教学反思三部曲——教育教学与教学反思是以解决教学过程中的问题为基础，以追求教学实践的科学性为动力，指出“学而教”、“学而为之”。学习”、“学习做人”、“学习创造”的过程。 教学反思可以在教与学活动全过程的各个方面进行，但主要是在目标指导下对课堂组织和教学、教学方法的反思，因为它是提高课堂效率的重要基础。 教学反思按教学过程分为三个阶段：教学前、教学中、教学后。 现在以变向传球为例谈谈我的感受。 1、教学前的反思 在传统的教学中，班主任注重教学后的反思，忽视了教学前的反思。 事实上，班主任在教学前都会反省自己的学习计划和课程设计思路。 这除了是班主任对自己的教学设计和教学方法进行重新审视、吸收、内化的过程外，也是班主任关注中学生、凸显“中学生”理念的过程。 “以中学生为中心”。 1、出发点是否合适？ 起点是在原有知识基础上新知识的生长点。 只有起点合适，才有利于促进知识转移，中学生才会有学习兴趣。 如果起点太高，高中生就不愿意学、厌学；如果起点太高，高中生就不愿意学、厌学； 如果起点低，中学生就难以掌握，害怕学习。 例如，在初中生的足球传球教学中，初中到高中的大部分中学生都会射门。 如果一味地要求中学生从头开始，中学生就会感到无聊，不想学习。 因此，在了解中学生的基础上，我们必须改变接球的方式，可以从变向和投篮中学习，有利于激发中学生的积极性和兴趣。
2、重点是否突出，是一堂课的重点。 在时间分配上，要保证重点点的练习时间，同时辅以重点内容的练习方法，引导和启发对重点内容的理解。 让每一个中学生专心致志、专心实践，让一个班级才有灵魂。 中学生在练习过程中，应突出“变向”二字，同时采用不同的方法进行练习，如不同方向跑动、不同方向追球等。启发中学生逐字探索变向、自主学习，让中学生在学习、练习中明白道理，从而有条不紊、有目的地变向、接球。 3、难点是否突破难点是大多数中学生较难理解和掌握的知识点（即动作技术）。 应根据中学生各方面素质进行综合，并根据实践的需要而改变。 在变向突破中，不仅要有良好的身体素质，还要有良好的灵敏性和协调能力，这样才有可能突破并取得成功。 可以合理利用。 因此，在教学中，对于难度较大的练习，可以采用“堆”的方法，根据情况进行两人一球的对抗。 这不仅可以激发中学生的兴趣，还可以提高中学生的控球能力。 4、在理论了解的基础上，要谈谈动作技术是否彻底，是否可以通过一些身体强化练习来掌握。 每个中学生都喜欢足球，所以教学过程中应把实践方法作为主线。 通过精准的讲解和演示，引导中学生练习，引导中学生探索初中机械效率教学反思，引导中学生竞赛，同时在导游中纠正中学生一些错误的练习方法，方便学生学习正确且快乐。
2.教学中的反思 教学中的反思，即在教学过程中及时、主动地进行反思。 这些反思才能使课堂教学优质高效。 在课堂教学中，班主任要时刻关注中学生的学习过程，关注所使用的方法和手段，以及达到目标的效果。 捕捉教学中的灵感，及时调整和组织教学方法，做到灵活教学、巧妙调控，从而达到最佳课堂效能。 1、中学生的课堂参与 中学生是课堂的主体，这是有一定程度的参与性保证的。 中学生不参与或少参与，即使他们不是“主体”。 中学生的参与状况不仅取决于参与的广度，还取决于参与的深度。 在广度上初中机械效率教学反思，中学生是否充分参与课堂教学，是否参与到课堂教学的各个环节； 从深度上看，中学生是主动主动，还是被动应对。 2、中学生课堂交流是培养中学生之间友好交流和合作精神的重要方式，也是中学生作为主体的具体体现。 在课堂上，班主任只有营造民主、和谐、平等、修身的学习氛围，让中学生在这个环境中感受到安全、和谐、独立，才能与老师平等对话。班主任和同学们。 在教学中，我经常采用“随机”分组的方式进行交流，这有利于中学生的个性发展，但由于读写能力的差异，我不能很好地交流； 所以我可以采用“朋友式”的组合形式进行合作学习，这很有帮助。 有利于中学生互相学习、互相促进。 交流的氛围相当浓厚，中学生的个性可以更加奔放。
因为是同学，也促进了中学生的学习积极性，减少了个体差异。 因为他们为了这个合作体互相帮助，所以他们这个合作体才能得到全面的发展和提高。 在变向接球的学习中，学生通过“朋友式”的交流和合作学习，发现很多变向接球的方式丰富多彩。 3、中学生的目标是在课堂上实现的。 班主任要时刻关注中学生是否注重掌握动作技能，并将学到的技能融入到原来的技能中去掌握。 同时，还要关注自己是否积极投入到实现目标的过程中，能否熟练掌握和运用，能否让受过良好教育的人“吃饱”、“吃饱”。那些吃得慢的人在瞄准的同时“吃得足够”。 。 让每一个中学生学有所成，得到自己想要的东西。 本课以“变向”为重点，让中学生在互相“追逐”的游戏中掌握变身的步骤。 随后，结合足球传球和追球，让中学生设定自己的目标，在目标的指导下合作学习，分别实现自己的目标，从而激发中学生的学习动机。 我也体会到了成功的喜悦，让每一个中学生都能得到发展。 3、教后反思 课堂教学在教后评价、反思、反馈和纠正中得到升华。 反思取“好坏”、“扬弃”，寻求“修正”，促进“改进”。 它是找出原因、解决问题的捷径，是实践经验的系统化、理论化过程。 1、一次成功的经验可以是一个异想天开的教学设计想法，一次头脑风暴； 也可以是教学方法的精心安排、巧妙之举； 甚至可以是师生之间的精彩对话……这些成功的教学经验值得借鉴。 借鉴。
本课最成功的部分就是持球“互相追赶”游戏的运用； 在游戏中体验身体方向的变化和脚步的衔接，为延伸到本课的重点难点打下良好的基础。 2、失败的教训 无论教学方法有多好，在实施过程中都会出现额外的问题。 可怕的是，没有对其进行系统的回顾、梳理，也没有对其进行深入的反思、探索和分析。 这样，在以后的教学中想要更上一层楼就非常困难了。 只有吸取教训，总结反思失败的原因，找出解决问题的办法，才能在教学中再接再厉。 在变向传球教学中，我们一味强调“变向”，忽视了中学生带球的变向。 因此，协调能力较差的中学生表现时，球改变方向，身体没有及时改变方向。 我发现我对中学生这个层面还没有深入。 因此，这部分中学生对于自己的目标并不理想。 3、对教学的反应在课堂教学中，随着基础部分的发展，师生思维的发展和情感交流的和谐，往往会因一些偶然的干扰而形成突然的灵感。 这些“做法”比我通常想象的要聪明得多。 这种“智慧的火花”往往是不由自主、突然而来。 如果不利用课后反思及时捕捉，它就会随着时间的流逝而消失，令人遗憾。 4、学习案例复习课结束后，我纯粹思考：除了上面提到的问题之外，还有哪些新的教学方式组织方式？ 教学方法和学习方法有哪些创新？ 容易出现的误区有没有突破？ 指导是否恰当？ 练习到位了吗？ 揭示了哪些教学规则？ ETC。
及时写下得失，做出必要的整合和选择，在教学其他内容时考虑如何处理，并记录下来，可以成为今后教学的丰富素材。 事实上，班主任在教学反思时应该及时做笔记。 教学的探索和创新不是十天就能完成的。 要常思、常思、常新，善于捕捉灵感的火花，专心写作。 同时，我们要不断学习教育理论，积累教材，以便更好地指导我们的教学实践。 把自己磨练成适应新课改的科研班主任。 山东省金华市秀湖小学向党网（）用户上传的文本文档