李振东
区域：广东省-石家庄市-阜新县
中学：阜新瑶族自治县红旗营子乡小学
共1节课
第一节光的线性传播
1个新设计
主题：4.1 光的传播
教学目标
一、知识与技能
1、了解光源，知道光源大致分为自然光源和人工光源两种。
2.了解光沿直线的传播及其应用。
3. 能够解释日食、月食等常见光现象的影子产生和线性传播。
4、记住真空和空气中的光速c=3×108m/s，并能根据光速做一个简单的估算。
2.工艺与技巧
1、观察光在空气和水下传播的实验，理解实验是研究化学问题的重要途径。
2、阅读《科学世界》的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感受宇宙的宏伟。
三、情绪心态与价值观
1、通过观察、实验、探究的学习活动，培养中学生尊重客观事实、实事求是的科学心态，从生活中养成小学数学的习惯。
2、中学生通过亲身体验和感受，获得感性认识，为后续学习打下基础。
3、通过探索性数学学习活动，中学生获得成功的喜悦，乐于参与化学学习活动。
教学重点
光的直线传播及其应用。
教学难点
针孔成像、日食、月食的成因及特点。
教学设施
2008年节日晚宴上的手影表演（2分钟视频）； 光源的判定与分类（PPT）； 小型激光探照灯、蚊香、小型喷雾器、茶杯； 罐头制成的针孔单反； 小孔成像（ppt）； 日全食、月食（小卡通）； 光传播反馈练习（ppt）。
教学方法
中学生自主学习、实验探究教学法。
教学过程
1.创设提问场景，引入新课（中学生划线）
一、简介一（人生经历）
班主任：早晨，一个山清水秀的世界展现在我们眼前； 夜晚，明亮的灯光带给我们温暖。 没有光，世界就只会是黑暗的。 下面，请欣赏五颜六色的讲义。
播出后，请中学生发言： 1、看完后有什么感受？ 2、从光的角度，你观察到了什么？
2.介绍2（趣味活动）。 播放视频：
“精彩手影”（2 分钟视频）。
如果没有视频，可以通过幻灯片或手探照灯等形式，现场师生进行手影游戏，让中学生体会“影子”是光的线性传播产生的现象。
3. 引言3（自主学习）
仔细阅读课本，通过图文并茂的课本，你知道什么？ 你还想知道什么？
【板书】题目：光的传播。
下面，请大家围绕“光的传播”展开讨论，自由提问。 之后，大家将共同攻关，共同解答。
板书上学生的几个问题，引导你分类； 然后确定以下三个疑惑作为本节的学习探究目标，并做一个提纲页脚【板书】：
① 光源的分类？ ② 光沿直线传播的条件是什么？ ③光沿直线传播的现象？ ④ 光速
2.师生共同开展新课（解决目标问题）
问题一：“光源”指的是什么物体？ 如何对众多不同的光源进行分类？
解决方案：中学生自主学习，ppt小练习
（过程1）中学生自学课本，理解“光源”的概念；
（流程2）显示：
灯、蜡烛、萤火虫、太阳、月亮、水母、电视、荧光手表、平面镜等图片。
班主任让中学生讨论展示的图片：什么是光源？ 什么不是光源？ 对光源进行分类。
【板书】 1、自身发光的物体称为光源。 （月亮不是光源） 光源可分为自然光源和人工光源。
问题2：光束和影子都表明光是沿直线传播的。 你有什么具体的例子或方法可以证明“光沿直线传播”吗？ （提示：你可以在日常生活中找到它们，也可以在教科书的图文和例子中找到它们）。
解决办法：中学生自学，分析交流，实验探索。
（过程一）中学生自学后实例：冬天起雾时的车辆灯柱、挖洞“激光准线”、排队……
班主任点评：可以联系现实生活，可以利用数据进行搜索，这些都是非常好的解数学题的技巧。
（过程二）实验探究：烟雾法显示“光的传播路径”（指导中学生独立完成）。
班主任：打开小激光探照灯（对着白墙），它发出的光是直线吗？ 什么情况下会出现“直线”？
中学生：利用生活经验进行猜测，设计实验方案，选择器具（烧香）完成实验，举一反三。
班主任演示：激光穿过玻璃杯中的茶叶和空气中的雾气，突出了光的路径仍然是一条直线。
班主任讲解：为了表示光的传播，一般用带箭头的直线来表示光的轨迹和方向。 这样的直线称为光。
【板书】2、光在均匀介质中沿直线传播：常见现象有：阴影、激光准直、准直、瞄准、日晷……
师：光沿直线传播的现象很常见，但也有不常见的，比如：天上的日食，过去人们称之为“天狗食月”，他们认为这是一场灾难，变得焦躁不安。 现在，让我们上去了解一下事情的真相。
问题三：理解光直线传播的特殊现象
解决方案：模型展示、多媒体辅助、理解记忆。
（流程一）播放小动画：月食、月食。
使中学生了解相关的科学知识。
（过程二）把“罐装针眼单反”传给中学生，让中学生观察图像的特征，猜猜图像能有多大。 针孔成像：演示针孔成像。
帮助学生理解：小孔就像一个倒置的虚像，可大可小。
【板书】3、光的直线传播引起的特殊现象：月食、月蚀；
针孔成像（针眼相机，夏季绿荫中的光斑是太阳的缩小虚像）
问题四：光的传播速度是多少？ 不同介质中的光速是否相同？
解决方案：（过程1）中学生自学教材，交换答案； （过程二） 中学生作业：根据书上图片中的信息，计算：月亮的边长； 太阳到月亮的距离。
【板书】真空中的光速为3×108m/s； 其他介质中的光速小于真空中的光速。
课堂延伸阅读后回答：中学生阅读科学的世界——《我们在科学的世界里看到了古老的光芒》，回答下列问题：
① “光年”的数学量单位是什么？
②牵牛星和织女星之间的距离是多少千米？
③牛郎织女一年能见一次面吗？
④为什么在描述一个非常大的数时，常说是“天文数字”？
学生阅读课文后回答以下问题：
①光年是宽度的单位，等于光在1年内行进的距离。
②牵牛星与织女星的距离为
S=3×108m/s×3600s/天×365天/年×16年=6.3072×1015m=6.3072×
③ 牛郎织女一年不能相见一次。
④因为天文数字很大，所以在形容一个大数的时候，常说是天文数字。
3.课堂总结
你学到了什么？
知识：
1、光源及其分类；
2.光沿直线传播的条件及应用；
3、光直线传播的一些现象；
4.光速传播——光速。
方法和技巧：实验探究的分类和方法。
4. 两个有问题的动画
1、“井底之蛙”这个词想必大家耳熟能详。 请解释“井中望天，所见甚小”。 你能根据光沿直线传播的原理画一幅图吗？
2. 一个朋友晚上走在路灯下，他的影子在地上的粗细变化为（）
A。 可变长度 B. 缩短 C.先变短后变长 D.先变长后变短
5.解释为什么
1、你能说出以下光现象的原因吗？
A．春天树下地上的光点
B．针孔成像
C．日全食和月全食的产生
D．人类能看到本身不发光的物体
6.布置作业
1、阅读《科学世界》，完成习题。
2.自制针孔摄像头。
7.黑板设计
主题：4.1 光的传播
一、光源及其分类
自身发光的物体称为光源。 “月亮”不是光源。
萤火虫是自然光源，蜡烛是人造光源。
2.光直线传播的条件
- 光在均匀介质中沿直线传播。 （实验证明）
3、光沿直线传播的现象
光沿直线传播的现象：阴影、激光准直、游行、瞄准、日晷、“日食、月食”……
4.光速
真空中的光速为3×108m/s； 其他介质中的光速小于真空中的光速。
5.光年
光一年走的距离。 1光年=9.46×1015m
2 教学目标
教学目标
一、知识与技能
1、了解光源，知道光源大致分为自然光源和人工光源两种。
2.了解光沿直线的传播及其应用。
3. 能够解释日食、月食等常见光现象的影子产生和线性传播。
4、记住真空和空气中的光速c=3×108m/s，并能根据光速做一个简单的估算。
2.工艺与技巧
1、观察光在空气和水下传播的实验，理解实验是研究化学问题的重要途径。
2、阅读《科学世界》的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感受宇宙的宏伟。
三、情绪心态与价值观
1、通过观察、实验、探究的学习活动，培养中学生尊重客观事实、实事求是的科学心态，养成从生活中学习数学的习惯。
2、中学生通过亲身体验和感受，获得感性认识，为后续学习打下基础。
3、通过探索性数学学习活动，中学生获得成功的喜悦，乐于参与化学学习活动。
3 学业情况分析
初中数学浅析
从学习期各方面来看，班级总体良好——班风积极健康，中学生思维更加活跃，班员工作能力有了较大提高，大部分中学生学生逐渐养成了良好的心态。 学习习惯，还是不排除少数自制力差的中学生。 本学期要进一步培养中学生良好的学习习惯，努力引导部分中学生取得长足进步。 大胆放手，让中学生量力而行，做好组织引导工作，最大程度打造团结活跃先进班级。
事实上，随着新一轮课改的全面实施，新课程的基本理念是面向全体中学生光的直线传播板书图片，立足中学生发展，体现科学本质，突出科学探究，反映了当代的科学成就在未来会更加突出。 因此，在今后的教学中，必须做出相应的改变；
1、更新观念，改变不良低效的教学方法和陈旧的教学观念
我们班主任要更新观念，改变原来拖课堂的教学方式，充分发挥每一个中学生的主观能动性，关注中学生的思维过程。 关注知识生成的过程。 面对大多数中学生，要扎实做好基础知识的学习，大规模提高中学生的成绩。 在教学中，要注重数学现象、概念、规律的传授，注重培养中学生的理解、分析、推理和书面表达能力。 以化学知识点为载体，选取实例丰富和充实化学课程内容。 知识点在课堂上的传播，注重同一学科内知识的融合和不同学科知识的相互渗透和综合教学，注重“情感、态度、价值观”的目标教学，全面提高每节课的课堂效率。
2.提倡科学探究式教学
立足中学生发展，突出科学探究，指出中学生自主主动学习是自然科学教学的重要教育原则。 在教学过程中，改变以知识传授为主要目的的传统教学方式，通过探究式教学来培养中学生的能力，是当前教学改革的一个重要趋势。 因此，在教学中，要以中学生原有的知识和能力为解决问题的工具，激发中学生的学习兴趣，引导中学生走向成功。 要以问题为载体，以探究学习为主要方式，培养中学生获取信息、建模和解决问题的能力。 在教学过程中，潜移默化，使中学生的心态、情感、价值观得到进一步提升。 充分展现“科学的本质”。
3.注重联系实际，更新知识
目前综合试题的特点之一就是理论联系实际的试卷较多光的直线传播板书图片，这也是中学生的难点。 究其原因，小学生年龄小，生产生活实践经验少，知识面窄，视野局限性大。 因此，有时他们在回答理论联系实际的问题时有些力不从心，能力有待提高。 倡导通过多种方式将这种知识延伸到课外和校外，让中学生广泛接触生活和社会，使中学生“从生活走向数学，从数学走向生活”，从而激发中学生的学习兴趣，最终引导中学生能够自主学习、科学探究学习，实现中学生学习方式的转变。 无论是从素质教育的角度，还是从开发中学生智力的角度，解决理论联系实际的问题都是数学教学的方向。 四、加强校风建设：
.加强与各班教师的联系，狠抓各学科衔接工作。 继续做好“后进生”改造工作，发挥家长的带动作用，积极配合。 加大中学生综合能力培养，积极培养中学生创新精神，开展知识竞赛、综合活动、辩论赛等形式多样的活动。 加强作业自主管理，着力提高作业质量，特别是周末作业质量。
5、与家长保持正常、定期的沟通，争取家长的配合，共同管理中学生。 重视发挥家长会作用，着力做好家访工作，继续采用家校联系方式与家长保持密切联系，向家长通报中学生在校情况，同时向家长了解中学生的课外活动情况，让家长和班主任一起参与中学生的教育工作，让中学生健康成长。
六、改进措施
，多关注尖子生，让他们保持稳定。 多关注中等生，一定程度上可以和尖子生男女。 多鼓励下游学生！ 努力减少两极分化！
一如既往地把握校风。 要勤说（每晚勤提醒）、勤问（每晚和一些中学生交流）、勤检查（每晚检查作业完成情况）、加强管理，让中学生在工作中有条不紊地工作。安静的环境。 小型学习环境。 做好中学生思想工作，分析学校间竞争的严峻形势，让中学生有紧迫感，进而调动学习积极性。 多与各科老师联系，及时了解中学生动态，接受各科老师的建议。 多与家长沟通，产生合力，共同督促中学生学习进步。
继续开展“一对一”互助学教活动，让好生带动差生学习，共同进步。 中学生进行了深刻的自我反省，对自己的学习提出了具体要求。 召开法学交流会，鼓励每一位中学生养成适合自己的良好学风。 在今后的工作中，我将努力学习新的课程理念，使课堂教学充满活力，取得优异成绩。
4 重点难点
教学重点
光的直线传播及其应用。
教学难点
针孔成像、日食、月食的成因及特点。
5 教学过程 5.1 第一学期教学活动 1 【导言】 情况介绍
1.创设提问场景，引入新课（中学生划线）
一、简介一（人生经历）
班主任：到了晚上，一个山清水秀的世界展现在我们的眼前； 入夜，耀眼的灯光再次带给我们温暖。 没有光，世界就只会是黑暗的。 下面，请欣赏五颜六色的讲义。
播出后，请中学生发言： 1、看完后有什么感受？ 2、从光的角度，你观察到了什么？
2.介绍2（趣味活动）。 播放视频：
“精彩手影”（2 分钟视频）。
如果没有视频，可以通过幻灯片或手探照灯等形式，现场师生进行手影游戏，让中学生体会“影子”是光的线性传播产生的现象。
3. 引言3（自主学习）
活动二【教学】讲授新课
2.师生共同开展新课（解决目标问题）
问题一：“光源”指的是什么物体？ 如何对众多不同的光源进行分类？
解决方案：中学生自主学习，ppt小练习
（过程1）中学生自学课本，理解“光源”的概念；
（流程2）显示：
灯、蜡烛、萤火虫、太阳、月亮、水母、电视、荧光手表、平面镜等图片。
班主任让中学生讨论展示的图片：什么是光源？ 什么不是光源？ 对光源进行分类。
活动三【活动】师生探究
问题2：光束和影子都表明光是沿直线传播的。 你有什么具体的例子或方法可以证明“光沿直线传播”吗？ （提示：你可以在日常生活中找到它们，也可以在教科书的图文和例子中找到它们）。
解决办法：中学生自学，分析交流，实验探索。
（过程一）中学生自学后实例：冬天起雾时的车辆灯柱、挖洞“激光准线”、排队……
班主任点评：可以联系现实生活，可以利用数据进行搜索，这些都是非常好的解数学题的技巧。
（过程二）实验探究：烟雾法显示“光的传播路径”（指导中学生独立完成）。
班主任：打开小激光探照灯（对着白墙），它发出的光是直线吗？ 什么情况下会出现“直线”？
中学生：利用生活经验进行猜测，设计实验方案，选择器具（烧香）完成实验，举一反三。
班主任演示：激光穿过玻璃杯中的茶叶和空气中的雾气，突出了光的路径仍然是一条直线。
班主任讲解：为了表示光的传播，一般用带箭头的直线来表示光的轨迹和方向。 这样的直线称为光。
活动四【活动】研究讨论
问题三：理解光直线传播的特殊现象
解决方案：模型展示、多媒体辅助、理解记忆。
（流程一）播放小动画：月食、月食。
使中学生了解相关的科学知识。
（过程二）把“罐装针眼单反”传给中学生，让中学生观察图像的特征，猜猜图像能有多大。 针孔成像：演示针孔成像。
帮助学生理解：小孔就像一个倒置的虚像，可大可小。
【板书】3、光的直线传播引起的特殊现象：月食、月蚀；
针孔成像（针眼相机，夏季绿荫中的光斑是太阳的缩小虚像）
问题四：光的传播速度是多少？ 不同介质中的光速是否相同？
解决方案：（过程1）中学生自学教材，交换答案； （过程二） 中学生作业：根据书上图片中的信息，计算：月亮的边长； 太阳到月亮的距离。
活动五【活动】课堂总结
3. 课堂总结
你学到了什么？
知识：
1、光源及其分类；
2.光沿直线传播的条件及应用；
3、光直线传播的一些现象；
4.光速传播——光速。
方法和技巧：实验探究的分类和方法。
活动六【练习】课内检查
6.布置作业
1、阅读《科学世界》，完成习题。
2.自制针孔摄像头。
3、完成教案的课内检查部分，并相互交流。
第一节光的线性传播
课程设计 课堂记录
第一节光的线性传播
一、第一学期教学活动一【内容简介】情况介绍
1.创设提问场景，引入新课（中学生划线）
一、简介一（人生经历）
班主任：早晨，一个山清水秀的世界展现在我们眼前； 夜晚，明亮的灯光带给我们温暖。 没有光，世界就只会是黑暗的。 下面，请欣赏五颜六色的讲义。
播出后，请中学生发言： 1、看完后有什么感受？ 2、从光的角度，你观察到了什么？
2.介绍2（趣味活动）。 播放视频：
“精彩手影”（2 分钟视频）。
如果没有视频，可以通过幻灯片或手探照灯等形式，现场师生进行手影游戏，让中学生体会“影子”是光的线性传播产生的现象。
3. 引言3（自主学习）
活动二【教学】讲授新课
2.师生共同开展新课（解决目标问题）
问题一：“光源”指的是什么物体？ 如何对众多不同的光源进行分类？
解决方案：中学生自主学习，ppt小练习
（过程1）中学生自学课本，理解“光源”的概念；
（流程2）显示：
灯、蜡烛、萤火虫、太阳、月亮、水母、电视、荧光手表、平面镜等图片。
班主任让中学生讨论展示的图片：什么是光源？ 什么不是光源？ 对光源进行分类。
活动三【活动】师生探究
问题2：光束和影子都表明光是沿直线传播的。 你有什么具体的例子或方法可以证明“光沿直线传播”吗？ （提示：你可以在日常生活中找到它们，也可以在教科书的图文和例子中找到它们）。
解决办法：中学生自学，分析交流，实验探索。
（过程一）中学生自学后实例：冬天起雾时的车辆灯柱、挖洞“激光准线”、排队……
班主任点评：可以联系现实生活，可以利用数据进行搜索，这些都是非常好的解数学题的技巧。
（过程二）实验探究：烟雾法显示“光的传播路径”（指导中学生独立完成）。
班主任：打开小激光探照灯（对着白墙），它发出的光是直线吗？ 什么情况下会出现“直线”？
中学生：利用生活经验进行猜测，设计实验方案，选择器具（烧香）完成实验，举一反三。
班主任演示：激光穿过玻璃杯中的茶叶和空气中的雾气，突出了光的路径仍然是一条直线。
班主任讲解：为了表示光的传播，一般用带箭头的直线来表示光的轨迹和方向。 这样的直线称为光。
活动四【活动】研究讨论
问题三：理解光直线传播的特殊现象
解决方案：模型展示、多媒体辅助、理解记忆。
（流程一）播放小动画：月食、月食。
使中学生了解相关的科学知识。
（过程二）把“罐装针眼单反”传给中学生，让中学生观察图像的特征，猜猜图像能有多大。 针孔成像：演示针孔成像。
帮助学生理解：小孔就像一个倒置的虚像，可大可小。
【板书】3、光的直线传播引起的特殊现象：月食、月蚀；
针孔成像（针眼相机，夏季绿荫中的光斑是太阳的缩小虚像）
问题四：光的传播速度是多少？ 不同介质中的光速是否相同？
解决方案：（过程1）中学生自学教材，交换答案； （过程二） 中学生作业：根据书上图片中的信息，计算：月亮的边长； 太阳到月亮的距离。
活动五【活动】课堂总结
3. 课堂总结
你学到了什么？
知识：
1、光源及其分类；
2.光沿直线传播的条件及应用；
3、光直线传播的一些现象；
4.光速传播——光速。
方法和技巧：实验探究的分类和方法。
活动六【练习】课内检查
6.布置作业
1、阅读《科学世界》，完成习题。
2.自制针孔摄像头。
3、完成教案的课内检查部分，并相互交流。
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