高中物理摩擦教案设计1
知识技能 1.了解摩擦力的存在及其对物体运动的影响；
2、了解决定摩擦力大小的因素；
3.了解摩擦在生活中的应用及预防过程
方法一、观察相关摩擦现象；
2、体验探索与摩擦力大小相关因素的实验过程；
3、体验规划和设计实验的过程，学会如何控制变量；
4.学习设计表格、分析实验现象、总结实验结论的一般方法。
态度1、通过摩擦分析，激发运用基础知识解决实际问题的热情，养成运用所学知识联系生活和生产问题的习惯；
2、通过分析摩擦的利弊，养成辩证看待问题的好习惯。 教学重点是引导学生探索“影响滑动摩擦力大小的因素”的全过程； 了解生活中的摩擦现象。 教学难点是摩擦力方向的判断、滑动摩擦力的测量方法、探究形式的设计和实验结论的总结。 教学工具和测试工具：小车、弹簧测力计、大砝码、纸、棉布等、长木板。
米饭和杯子。 教材分析 本课程是在学生具有一定力学基础知识的基础上设计的。 是继重力、弹力、平衡力之后，力学中比较落后的知识体系。 本课重点是通过实验来探索影响滑动摩擦的几个因素。 学情分析：学生对摩擦现象有丰富的感性认识。 本课程使学生对摩擦力有更深入的了解。 摩擦课是学生积累了一定的力学知识、具备一定的科学研究方法后开设的一门新课。 教学流程设计 教学内容及教师活动 学生活动设计意图 1、新课程介绍
1.演示实验：有趣的实验
1）无力推动时，小车静止，分析水平方向的受力。
2）用一定的力拉小车，但小车不动。
问：车子现在处于什么状态？ 水平方向上有哪些力作用在其上？
3）滑行车停在桌子上
问：小车的运动状态有变化吗？ 改变的原因是什么？
4）滚动车停在桌子上的原因是什么？ 学生观察并回答
健康：水平方向没有力，因此处于静止状态。
生：仍状态。 张力和阻力作用于水平方向。
健康：从运动到休息，由于阻力的作用，运动状态发生变化。
学生：小车遇到阻力（讨论、回答） 通过提问，引导学生分析物体运动状态变化的原因，引出“摩擦力的存在”。 演示实验激发学生兴趣，吸引学生注意力。二：开展新课
(1)摩擦力的分类
教师用语言引导学生分析上述摩擦现象。
2、3、4 中的摩擦力是多少？
板书：静摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦。
(2)摩擦力的产生
1.学生体验：产生摩擦的条件
学生实验：
手在桌子上滑动（滑动摩擦）
滑动而不移动（静摩擦） 平躺而不移动（无摩擦）
2、教师指导：
当两个相互接触的物体发生相对运动或趋于相对运动时，接触面上就会产生一个阻碍相对运动或趋势的力。 这种力称为摩擦力。
(3)摩擦力三要素
1、摩擦力的作用点——接触面。
2、摩擦力的方向——与相对运动或运动趋势的方向相反。
3、摩擦力的大小
静摩擦力：
演示：用弹簧测功机拉动小车，小车静止。
问：此时小车在水平方向上受到什么力？ 这两个势力有什么特点呢？
静止时，水平方向的合力为零。 即弹簧测力计的指示就是摩擦力的大小。
教师演示测量过程。
(4)滑动摩擦力的大小与哪些因素有关？
1问一个问题：
创设情景：在地上推一个箱子时，箱子越重，越费力，地面越粗糙判断静摩擦力和滑动摩擦力的方法，越费力。 可见，影响滑动摩擦力的因素有哪些呢？
2 总结学生的猜想：
滑动摩擦力的大小可能与接触面的粗糙度、接触面的压力（重力）、接触面的大小有关……
（老师解释水平面上的压力等于物体的重力）
3 设计实验：
问题1：摩擦力可能与这些因素有关。 应该用什么方法来研究与这些因素之一的关系？
高中物理摩擦教案设计2
一、教学目标
1. 了解静摩擦力、滑动摩擦力、它们的产生和作用，并能判断它们的方向。
2、根据物体的平衡条件简单计算静摩擦力的大小。
3.能够运用滑动摩擦公式计算滑动摩擦。
2. 教学重点
1、静摩擦力产生的条件和规则以及静摩擦力方向的判断。
2、正确理解最大静摩擦力的概念。
3.滑动摩擦力大小的计算和方向的判断。
三、教学难点
1、判断有无静摩擦力以及静摩擦力的方向。
2、简单计算静摩擦力的大小。
4、教学方法
分析与归纳、实验探索、体验与参与、实践与巩固
5、教学仪器
实验器材：木块、弹簧秤、砝码、粗木板
六、教学过程
①用弹簧秤水平拉动木块，并逐渐增加拉力。 静摩擦力如何变化？ 与弹簧秤的拉力读数有什么关系？ 依据是什么？
②观察弹簧秤的拉力增加到什么程度，木块刚刚被拉动到什么程度？ （引入最大静摩擦力）
③木块被拉动后匀速运动。 根据初中所学的知识，此时所受到的摩擦力称为滑动摩擦力。 如何读取滑动摩擦力的大小？
④ 最大静摩擦力与滑动摩擦力之间的关系是什么？
⑤ 在木块上添加重量对最大静摩擦力有影响吗？
实验结束后，小组讨论并总结规则。 老师引导学生寻找静摩擦力产生的条件：
A。 互相接触、挤压
b. 接触面粗糙，双方有相对运动
以及静摩擦力大小和最大静摩擦力大小的规则
滑动摩擦力
简介： A. 刚才的实验中可以观察到滑动摩擦是什么样的力？ （引导学生得出滑动摩擦力是两个相互接触的物体的相对运动，以及物体之间存在的摩擦力）
b. 刚才的实验暗示了一种测量滑动摩擦力的方法。 它是什么？
通过以上实验，得出结论：
高中物理摩擦教案设计3
教学目标
(一)知识与技能
1.了解滑动摩擦力的概念及其产生的条件，并能判断滑动摩擦力的方向。
2、知道滑动摩擦力与哪些因素有关，明确滑动摩擦力与压力成正比。 知道滑动摩擦系数即可计算滑动摩擦力。
3.了解静摩擦力的概念及其产生条件，能够根据两个力的平衡计算静摩擦力的大小，确定静摩擦力的方向，知道最大静摩擦力。
(二)流程与方法
1.培养学生通过实验分析总结物理规律的能力。
2、渗透性物理研究的一般方法：提出问题——猜想与假设——实验探索——合理外推——分析论证——得出结论——总结规律——实验验证。
(3) 情感、态度和价值观
1、鼓励合作探究，提倡合作学习，弘扬团队精神。
2、体验科学发现的乐趣，鼓励科学探究，增强学生学以致用的意识和信心。
教学重点
1.滑动摩擦力大小的计算和方向的判断。
2、判断有无静摩擦力以及静摩擦力的方向。
3、了解静摩擦力产生的条件和规律，正确理解最大静摩擦力的概念。
教学难点
1、判断有无静摩擦力以及静摩擦力的方向。
2、简单计算静摩擦力的大小。
教学法
实验探究法
教具准备
多媒体教学课件、长方形木块（每组3块）、弹簧秤、毛巾； 玻璃板、刷子（两名学生一组）。 周围的物体（如水杯、黑板擦、笔、橡皮、书桌等）
教学流程
1.新课程介绍
实验简介：用手握住水杯。 首先询问学生关于水的压力，学生将对其进行分析。 水杯受到两种力的作用，即重力和手在其上的摩擦力。 重力和摩擦力是平衡力。 力的方向是垂直向下的，而摩擦力和重力大小相等，方向相反，所以本题中摩擦力的方向是垂直向上的。
回顾初中内容并引入新课程。
2、新课程教学
(1)静摩擦力
【实验研究】
(1)用弹簧测力计将静止在水平桌上的木块水平拉动判断静摩擦力和滑动摩擦力的方法，逐渐增加拉力，直至木块移动。 在此过程中观察弹簧测力计指示的变化。
并将实验数据填入表中。
(2) 在木块上加上重物，重复上述实验，并将实验数据填入表中。 多媒体投影表（参考表）
实验数据记录表
。
重点分析：相对运动趋势和方向
如果两个相互接触的物体之间存在相对运动的趋势，则接触面上就会存在阻碍相对运动趋势的力。 这种力称为静摩擦力。
2.
引导学生分析物体块上的受力：通过刚才的探索过程，你认为在什么情况下两个物体之间会产生静摩擦力？
引导学生得出概念：静摩擦力产生的条件：
① 物体相互接触，接触面粗糙。
② 两个物体之间存在弹力相互作用。
③两个物体的接触面有相对运动的趋势。
3 探究静摩擦力的方向
学生体验：手用力按在桌子上，向前推，但手不动。 感觉如何？ 分析与探索：刚才实验时，木块受到了水平拉力。 物体的运动趋势是哪个方向？ 静摩擦力的方向应该去哪里？ 它与运动趋势的方向有什么关系？
指导摘要：静摩擦力的方向始终沿着接触面，与相对运动的趋势相反。
难点指出：
1. 静摩擦力总是沿着接触面。 如果是曲面我们该如何理解呢？
2. 静摩擦发生在相对静止且有相对移动趋势的物体之间。 如何理解“趋势”？ 而如何判断运动趋势的方向呢？
3. 受到静摩擦的物体一定是相对静止的吗？ 是相对静止的
地球是静止的吗？ 让学生举例。
【学以致用】：展示课堂练习：画出物体上的静摩擦力。
（问）：力既有方向也有大小，那么静摩擦力的大小呢？
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