教学目标
知识目标
1、了解摩擦力形成的条件；
2.能够在简单问题中根据物体的运动状态判断静摩擦力的存在、大小和方向； 知道存在最大静摩擦力；
3、掌握动摩擦的素数，能够估计具体问题中的滑动摩擦，掌握确定摩擦方向的技巧；
4.了解影响素数摩擦的激励因素；
能力目标
1、通过观察和演示实验，总结摩擦形成的条件和摩擦的特点，培养中学生的观察和概括能力。 通过静摩擦力和滑动摩擦力的区别和比较，培养中学生的分析能力和综合能力。
情感目标
渗透数学技能的教育。 在分析物体所受的摩擦力时，突出主要矛盾，忽略次要的、无关紧要的原因摩擦力等于什么力减什么力，总结摩擦力形成的条件和规律。
教学建议
1、基础知识和技能：
1、两个相互接触的物体发生相对滑动或，会在其接触面上形成限制相对运动的摩擦力，称为滑动摩擦力；
2、当两个物体相互接触时，有相对滑动的趋势，但又保持相对静止时，其接触面上出现的斥力限制了相对滑动
3、两个物体之间的滑动摩擦力的大小与两个物体接触面之间的压力的大小成反比。
4、动摩擦素数的大小与相互接触的两个物体的材质有关。
5、摩擦力的方向与接触面相切，与物体的相对运动或相对运动趋势相反。
6、静摩擦力存在一个最大值——最大静摩擦力。
2、重点难点分析：
1、本课内容分为滑动摩擦力和清河摩擦力两部分。 重点研究摩擦力形成的条件、特征和规律，并通过论证实验得出其关系。
2、难点在于，中学生在理解滑动摩擦力的估算公式时，特别是在理解水平面上运动物体所受到的摩擦力时，往往直接将重力的大小视为压力的大小，而没有分析重力的大小。具体情况。
伊斯兰教法建议
1. 解释摩擦相关概念的教学方法建议
在介绍滑动摩擦力和清河摩擦力时，要从基本事实出发，利用两种力平衡的知识，让中学生接受摩擦力的存在。 因为摩擦力的内容是本节的难点，所以讲解时不要求“一站式”。 摩擦力的概念可以通过实验和学生讨论来理解。
1、让中学生找出生活、生产中运用摩擦的例子；
2.让中学生思考、讨论，如：
(1)摩擦必须是阻力；
(2)静止的物体必然受到静摩擦力；
(3)运动的物体不可能受到静摩擦力；
主要指出，摩擦力是一种接触力，摩擦力限制物体之间的相对运动或相对运动趋势，但并不一定限制物体的运动，即它还可以起到驱动作用。运动期间的力，例如传送带的示例。
2. 解释摩擦力大小以及与哪些激励相关的教学方法建议
1、滑动摩擦力的大小与相互接触物体的材料和表面的光滑程度有关； 与物体之间的法向压力有关； 但与接触面积的大小无关。 注意正压的解释。
2、滑动摩擦力的大小可用下式表示： 动摩擦素数与两个物体表面的关系并不是表面越光滑，动摩擦素数越小。 事实上，当两个物体的表面非常粗糙时，由于接触面的齿形错开，动摩擦的素数会很大； 对于非常光滑的表面摩擦力等于什么力减什么力，尤其是非常干净的表面，因为分子力起主要作用，所以动摩擦素数越大，表面越白，动摩擦素数也越大。 但在热科学中，人们常说“物体的表面是光滑的”。 这是一种忽略物体之间摩擦力的方法。 事实上，这是一个理想化的模型，与前面的表述无关。
3、动摩擦素数（）是一个无单位的数学量，可以直接影响物体的运动状态和受力。
4、静摩擦力的大小随着外力的减小而减小，并且等于外力的大小。 但静摩擦力不可能无限减小，而是有一个最大值。 当外力超过这个最大值时，物体就会开始滑动。 这个最大静摩擦力称为最大静摩擦力（）。 实验证明，最大静摩擦力由公式确定，称为静摩擦素数，它是物体所受的法向压力。 摩擦力的大小与外力变化的关系如图所示：滑动摩擦力的大小大于最大静摩擦力，但通常认为两者相等。
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