化学电功率教学反省
作为一名人民老师，教学是重要的工作之一，利用教学反省我们可以拓展自己的教学方法，那要如何写好教学反省呢？以下是小编为你们搜集的化学电功率教学反省，仅供参考，欢迎你们阅读。
化学电功率教学反省1
本节课是小学数学热学部份中的重点也是难点，因为这部份公式多，数学知识具象，中学生不易理解，记忆不住易混淆，尤其是估算多，数又不好估算，把中学生弄得是云里雾里，对于部份中学生甚至是倍感无从下手。
教学中怎样比较消耗电能的快慢，我采用直观的方式借助电能表直接演示不同用家电接入电能表上，中学生观察其铝盘转动的快慢，使中学生更直观认识电能表的铝盘转动的快慢跟用家电的关系。并引导中学生类比中学中比较运动快慢的方式去比较消耗电能的快慢，因而克服了中学生只能从书上找到的两种方式，更便于中学生理解电功率的意义。
因为新版教材中对电功没有挺好地进行处理，按照原先的教学经验中学生对电功和电功率常会混淆，因而在教学中对这两个概念进行了很的比较，并让中学生判别。叶恒朋友表现挺好把这两个概念进行了分析，中学生最后都听懂了。
对于中下等中学生对估算倍感有些困难，主要缘由是中学生的各量找不准，公式记不住，不会用还乱用。在教学预习时指出中学生注重书中的例题，通过例题加深对各量的理解，根据例题的做法写出化学量用哪些字母表示，单位是哪些。这样做的目的是让中学生分清每一个数学量和单位，加深识记和理解。同时在每晚上课前对公式进行一下默写，还有对基本公式进行变型处理加深了中学生的记忆。其实这节课通过了以上的反复学习，我班的中学生基本学会了。
化学电功率教学反省2
电功率是中学教学的重点和难点,因为内容较多,估算较复杂,我们中学的教学时间又很紧，只得在有限的时间内尽量使中学生达到对电功率的理解和把握。
这节课的难点是中学生对额定电流、额定功率与实际电流、实际功率混淆不清，解题中需把电功率公式和欧姆定理公式反复运用，愈发导致了困难。解决这一困难，一是要把有标记的灯泡接入不同电流的演示实验做好，二是解题中要分步估算，把每一步的已知哪些求哪些讲清楚，练习应以直接用公式的简单估算为主。
我倍感我们洋浦的中学生对于热学题，仍然比较“束手无策”，这也是我仍然思索的一个困局。中学生对于P=U2/R、P=I2R公式理解上去有很大的困难，认真考虑了一下，我认为主要是方式的问题。中学生的逻辑思维基本才能满足目前的要求，主要是不懂得技巧，准确地说是班主任的方式不当。曾经，常常是一下子给了中学生一大堆方式，让中学生自己去消化，班主任落了个眼前的悠闲。如今看来，这为之后带来了麻烦。方式虽多，并不是都重要，中学生须要学会最基本的，这就是为何专家未必就比一线班主任的教学成绩好的诱因所在。曾经我提到这儿常常急于引入P=U2/R、P=I2R两个公式，原意虽好，却让中学生倍感有些混乱。这儿我采取了最基本的方式，先要求中学生画电路图，让其养成一个良好的习惯，之后让中学生进行剖析，在图上标出已知条件和未知条件，结果呢，标着标着，中学生把未知也弄成了已知，这就是我们的目的！中学生学会一种方式才是最重要的。现在看来，疗效还不错。基本方式把握了，回过头来把这些题目再做一遍，用P=U2/R、P=I2R解题，告诉中学生还有更好的方式，这样比较符合中学生的认知规律
化学电功率教学反省3
“电功率”的备考，是本章的重点和难点，本节的内容理解困难，而且和中学生的个别潜意识容易混淆。例如，在中学生的潜意识中，常常觉得用家电的瓦数越大越费电，这就是将消耗电能的快慢与消耗电能的多少相混淆。所以在这儿我们一定要做好P41图8.2-1的演示实验，让中学生直接比较出在相同的时间内，铝盘转过的圈数不同，即用家电在工作时消耗电能的多少，而在相同时间内铝盘转过的圈数，则反映了用家电工作时消耗电能的快慢，进而引导中学生正确理解电功率的含意。
“额定功率”和“实际功率”也是中学生理解的难点。所以，最好通过实验重现的方式让中学生观察几次的色温是在用家电的各自实际功率下所显示的照度，因而额定电流、实际电流，额定功率、实际功率的实际涵义，一个用家电的额定功率只有一个，只有在额定电流下工作时实际功率才等于额定功率，灯泡的色温是由灯泡的实际功率决定的。
本节还有电功率的估算这也是教学难点，要引导中学生如何剖析题意，弄清解题的方式和步骤，真正读懂额定功率和实际功率的含意，因而能正确估算两种功率。同时还应指出解题的步骤和规范性。
化学电功率教学反省4
电功率是中学教学的重点和难点，因为内容较多，估算较复杂，要安排三节课能够完成。这一节讲电功率的意义、公式及额定功率的意义及其适用条件，后继两节课为实验和估算，三节课的知识内涵和深度是相同的，只是从不同方面来强化和巩固，使中学生达到对电功率的理解和把握。
灯泡的功率随电流变化，而电流变化又将导致钨丝气温变化，进而造成钨丝阻值变化，阻值变化又影响实际功率的大小，属扩充内容，在教学中可视中学生情况而定。
这节课的难点是中学生对额定电流、额定功率与实际电流、实际功率混淆不清，解题中需把电功率公式和欧姆定理公式反复运用，愈发导致了困难。解决这一困难，一是要把有标记的灯泡接入不同电流的演示实验做好，二是解题中要分步估算，把每一步的已知哪些求哪些讲清楚。因为之后有一节课专门讲估算，因而本节课的练习应以直接用公式的简单估算为主。
化学电功率教学反省5
电功率
教学目标：
1、知识和技能
（1）把握电功率的概念，会借助电功率的公式解题.
（2）理解哪些是额定电流﹑额定功率.
（3）通过“测量小电灯的电功率”，能分辨用家电的额定功率和实际功率，了解实际功率和额定功率之间的关系.
2、过程和技巧
（1）通过检测，体验额定功率和实际功率的区别。
（2）锻练中学生依据公式P=UI设计试验的方式。
3、情感、态度、价值观
通过讨论和交流，培养合作学习的意识和心态。
教学内容：
电功率的概念，电功率的公式，理解哪些是额定电流﹑额定功率，检测小电灯的电功率。
课前打算:
电源，电压表﹑电压表,标有“2.5V”的小灯泡,开关,滑动变阻器各一个,导线若干.
重点难点:
理解额定电流,额定功率与实际电流,实际功率之间的关系.
设计实验检测小电灯的额定功率和实际功率.
学法指导：
观察体验电能表盘转动快慢跟用家电电功率的关系，通过科学探究电功率
与用家电中电流的关系（或与用家电电流的关系）。
教学过程:
一、电功率概念的`教学
播放一段动漫
电路中单独接入电灯和电炉，观察电能表的转动的快慢情况如何？
讨论：电灯和电炉的家用灯泡谁消耗电能更快？你觉得应当如何评判消耗电能的快慢？如何比较电压做功的快慢？
生：接入不同的用家电，电能表的怠速不一样。
师：这一现象说明哪些？
生：不同的用家电，电压做功有快有慢。
师：在数学学中引入一个数学量来表示用家电中电流做功的快慢，这就是——电功率
(板题)电功率
师：我们把电压做的功用W表示，所用的时间是t，单
位时间内所做的功如何求？
生：P=W/t(师板书)
师：上面我们又学习了电功的估算公式，W=UIt，把这两
个公式结合上去，朋友们有哪些发觉？指名中学生上黑板推论，其他中学生在纸上推论。
P=W/t=UIt/t=UI
师：今后估算电功率大小，我们可以有几种方式？公式？
生：P=W/t和P=UI。
【单位】瓦特简称：符号：
还有这些其他单位？换算关系是如何的？
阅读小资料，找出空调、电冰柜、计算器的功率是多少？并说明其数学意义？
下边我们来看一道例题：（投影）
一个小灯泡接在2.5V的电路中,通过的电压为0.3A,问小灯泡的电功率是多少瓦特?若通电一分钟,电压所做的功是多少焦耳?
指名中学生上台板演，其他中学生在纸上完成，师巡视，搜集下边的中学生存在的问题。
注：1千瓦时指的是。请你算一算：1千瓦时=J
二、用家电的额定功率的教学
师出示一只灯泡，指名中学生上台观察里面的标牌汇报，生板书。
【额定功率】
额定功率指的是哪些？
【额定电流】
额定电流指的是哪些？
“PZ22015”的涵义“220V400W”
指名回答：额定电流
220V，额定功率15W
哪些是额定电流、额定功率呢？
生答后出示投影：
额定电流是指用家电或热学仪表正常工作时的电流。
额定功率是用家电在额定电流时正常工作的功率。
【合作探究】STS：搜集下述家电的标牌，了解它们的额定电流和额定功率。
再出示几个常见用家电的额定功率的值。（PPT）
三、活动15.2探究：检测小灯泡的电功率
发觉问题，提出问题：
你想过吗，在用电高峰时，电流较低，灯较暗，夜晚关灯，灯较亮。你能提出哪些问题或有哪些看法呢？
推测：
你觉得当电流变化（变大或变小）时电功率怎样变化呢？你的根据是哪些？（请写在下方）
拟定计划、设计实验：
怎样来验证我们的猜测呢？（请朋友们讨论、交流）
师：朋友们，我们从标牌上可以晓得一些常见用家电的额定功率，我们能不能检测某个用家电的额定功率呢？
生：能。
师：根据哪些来测？
生答后板书。P=UI（若有中学生回答P=W/t，班主任则追问方式，作适当引导）师：那我们须要测出什么化学量？
生：小电灯两端的电流和小电灯中的电压
师：须要什么器材？
电压表、电压表等（生答不全师作适当补充，非常是滑动变阻器）
师：朋友们能不能设计出实验的电路图啊？
指名一生上黑板板演，其他中学生在纸上设计。
投影电路图。
化学电功率教学反省6
“电功率”这一节课的引入十分重要。作为一门科学的数学，电功率概念的本身尚且很重要，但作为教学中的数学，概念的产生则变得更为重要，因而在教学中。对于中学生们来说“电功率”是她们第一次接触的化学名词，它代表的化学意义是哪些，它的表达式又是哪些电功率教学反思人教版，这是老师在引入时非常注意的。
关于“电功率”的教学,始终都是难点，由于这个地方公式多,化学知识具象,中学生不易理解。记不住易混淆，尤其是估算多，在教学时我注意两点：一是在中学生做估算题时，要先根据例题的做法写出化学量用哪些字母表示，相当于过去的已知，这样做的目的是让中学生分清每位化学量用哪些字母表示，久而久之都会记清，事[内容来于斐-斐_课-件_园FFKJ.Net]实证明疗效挺好。二是不让中学生做太难的估算题，不做公式推论，由于这的公式多，推导入的公式更多，中学生会记不住，听不懂，讲了白讲，推了白推，所以不要做无用功，要耐心等待，等到中学生把握的挺好时再讲。
化学电功率教学反省7
本节课是一个纯粹而完整的实验探究，指出在过程中体验，学习知识与技能。让中学生经历科学探究过程，学习科学研究方式，培养中学生的探求精神，实践能力以及创新能力。
从教学过程中极大彰显了开放性的理念，在制订计划时让中学生先按照自己的设计画出实验电路图；在搜集证据的过程中，让中学生自己设计实验步骤并正确执行，让中学生自己设计实验数据记录表格并记录；在处理数据的过程中，让中学生自己撰写实验报告，之后我再通过教案把实验电路图、实验步骤、记录表格等展示下来，让中学生对照有哪些区别，有没有不合理的地方并加以改正；这样的设置，给中学生极大的自主性，发挥了中学生的主体作用，充分挖掘了中学生的能动性。
从科学内容的角度来看，本实验是电功率教学中一个重要的中学生实验，综合性强，它是在学习电流表、电流表、滑动变阻器等器材的使用、学习了伏安法测内阻的实验、学习了电功率的基础上学习的。通过中学生的体验，晓得检测电功率的原理是P=UI，会画实验电路图，提升中学生的实验操作能力，学习电路故障剖析。让中学生进一步感受灯泡发光和实际功率的对应关系；进一步理解实际功率和额定功率的区别与联系，认识到额定电流和额定功率的重要意义；进一步学习电流表、电流表、滑动变阻器等器材的使用。
化学电功率教学反省8
明天上了一节校内课题研究展示课，讲的是九年级总备考第八章电功率的单元备考。电功率是中学数学重难点章节之一，因为本章内容较多，共由六节内容组成，所以我昨天的备考内容偏重电能和电功率的备考。教学中注重理论联系实际，突出解决问题的思路和技巧，重视学习技巧的及时总结。
课前给中学生发了备考指导案，以知识结构的方式呈现，包含一些填空，公式等，让中学生自己看书备考基本知识。但从上课中学生的表现来看，自主备考的疗效不是很理想，一些概念、物理意义、公式等还是不能确切熟练的抒发下来。所以上课时，在重难点解析时占用的时间较长，对中学生的薄弱之处又进行了指出和梳理。由此，在前面的做题时间就相对的少了些，没有完成预设的习题。
本节课的优点在于：
一、整节课一直与中学生处于平等地位来备考讨论问题，活跃课堂氛围，提升中学生学习的积极性。
二、所有的知识点和练习都由中学生独立完成，并及时给予点评，让中学生明白自己解题的对错，问题出在那里。
三、练习题大都集中了这几年的中试题的题型，让中学生明白高考的考试方向。
四、本节课一直贯彻“先学”、“后教”、“做学校”的有效的高效的课堂教学模式理念。
化学电功率教学反省9
《电功和电功率》在高考中十分重要，占有重要的比列，然而中学生在这方面又常常学不好，失分较严重，为了帮助中学生更好的学好本块知识点，提升中学生的对本知识的把握，也为了增强自身的素养，提升教学水平，开了这节公开课，为了这节公开课，我不仅和平时一样之外，还做了各方面充分的打算。。开完课后，我作了认真的反省，但是认真听取了诸位听课老师强调的优点与不足，如今，我把上完这节课以后的一些体会和感受写出来，便于能对之后的教学有所帮助。
本节课是高考数学热学专题备考部份，《电学实验及电功、电功率综合估算》这部份知识在高考中十分重要电功率教学反思人教版，占有重要的比列，主要涉及到热学实验备考归纳总结，电功、电功率的概念、公式、规律的总结和综合应用热学知识的整合提升。提升中学生解热学实验题的能力和把握综合应用热学知识解决实际问题的能力是本章的教学重点，也是高中数学的重点基础知识,高考数学必考知识点。但对于中学生来说，本章知识很具象，中学生很难理解，是在高考较常失分的地方。为了突破本章的重难点，在本节的备考课中做了充分的打算。借助精致、充实、形象、逼真的讲义来辅助本节课的教学。这节课上完以后，基本上达到了想像的备考目标和任务，本人觉得这节课比较可取之处有以下几点：
一、根据中学生的实际情况悉心制做了精致、充实、形象、逼真的讲义来辅助本节课的教学。
由于本块知识很具象，中学生很难理解，知识点多，例如热学实验好多朋友时常会写错，比如连接线路及仪器的选择和使用最容易错。为了解决这个问题，我借助flash格式的热学画板现场操作演示热学实验(如伏安法测内阻)的全过程，同时让中学生当场思索并参与剖析怎样更好的做好这个实验，这样起到较好的疗效。同时在教学中归纳了所有小学热学实验，使中学生更完整更系统的把握整个中学数学热学实验。在教学过程中，通过图像引导中学生擅于借助图像法这仍然观、有效的语文工具对数据进行处理复杂的物理问题。学会借助图像对图象本身所抒发的信息推理剖析，产生科学推论。
二、能够联系生活实际来备考化学知识点，使中学生学会借助化学知识解决实际问题的能力。在课堂教学中，引入反例，将降低课堂的趣味性，调动中学生学习的积极性，提升课堂教学效率，同时达到备考把握知识的目的。
三、本节课堂容量大，但能掌握高考备考的重难点，知识点备考条理清晰，知识点备考全面，讲解到位。
经过这节课的教学，本人也意识到教学中还有许多方面不足，均有待于增强。诸如在剖析热学中的电路故障时，反例较少，可多降低一些事例，还有如课堂教学语速偏快，假若时间准许，可放慢速率，多给中学生一些思索问题的时间，这样疗效会更好。在今后的教学中我会不断努力改进不足的地方，努力坚持教学要面向全体中学生，以人为本、为中学生全面发展和终生发展而设计课堂教学方案及科学实验探究活动，努力为中学生创设条件，全面提升课堂教学质量，为中学生的后继学习奠定基础。
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