《摩擦学》教学设计 1、教学目标： (1)知识与技能 了解滑动摩擦、接触面粗糙度、接触面间压力之间的关系； 知道减少和减少摩擦的技巧，并能在日常生活中运用这些知识在生活中； 进一步熟悉弹簧测力计的使用技巧。 培养中学生的逻辑思维能力和运用知识解决实际问题的能力。 (2)、过程与方法 体验探索滑动摩擦力、压力与接触面粗糙度之间关系的过程，感受如何进行科学猜测，了解如何在多激励研究中运用“控制变量法”问题。 (3)情感和价值观培养中学生实事求是、进行实验的科学心态和科学精神。 二、教材的重点和难点 本节教材的重点和难点是引导中学生探究。 教材中的大部分知识点，中学生都能理解和掌握，但更重要的是让中学生注重探究能力的培养和探究过程的体验，通过实验探究影响滑动摩擦力大小的各种原因，突出“猜想与假设”这一环节，同时认识到“控制变量法”在探究过程中的应用。 3、教法与学法 本着教有法，无定法，最重要的是获得方法的原则。 在这节课中，我将采用班主任指导，以中学生的探索和实验为基础的启发式教学法。 4. 创设场景，介绍游戏：准备30个玻璃球，放入装满水的杯子中。 两个朋友将举行玻璃球比赛。 在 30 秒内获得最多玻璃球的人将获胜。 问一个问题：为什么玻璃球不容易夹住？ 5.进入新班级 (1)认识摩擦叫什么。 首先，请将双手掌心朝下平放在桌面上，边上边做几个动手实验。
(1). 将手平放在桌面上，用力推或拉使手在桌面上移动，体验是否有一种力量限制手的动作； (3)摩擦力(定义)：两个物体相互接触时发生或即将发生相互运动时，形成限制相对运动的力。 (4)进一步强调：摩擦可分为静摩擦、滑动摩擦和滚动摩擦，其中滑动摩擦是中学学习的重点。 (二)探究滑动摩擦的原因与1有关。探究活动的第一步是让中学生进行猜测和假设。 中学生意识到摩擦的存在后，我自然而然地问了中学生一个问题：朋友们，你们猜怎么着？ 猜猜滑动摩擦力的大小可能与什么诱因有关？ 一些中学生的思维受课本影响，在课本上提出猜测，认为滑动摩擦力的大小可能与“压力”有关； 可能与“接触面粗糙度”有关； 可能与“接触面的大小”有关。 ”相关；可能与“运动方向”有关；可能与“运动速度”有关。对于这些朋友，要注意鼓励他们，让他们进行其他的猜测。有的朋友上课思维很活跃，不局限对书本，但会提出其他的猜想。作为教师，即使中学生提出的个别猜想变得很幼稚和荒谬，我们也应该探索他们的合理动机，给予他们鼓励。。但同时，注意引导中学生进行科学的推测，中学生说出自己的猜测后，可以问他“你为什么这么认为？”罗列各种推测后，我向朋友们强调摩擦形成的机制摩擦的成因和障碍诱因非常复杂，对摩擦的研究产生了系统的学科“摩擦学”，其中一些学科至今仍在探索之中。
明天，我们只对两个猜测进行实验：滑动摩擦力的大小与压力有关吗？ 与接触面的粗糙度有关吗？ 把全班分成八组，每四组用实验来探究一个猜想。 2、探究活动第二步，中学生制定探究计划和设计实验 （1）如何证明中学生自己的猜测？ 先让中学生独立思考，然后让他们交流讨论，再请一个朋友说说他们小组讨论的探究计划。 在这个过程中，注意给中学生适当的指导，启发中学生，问他们“你同意他的方案吗？其他同事有没有更好的实验方案？” (2)提醒中学生注意滑动摩擦力的影响 原因可能不止一种。 本组小伙伴想研究压力变化对滑动摩擦力的影响，那么我们应该如何设计实验才能知道滑动摩擦力的变化是这个原因引起的，而不是其他原因引起的呢？ 关于什么？ (3)提醒朋友们注意实验器材的选择，提醒中学生要弹簧测力计上的示值等于滑动摩擦力的大小，如何在长木板上移动铁块？ （匀速直线运动）； 这里用到什么知识？ （两种力平衡的知识）。 通过中学生的思考、交流和讨论，以及教师的指导，中学生制定出正确的探究计划。 实验推断。 不管中学生的猜测是否与实验的推论相符，都应该鼓励中学生肯定自己实事求是的精神。
(3)得到实验推理后，继续引导中学生总结实验中使用的方法：如果一个数学量与多种诱因有关，我们在研究某一种诱因对化学量的影响时，我们应控制与化学量有关的其他因素。 研究这些问题的方法称为“控制变量法”。 那我就说：“控制变量法”是科学研究的一种基本方法八年级摩擦力教学设计，适用于多激励问题的研究。 它不仅适用于化学问题的研究，也适用于其他科学领域问题的研究。 在以后的学习和探究中，我们会经常用到这种技巧。 (4)鼓励有兴趣的朋友课后继续探究滑动摩擦力是否与其他诱因有关。 提醒中学生探索摩擦与其他激励的关系是一个应该控制的变量。 （三）如何减少和减少摩擦力 1.引导中学生讨论减少摩擦力的例子和使用摩擦力的方法 例：守门员传球独奏 乐器皮带传动——增加压力，减少摩擦力——增加粗糙度二、引导中学生讨论减少摩擦的实例和技巧 溜冰鞋——用滚动摩擦代替滑动摩擦来减少摩擦 七、自由活动：讨论“如果生活中没有摩擦” 来自上一篇讨论，中学生已经知道摩擦与我们的生活息息相关，摩擦并不总是有害的，拿出来让同事继续讨论如果我们的生活没有摩擦会怎样？ 并让中学生在课后完成“小实验”，以“如果生活中没有摩擦”为题写一篇小论文。 作业：看看自行车哪里有摩擦，有什么好处八年级摩擦力教学设计，什么是有害的