环节二：
猜测与假定
设计实验
[引导]
借助所给的器材来设计能使两个灯泡发绿的电路，先画出所推测的电路图，并把觉得可行的电路图进行实物联接串联和并联的特点教学视频，
[引导展示与交流]
把能使两灯泡发绿的电路图画在黑板上，班主任并对这种电路图进行相应的点评。
[实践]
中学生分组进行实验探究，各组中学生可互相讨论，先进行猜测与假定，再进行实验设计。
[展示与交流]
把实验成功的电路图展示在黑板上。
中学生实验成功与否，只需观察两灯泡是否泛白，这样有助于提升中学生的积极性，导致中学生的兴趣。培养中学生发散思维和合作精神，并使课堂的氛围活跃。
环节三：
探究串、并联电路的特性
[展示与过渡]
展示中学生成功的电路与电路图，引起中学生找出这种电路的不同点，并试着对其进行分类。
[讲解]
引出串、并联电路的概念。
[探究串联电路的特性]
电压的路径
用家电间的关系
各开关之间的关系
[探究并联电路的特性]
电压的路径
用家电间的关系
各开关之间的关系
[观看与思索]
观察黑板上的电路图，思索这种电路图的不同点
[交流与探究]
各小组互相讨论，并设计相应的电路来探究串、并联电路的特性。
[实践]
在实验的过程中剖析归纳出串、并联电路的特性。用自己的语言来描述其特性。
[交流与评价]
各组互相交流成果，并互相给与评价。
培养中学生对问题的探究能力和合作精神，并培养中学生的语言抒发能力。引导中学生找寻理论与实际的结合点。
环节四：
归纳总结
[引导交流]
和中学生交流昨天的探究实验，并阐述刚刚中学生总结的串、并联电路的特性。并给予相应的点评。
[说明]
不管中学生总结的如何，多褒少贬，保证课堂的氛围活跃。
[联系生活实际]
找出生活中的串、并联电路。可以用图片的方式展示给中学生们看。
[交流]
让中学生把自己的总结与老师的总结进行比较，因而加深串、并联的特性的印象。
[观察与思索]
观看图片，瞧瞧生活中的电路。
通过比较法提高中学生的记忆力，同时这也是本节内容的重点。通过观察生活中的电路来加深中学生的认识。使中学生的知识系统化。
环节五：
布置作业
[布置任务]
为了加深中学生对本节课的理解，可布置相应的作业加深印象。
（1）动手动脑学数学中的第1、2题。
（2）联系实际，找出生活中的串、并联电路的应用。
引导中学生在理论的基础上，尝试应用所学，设计并解决生活中简单的电路问题。培养中学生乐于探求化学、勇于实践的科学精神。
第3节串联和并联
课时设计课堂实录
第3节串联和并联
1第一学时教学活动活动1【讲授】串联与并联
课程打算：按实际情况把中学生分成若干组，每组配置以下器材：两个灯泡、三个开关、一个电源、若干导线。
流程图如下：
情景导出——提出问题——猜想与假定——设计实验——探究串、并联电路的特性——归纳总结——布置作业
教学环节
班主任活动
中学生活动
设计意图
环节一：
情景导出
提出问题
[提问]
按照已学的知识串联和并联的特点教学视频，设计一个开关控制两个灯泡的电路
[引导交流]
迸发中学生对实验探究的兴趣，并把彩灯的联接简化为两个灯泡的联接，使实验更好操作。
[思索]按照已学的知识，设计一个开关控制两个灯泡的电路
[思索]
这种灯是如何联接的呢？她们又是如何被开关控制的呢？
按照中学生学习数学的思维特征，联系生活实际，由情景导出来引起中学生的思索，这样有助于提升中学生的积极性，因而更好的引出新课。
环节二：
猜测与假定
设计实验
[引导]
借助所给的器材来设计能使两个灯泡发绿的电路，先画出所推测的电路图，并把觉得可行的电路图进行实物联接，
[引导展示与交流]
把能使两灯泡泛白的电路图画在黑板上，班主任并对这种电路图进行相应的点评。
[实践]
中学生分组进行实验探究，各组中学生可互相讨论，先进行猜测与假定，再进行实验设计。
[展示与交流]
把实验成功的电路图展示在黑板上。
中学生实验成功与否，只需观察两灯泡是否泛白，这样有助于提升中学生的积极性，导致中学生的兴趣。培养中学生发散思维和合作精神，并使课堂的氛围活跃。
环节三：
探究串、并联电路的特性
[展示与过渡]
展示中学生成功的电路与电路图，引起中学生找出这种电路的不同点，并试着对其进行分类。
[讲解]
引出串、并联电路的概念。
[探究串联电路的特性]
电压的路径
用家电间的关系
各开关之间的关系
[探究并联电路的特性]
电压的路径
用家电间的关系
各开关之间的关系
[观看与思索]
观察黑板上的电路图，思索这种电路图的不同点
[交流与探究]
各小组互相讨论，并设计相应的电路来探究串、并联电路的特性。
[实践]
在实验的过程中剖析归纳出串、并联电路的特性。用自己的语言来描述其特性。
[交流与评价]
各组互相交流成果，并互相给与评价。
培养中学生对问题的探究能力和合作精神，并培养中学生的语言抒发能力。引导中学生找寻理论与实际的结合点。
环节四：
归纳总结
[引导交流]
和中学生交流昨天的探究实验，并阐述刚刚中学生总结的串、并联电路的特性。并给予相应的点评。
[说明]
不管中学生总结的如何，多褒少贬，保证课堂的氛围活跃。
[联系生活实际]
找出生活中的串、并联电路。可以用图片的方式展示给中学生们看。
[交流]
让中学生把自己的总结与老师的总结进行比较，因而加深串、并联的特性的印象。
[观察与思索]
观看图片，瞧瞧生活中的电路。
通过比较法提高中学生的记忆力，同时这也是本节内容的重点。通过观察生活中的电路来加深中学生的认识。使中学生的知识系统化。
环节五：
布置作业
[布置任务]
为了加深中学生对本节课的理解，可布置相应的作业加深印象。
（1）动手动脑学数学中的第1、2题。
（2）联系实际，找出生活中的串、并联电路的应用。
引导中学生在理论的基础上，尝试应用所学，设计并解决生活中简单的电路问题。培养中学生乐于探求化学、勇于实践的科学精神。