第1节分子热运动【核心素质】1、物理观念：晓得物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动．能辨识扩散现象分子热运动教案人教版，并能用分子热运动的观点进行解释．晓得分子热运动的快慢与湿度的关系彩斑斓。晓得分子之间存在互相斥力．2、科学思维：通过演示实验说明一切物质的分子都在不停地做无规则的运动．通过演示实验使中学生推论出物体气温越高，热运动越剧烈．3、科学探究：通过演示实验以及与弹簧的弹力类比使中学生了解分子之间既存在作用力又存在引力．4、科学心态与责任：用演示实验迸发中学生的学习兴趣分子热运动教案人教版，通过交流讨论培养中学生的合作意识和能力．【重难点】重点：分子的热运动难点：通过直接感知的现象，推断难以直接感知的事实【教学方式】演示法，讲授法【教具】二氧化氮二氧化碳的广口瓶、空瓶、铅圆锥【课时安排】1课时【教学过程】课题引入用讲义1展示大量分子无规则运动图,并提问可以判别出是哪些在运动在旧知识的基础上提出本节课的课题:分子的运动规律如何？通过讲义引导中学生想像、回忆,导致中学生的兴趣,同时引入课题播放讲义1并提问引导对中学生的回答以肯定,并说明所代表的内容:分子的无规则运动说明:在第十章中早已采用拟人的方式学习了解了固体、液体、气体分子的运动情况确定本节课的研究内容:分子的运动规律仔细观察并回答这像是哪些在运动及其相关问题回顾有关内容提出进一步想要学习的问题课题探究一、提出问题怎样研究分子的运动？借助小组“讨论法”发散中学生的思维,使她们晓得研究这类问题的科学方式提出问题:分子太小,难以用肉眼看到它的运动情况,该怎么研究？汇总中学生讨论情况追忆思索小组讨论可以采用的研究方式；转换法、模型法、类比法等二、研究方式类比法选用类比的方式将不容易研究的问题简单化,可以使中学生更容易探究分子的运动规律确定研究方式展示实物:一杯面粉、有一条小鱼的一杯水、有许多条草儿鱼的一杯水,引导中学生确定与分子运动相像的物体。
观察交流找到与分子运动相像的物体运动:水底运动的大量草儿鱼三、形成假说1.鱼的运动快慢与水的气温有关；水的气温越高,对虾运动的越快(温度不能超过鱼的承受极限气温)2.分子的运动快慢可能与物体的湿度有关:气温越高,分子运动越剧烈。通过观察探究得到鱼的运动规律,类推得出分子运动规律的假说,中学生十分容易并且自然通过讲义2形象地展示水的气温对泥鳅的运动快慢的影响,加深实验印象,同时可以顺理成章地过度到分子的运动。1.展示实物:两杯盛有等量水和泥鳅的杯子,但两杯水底的草儿鱼运动快慢不同。2.引导中学生探究并得出推论。3.播放讲义2:鱼的运动速率随气温的下降而推动,引导中学生类推分子的运动与气温的关系。4.播放讲义3:分子的运动随气温的下降而减缓。1.观察并推测交流:哪些缘由导致鱼的运动快慢不同？2.实验探究两组中学生通过用手试摸、用体温计检测水的气温,得出鱼的运动规律。3.观察教案并类推出分子运动与湿度的关系。4.观察教案并产生分子运动与气温关系的假说。四、利用假说推测假如上述假说创立,这么会出现:品红使冷水变色比热水快。借助中学生已有的知识可以减少学习的难度。提出问题:假如里面的假说创立,等量的品红装入同样多的热水和冷水,会出现哪些现象？追忆物理知识:品红使水变色对问题进行推测。
五、实验检验遇过中学生分组实验,验证假说的推测是否正确,通过中学生的分组实验,既可以使每位中学生都能亲身、仔细地观察实验现象,又可以锻练中学生的动手与合作能力。通过生活中相关的实例进一步证明实验推论的正确性,使推论由特殊到通常,具有普遍性；给中学生提供器材,组织中学生分组实验,提醒实验中应注意控制变量。借助实验现象和讲义4(扩散现象的微观剖析以及扩散现象与气温的关系)剖析总结出推论。提问:还有哪些现象或实验才能证明里面的猜测是正确的？小组合作,进行实验。剖析观察到现象,得出正确推论。讨论回答生活中大量气温影响扩散现象发生快慢的实例。板书设计15-1分子热运动问题:分子的运动规律？类比:泥鳅的运动规律:温度越高,对虾运动越快假说:分子运动可能与湿度有关,气温越高,分子运动越剧烈推算:品红使冷水变色比热水快实验:热水＋品红冷水＋品红扩散现象推论:分子的运动与气温有关；气温越高,热运动越剧烈【教学反省】整节课的教学氛围挺好,中学生的参与性很高,中学生除了学到了知识,并且增强了亲自动手实验的能力,让中学生进一步懂得了理论来始于实践的科学道理。课堂中,进行分组实验,中学生自己动手,极大地调动了中学生的学习积极性,迸发了中学生强烈的探究欲望,这样既发挥班主任的主导作用,又彰显了中学生的主体地位,中学生学得活,记得牢。但也有一些后进生不敢主动参与动手实验,回答问题也不够积极,今后一定要想办法激