摩擦力是小学数学中较难的概念之一，一直是传统教学的重点和难点。
跟我学的贾兰华老师说：为了降低教学难度，人教版高中数学教材中都回避了静摩擦力的概念。 首先给出了滑动摩擦力的定义，然后通过两个实验研究了影响滑动摩擦力大小的原因。 这些方法虽然在教材中突出了“突出重点”、力求“逻辑性、趣味性”的教学思想，但也造成中学生做题时概念不清。 主要问题是：
不能通过现象来把握摩擦力的本质。 如图所示，相同的铁块A、B在A、B两种情况下，在水平拉力的作用下，一起做匀速直线运动，推力F1、F2相等吗？
这类问题，由于一些表面现象的干扰，往往使中学生难以掌握滑动摩擦的本质，造成误判。 我们知道，滑动摩擦力的大小只与物体间的法向压力和接触面的粗糙度有关八年级物理摩擦力难题，而与物体间相对运动速度的变化和接触面的大小无关，因此滑动摩擦力的大小与物体间相对运动速度的变化和接触面的大小无关。两个力的大小相等。
无法确定是否有摩擦。 如图所示，水平传送带上的物体随传送带以匀速直线运动。 传送带与物体之间是否有摩擦力？
在这个例子中，物体虽然在运动，但它与水平运动的传送带一起以匀速直线运动，既没有相对运动，也没有相对运动趋势，因此不存在摩擦。 然而，中学生常常有一种心态，认为存在向后的摩擦力，限制了物体的运动。
摩擦力的方向不准确。 摩擦力总是限制相对运动吗？ 不确定。 如果拉动木架在水平地面上匀速运动八年级物理摩擦力难题，则地面对木架的摩擦力方向与木架前进方向相反，从而限制了木架的运动。 又如，当一个物品刚刚放在匀速运动的传送带上开始加速时，它所受到的摩擦力与物品移动的方向相同，这就是物体运动的驱动力。向前推进的项目。
“学习从思考开始，思考从怀疑开始”。 教科书上介绍摩擦的内容很简短。 只有中学生才能从深层次上了解摩擦形成的条件和方向，消除对摩擦认识的各种疑虑。
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