班主任急聘笔试：《牛顿第一定理》讲稿
2023-06-1617:46山东班主任急聘【你们班主任考试网】
1. 教材
（过渡句：首先说一下我对教材的理解，我主要从这节课的内容、地位和作用来分析。）
《牛顿第一定理》选自《人民教育版中学数学选修课一》第四章第一节。 本节的主要内容是牛顿第一定理和惯性定理的发现历史。 本节是在中学时已经学过的牛顿第一定理的基础上进行详细的研究。 牛顿三大定理是联系运动学和热学的纽带，而第一定理是牛顿定理的基础，所以这节课的理解非常重要。
二、谈学习
（过渡句：班主任要想上好课，不仅要熟悉教材，还要了解自己所教的中学生的实际情况，所以我先说一下中学生的情况在这个阶段）
高二年级的中学生已经初步具备了一定的逻辑思维能力和一定的结论能力，这是中学生学习理想实验的基础。 同时，中学生在中学时就已经学过牛顿第一定理，知道亚里士多德的观点，知道伽利略的推论，但却不知道其起源过程。 学习兴趣。
三、口语教学目标
（过渡句：结合上述教材分析和中学生情况，我确定了以下教学目标）
【知识与技能】
能表达牛顿第一定理的发展过程，了解伽利略的理想斜面实验； 可以说明物体的质量是惯性的量度。
【流程与技巧】
通过对斜面实验和气垫滑轨实验的观察，初步掌握了“实验+推理”的思维方法，提高了思维的严谨性。
【情感心态与价值观】
用惯性解释生命现象，体验化学就在身边，激发物理学习兴趣。
四、谈教学难点
（过渡句：教学目标确定后，教学的重点和难点就会明显）
【钥匙】
牛顿第一定理的发现过程； 牛顿第一定理的含义； 惯性和质量之间的关系。
【困难】
伽利略理想斜面实验的科学思维方式。
5. 法律教学和研究
（过渡句：为了突破重点，解决难点，顺利实现教学目标，我结合教材和该年级中学生思维活跃的特点，主要采用了以下方法）
讲授法、演示实验法、小组讨论法、练习法。
六、教学过程
（过渡句：上面是课前策划部分，接下来说一下实际的课堂设计，也就是教学过程的部分）
第 1 步：导出
（过渡句：生动有趣的推导是上好课的关键，结合本课的内容，所以是我推导问题的方式）
课前，我会带领中学生回顾第一章所学的各种体育运动，并立即提出问题：为什么体育运动有不同的条件？ 中学生可以根据中学知识回答牛顿定理，所以我继续提问：牛顿定理呢？ 这三个定理是如何发现的？ 根据这个问题，推导出本课的教训——牛顿第一定理。
【设计意图：本设计是为了复习运动学知识，完善其与热的关系，让中学生感受到本课的重要性。 同时，通过再次提出有关牛顿定理发现历史的问题，激发中学生对本课的学习。 的兴趣. 】
第二节：新课讲座
（过渡句：导出题目后，将进入新课教学环节）
(一)亚里士多德的观点
首先我会通过PPT介绍亚里士多德，提出亚里士多德关于力与运动联系的观点：力是维持物体运动的原因，然后我会列举生活中常见的例子，比如踢出一个足球。 出来; 用力推物品物品就会被推，停止用力物品就不会动等等牛顿第一定律的内容初中，理解亚里士多德的观点。 在此基础上，让中学生思考为什么这种错误的观点能够持续两千多年。 中学生思考后发现，亚里士多德没有考虑摩擦力的作用。 还通过介绍伽利略（第一个考虑摩擦力的人）过渡到伽利略的理想实验。
(2)理想实验
伽利略理想实验的讲解是本课的难点，所以为了突破这个难点，我会首先安排中学生独立阅读教材，在阅读过程中思考三个问题：
问题一：伽利略是如何提出“如果没有摩擦阻力，球就会永远滚下去”的想法的？
问题2：理想的实验是如何设计的？
问题3：这个实验如何说明伽利略的思想？
这三个问题是伽利略理想实验的核心，所以我会先让中学生阅读并回答，并对中学生的答案进行反馈。 以后我会通过PPT播放伽利略的斜面实验，讲解伽利略的实验过程。 首先让中学生思考，实验中逐渐增大两侧斜面时牛顿第一定律的内容初中，球的上升高度是否会发生变化？ 当水平且平稳地放置时，球会永远移动。 根据这个实验，伽利略的推论总结为：力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的诱因。
介绍完实验后，我还将分别介绍理想实验在数学中的现状。 理解伽利略的理想实验决定了化学实验在数学中的基本地位。 同时引入笛卡尔的贡献，补充了伽利略的推论：除非物体受到力，否则物体将保持静止或运动，永远不会使自己沿曲线运动，而只是不断地沿曲线运动。一条直线。
(3)惯性定理
介绍完上述三位科学家的工作后，我将继续介绍牛顿的工作，并总结牛顿第一定理：所有物体始终保持匀速运动或静止的状态，除非作用在他面前的力促使他发生改变这些状态。 后来，惯性的概念源自牛顿第一定理，重点是解释惯性是物体的固有属性。 为了介绍这个知识点，我举几个例子，比如刹车后车辆会滑行一段距离； 公交车停下时人会向后倾斜，起步时人会向前倾斜等等。这说明惯性是物体的固有属性，它只与物体的质量有关。
【设计意图：通过四位科学家的一一介绍，加深中学生对牛顿第一定理发现过程的理解。 “了解理想的实验。
第三步：巩固和改进
（过渡句：新课结束后，为了加强中学生对惯性定理的理解，我会通过讲解生活现象来巩固）。
首先我来列举一个问题：为什么被踢的篮球只有在空气中的重力作用下才会向前移动，为什么最后却停了下来？ 并要求中学生借助惯性来回答，加深对惯性的理解。 。
第 4 部分：作业总结
（过渡句：最后一部分是总结作业）
在课程结束前，我会和中学生一起回顾牛顿第一定理的发现过程，并对本节课的知识进行梳理。 对于作业，我会让中学生思考课后生活中如果没有惯性会发生什么。 通过这些开放式作业，不仅能增强中学生对惯性的认识，还能激发中学生学习化学的兴趣。
7、板书设计