《摩擦力》讲稿
开场白：各位评委大家好，我是XXX号候选人。 明天我试讲的题目是“摩擦力”。 接下来我将开始我的试讲。 根据新课程标准的理论，我会用这样的方式来教什么、如何教、为什么教。 ，从教材分析、学习情况分析、教学目标、教学难点等几个方面进行分析。 首先说一下我对教材的理解。
1. 教材分析
本课是人教版八年级高中数学第一册第八章第三节。 主要内容是滑动摩擦力的定义以及影响滑动摩擦力大小的原因。
摩擦力是小学数学和热学中最基本的知识。 它是继弹性和重力之后研究的第三种常见力。 也是今后研究浮力、浮力等概念和规律的基础。
所以教学的地位极其重要。 另外，这门课与现实生活密切相关水平摩擦力怎么算，因此对于渗透“从生活到数学，从数学到社会”的新课程理念很有帮助。
二、谈学习
中学生已经学习了力的基本知识和力的三要素。 同时，他们还学习了弹簧测力计和匀速直线运动的使用，所以这些对于本课来说已经足够的知识计划了。 。
另外，中学生对于日常生活中的摩擦并不陌生，所以中学生对本课的内容已经有了一定的感性认识，因此本课以此为基础，符合中学生的认知。学校学生法。
三、口语教学目标
【知识与技能】
了解什么是滑动摩擦力以及滑动摩擦力的影响因素。 将使用二力天平来检测摩擦力的大小。
【流程与方法】
在探索影响摩擦力的因素过程中，学会应用控制变量法。 通过探究过程，培养中学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
【情感心态与价值观】
通过参与动手实验，培养中学生实事求是的科学心态。 通过摩擦的使用和避免，感受化学源于生活、服务生活的理念。
四、教材重难点
重点：探究滑动摩擦力大小的相关因素，解决日常生活中的摩擦问题
难点：摩擦力形成的条件以及“相对运动”概念的理解。
5. 教学与学习
本课我将采用演示与探究实验相结合、启发式引导、提问等方法，让中学生体验感知、描述、测量、分析的过程，从而达到教学目标。 “测量水平运动物体的滑动摩擦力”是新课标提出的中学生必做实验。
本课让中学生亲身体验摩擦的存在和作用，进而通过科学探究的过程，了解影响滑动摩擦大小的诱因，是中学生从感性上升的重要过程。认识到理性认识。 同时总是结合生活中的摩擦进行阐释，从而达到“从生活到化学，从数学到社会”等情感心态和价值观的升华。
六、教学过程
(1)新课导出：画书游戏
(2)中学生体验并认识摩擦的存在
摩擦力是生活中非常常见的力量
经验：
通过让中学生双手在椅子上来回移动（手掌压在桌子上），老师将橡皮按在黑板上，让橡皮轻轻落下，让中学生感受到摩擦力及其限制作用，让中学生建立起这种感性认知，激发他们研究摩擦力的兴趣，为进一步探索奠定基础。
通过刚才的两个现象总结一下摩擦力的概念
中学生是第一次接触相对运动的概念水平摩擦力怎么算，所以这是本课的难点，所以班主任在推论完之后也应该引导中学生进一步提高自己的能力。概念的理解，所以这个时候，我会画一个运动图帮助学生理解运动和相对运动。 借助图解的方法，可以将中学生的思维提升到一个更高的层次，增加中学生思维的高度和难度。
理解了概念后，我会引导他们总结摩擦力形成的三个条件。 中学生会通过概念和现象来表达自己的一些观点。 这时候我就会结合生活中的例子来帮助他们找到准确的说法。
(3)新知识的协同探索与构建
（1）知道定义和形成条件后，趁势让中学生回顾力的三要素，然后让中学生总结摩擦力的大小、方向、作用点，我将在总结测试大小时采用联觉的形式引导中学生逐步找到利用二力平衡的思想来间接检测摩擦力的方法。
（2）知道如何测量大小后，让中学生思考影响f大小的因素？
推测：
中学生会结合生活经验：重的物体比轻的物体更难推——与物体的质量有关； 在水泥地面和冰面上行走，在湖面上更容易滑倒——这与接触面的粗糙程度有关。
探索：
改变物体的质量，改变浴巾的粗糙度，观察测力计读数的变化。
中学生讨论总结：压力越大f越大，越粗糙f越大
注意提醒中学生：让中学生明白要注意匀速行驶铁块，可以采用控制变量方法等。
验证猜测
通过以上探究性实验，培养中学生乐于探索、敢于实验、勤于思考的态度，培养中学生的实验探究能力和分析处理数据的能力。
（三）巩固提高
让中学生列出生活中的摩擦力，并解释哪些可以利用，哪些可以避免。 小组赛的队伍说了很多，也很准确。 让中学生认识到摩擦与生活、生产的关系，培养热爱科学的意识，实现情感、心态、价值观的升华。
（四）课堂总结与批评
通过学习本课，你有什么收获？
善于学习的中学生可能会说，他们学会了通过匀速驱动木板来间接检测摩擦力的方法。 并不是所有的摩擦都是不好的，有一些好的摩擦是可以利用的。
书后动脑数学1、2、3、4
（通过问题1、2、3检查目标4的实现情况；通过问题4检查目标3的实现情况）。
7.板书
最后这是我的黑板设计，谢谢
以上就是《摩擦力》的讲稿，希望对各位考生有所帮助。
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