作者简介：蒋晓晓，大专学历，中专学历。 参加工作以来，我一直从事数学教学工作，用心教学，潜心研究，工作热情，胸怀宽广，以真诚和爱心对待每一位中学生。
教练座右铭：来之有心，去之无草。
加强中学数学问题教学的疗效研究
摘要：当前，中学数学教学技巧的变化日新月异。 至于在数学课堂中占据重要地位的习题，可以体现同事是否掌握了所学的内容。 因此，如何提高小学数学习题的教学质量，成为教师和中学生尤为关注的问题。
本次小学数学解题班情况调查主要在内乡县雪峰学校开展。 本研究主要从朋友的学习情况和老师的讲课情况两个方面进行调查，并对本次调查的数据结果进行统计和分析。 通过研究发现，大部分朋友对于化学这门学科的学习成绩比他们希望的要高得多。 因此，笔者根据当前化学题课中的各种问题提出了相应的策略：习题模块化策略、教师催化策略、错题泛化策略、习题评价策略。
关键词：数学解题课； 教学质量； 战略
前言：
新课程改革提倡教师在教学过程中充分发挥朋友的积极性。 对于今天的中学数学问题课来说，大量的教育者仍然屈服于使用前几年的教学技巧，中学生的主体地位被严重忽视。 与此同时，中学生背诵课的主观能动性也明显增强，出现了注意力不集中、积极性不高等现象。
数学课本身就是一门锻炼中学生思维能力的学科。 中学生如果不能掌握和应用已经学过的知识，就会从根本上降低数学课堂的效率。 文章第一章介绍了当前数学解题课的作用和现状，以及研究的目的、思路和技巧。 第二章主要统计问卷调查的结果，并结合雪峰学校中学生的特点对当前运动课的不足进行归因和总结。 第三部分针对当前化学题课的不足提出了相关策略。 最后一部分主要是对本文进行总结。
在数学问题课上，还有很多问题等待我们去发现和解决。 本文主要分析当前师生化学问题课中存在的问题并提出相关针对性策略，从而提高中学生课堂的主体性。
有学者认为，中学生要想学好小学数学这门学科，需要做到以下几点：理解基本概念的规律； 善于观察和动手操作； 课堂在数学课程中发挥着重要作用。
数学习题教学主要要求中学生以掌握基本概念和定理为前提，通过口头表达和书面表达来练习相关习题。 预习课不仅可以巩固中学生的基础知识，也是中学生学习新知识的前提。 同时，班主任也能在中学生的练习中清楚地找出学生的薄弱点，并实施有效的方法来改善其不足。 此外，练习课的教学不仅促进了化学基础知识的教学，还可以让中学生在学习的过程中学到一些关于化学的研究方法，发挥中学生独特的思维能力。
一、高中数学习题现状
随着社会发展速度的提高，人们越来越重视知识的重要性。 特别是近年来，高中给小学生带来的压力越来越大，如何提高背诵课程的教学质量越来越受到教育工作者的关注。 其中，一些学者关于运动课程教学的思路也值得借鉴。 例如，郭玉英院士在《中学化学新课程教学通论》一书中也提出，化学习题的教学要根据中学生在学习过程中反映的问题进行。 有计划地进行精心设计，灵活实施教学，而不是空谈话题。
新课改实施以来，不少中学提倡在课堂教学中实施立体目标，特别是在运动课的学习中展示中学生的心态和价值观，注重学生运动课状态的主观性。 笔者在知网搜索相关文献，发现关于数学习题课程的研究不计其数，其中大部分是关于小学物理习题课程教学效果的研究，以及提高数学习题课程教学效果的研究在小学，策略只占很小的一部分。 因此，制定提高数学问题课教学效果的策略十分必要。
二、研究目的
本文主要调查中学数学习题课堂教学现状，查阅CNKI相关文献，参考与本课题相关的理论知识。 总结分析当前化学题课的不足，突然提出适用于题课的好策略。 改变目前数学问题课单一讲授形式和忽视中学生主体性的模式。 让三维目标在数学问题课中得到实践，促进中学生的全面发展，培养朋友的创造力。
3、研究思路与技术
本文的研究思路如下： 1.通过对CNKI中数学习题文献的分析，了解学者们对化学习题的研究现状，并进行归纳总结。 2、制作中学数学练习课教学情况调查问卷，调查高一年级练习课中朋友和老师的表现。 3、分析问卷调查结果，找出当前化学题课中存在的一些问题。 4.通过查阅相关文献，针对当前化学题课中的问题实施相关有效的策略。
文章主要从以下两个方面进行研究：
(一)文学法
在阅读了有关该研究课题的一些文献后，了解了数学学习问题的研究现状，并借鉴了一些专业理论，确定了文章的总体框架，对文章的编写起到了指导作用。
（二）问卷调查法
本次问卷调查主要针对雪峰学校高一年级学生进行。 提问主要总结老师和朋友在当前化学问题课上的表现，找出化学问题课教学质量下降的原因，并突然提出解决这个问题的策略。
2.1 中学数学习题调查与研究 2.2 问卷设计 2.3 问卷编制
本研究参考中学数学问题文献，结合教育学、心理学知识，制定了《高中数学问题现状调查问卷》。 第一个方面，我们应该了解朋友们对于化学练习的基本态度。 中学生是文化知识的接受者，中学生有什么样的学习态度，与他们今后能否学好化学密切相关。 另一方面，在课堂上，中学生是课堂的主体，他们的各种学习方法对他们今后能否学好化学有很大的影响。 因此，将学生在化学练习中的行为表现作为第二个考察内容。 最后，调查的第三个方面是朋友们对课堂上老师讲课的反馈。 由于教师作为领导者全程指挥，因此在一定程度上与化学问题课的教学质量密切相关。 。 具体练习分布如下：
(1)中学生对数学问题的认知，题目为1、2、3。
(2)中学生在数学问题课上的表现，问题为4、5、6、7、8、9。
（3）班主任的行为对中学生的影响，题目为10、11、12、13、14、15。
2.4 调查对象
本问卷基于对雪峰学校一年级中学生的调查。 该中学是当地一所普通高中，中学生相关学习能力处于正常水平。
2.5 调查结果与分析
从中学生对问题2和问题3的回答可以看出，89.31%的中学生对化学练习有一定的兴趣，只有67.96%的中学生对自己的数学成绩比较满意。 这两个数据之间的较大差距很容易提高学习者学习化学的兴趣，进而提高背诵课的教学质量。
通过朋友们的学习情况反映，可以看出主要存在以下问题：
(1)注意力不集中、积极性低
显然，从统计数据中我们可以看到，近一半的中学生上课注意力不集中，从根本上失去了中学生作为课堂主体的作用。 因此，背诵课的课堂效率大幅提高。 在背诵课上，62.14%的朋友在数学背诵课上处于被动学习状态，上课几乎不说话，老师无法得到有效的反馈。
事实上，小学生的注意力持续时间通常约为15至20分钟。 上课分心是难免的。 中学生自身需要及时调整状态，集中精力听课。 另外，中学生上课积极性不高。 有些中学生对学习数学不太感兴趣初三物理专题复习教案，因为他们的成绩比预期高得多。 另一方面，老师组织的运动课也与中学生的积极性有一定的关系。
⑵ 无法学习和运用现有知识
在解答数学题时，61.17%的中学生不能运用课本上的基础知识，63.11%的中学生做题时没有思路，不知道如何寻找突破口。
朋友们，在学习的过程中，我们应该把在数学中学到的知识和技能结合到自己内在的东西中，增强自己的能力。 然而，中学生不能灵活运用所学的概念和公式，因此在解决问题时找不到突破口。 造成这些现象的原因可能是中学生本身缺乏运用所学知识的能力，也可能是在练习课上，老师没有做好对思维能力发展的指导。中学生的认知和知识的实际应用。
⑶不良学习习惯的出现
65.05%的中学生没有及时总结错题。 当上次遇到类似甚至相同的问题时，中学生很容易陷入同样的思维误区，再次犯同样的错误。 因此，我们教师和中学生必须采取相应措施，督促中学生充分提高数学课堂的利用率。
针对班主任讲课的反思，我们可以发现，练习课中存在的主要问题是：
（一）忽视中学生的主体性
在讲解习题过程中，62.14%的中学生反映班主任在课堂上早已不再使用以前的“一句话课堂”教育模式。 对于初中生来说，大多数老师都可以在运用之前先复习一下规律和公式。 而且，33.98%的网友认为老师忽视了中学生对话题的想法，36.9%的网友认为老师很少给他们提供解释的机会，没有站在自己的立场上看问题。 同时也间接说明了班主任在课堂上教学的盲目性，直接从自己的角度谈了话题。 因此，班主任要发现中学生的问题并不容易。
根据以上两个方面的调查结果分析，可以发现，当前化学问题课堂仍然存在不少问题。 与其他学科相比，化学具有更强的具体能力，因此很多朋友在学习数学时常常感到力不从心。 此外，尽管大多数教师不再屈服于“一句话讲授”和“全程讲授”的传统教学模式，数学习题教学仍然存在不少问题。 而且，一些中学由于课时紧张，仍然只注重背诵的速度，这使得课堂上与中学生的互动频率明显增加，从根本上降低了背诵的教学质量。
其次，在回答化学问题时，朋友们不知道如何应用课本上的知识，因此感到沮丧和不知所措，这反映出中学生的思维能力在学习过程中没有得到扩展。 另外，在目前的化学习题学习中，只有一小部分人能够及时总结和总结自己已经做错的题，而大多数朋友都没有这种意识。 这种现象的出现是我们教育工作者应该重视的问题。
在每个班级中，每个朋友都有不同的能力水平。 统一的教学模式已经不再适合现在的练习课。 这些教学模式很容易使中学生失去学习数学的兴趣和动力。 此类问题如果解决不了，将直接影响数学问题课的教学质量，甚至会降低中学生和教师对化学学科的积极性。
四、小学数学习题改进策略 1、习题模块化策略
在现在的中学数学练习课上，我的朋友们在做数学练习时遇到了很多困难。 通过模块化练习，除了能够让中学生巩固所学的知识外，还能在一定程度上提高中学生的思维拓展能力。
所谓练习模块化，就是把练习分成不同的模块，呈现给朋友们。 班主任需要在习题课前根据要考察的知识点和课本中的顺序，对要评价的习题进行选择和分类。 在这种情况下，中学生不仅可以有框架地复习课本上的知识， 也方便老师在理清题目内容的基础上，对朋友进行适当的思维引导。
2、班主任催化策略
班主任要充分发挥背诵课的“催化剂”作用。 教师在上课过程中应以中学生为中心，为课堂有序进行提供指导[9]。 在一定程度上否定了我们化学问题课的教学方法，同时也表现出了我们中学生的主体性。 我们要善于站在中学生的立场上发现问题、解决问题，而不是简单地从班主任的立场出发。 我们可以通过以下方式进行背诵：
中学生读完问题后，将学习能力不同的中学生分成一组。 朋友们在讨论过程中很容易互相帮助。 这样，一些简单的小问题就在阐述的过程中直接解决了。 讨论结束后，各组代表汇报了讨论结果并阐述了遇到的困难。 老师的引导，并不是简单地告诉中学生如何有正确的看法。 在这个阶段，班主任作为催化剂的作用就显得尤为重要。 最后，班主任和中学生共同得出相应的推论。 在这个过程中，中学生在课堂上的地位将凸显，中学生的学习兴趣可以大大提高，改变以往被动的学习方式[10]。
3、错题归纳策略
概括错题的策略是，中学生需要定期对自己做过的错题进行归纳总结。 朋友们可以用专门的笔记本来分类自己做错的题。 中学生的错题可以从以下几个方面进行分类：①概念模糊的题。 这类问题基本上是由于对课本上的基础知识理解不清造成的。 例如，不清楚重力方向是垂直向上还是垂直向上； 此类错误我们可以不断练习，从而加深对它的记忆。 ②能够做但回答错误的问题。 对于这类话题的总结，我们应该多加注意。 这类问题基本上都是因为不小心造成的。 因此，中学生应该认真总结分析，找出自己的不足。 ③题目稍难。 考试中总会有一些题稍微超出了我们的能力范围，而有些朋友可能会巧合地答对了题。 而且遇到这种话题的时候，还是会出现错误。 中学生也应该总结、分析、思考，以利于更好的理解。
为此，只有中学生才能通过对错题的分类和总结，认清自己错误的根源，才不会重蹈上次遇到的覆辙，犯不该犯的错误。
4. 演练评估策略
练习评价策略是教师在复习过程中对中学生完成的题进行评分，以便学生及时总结自己的不足。
背诵课结束后，班主任总会留下一些作业让你完成。 老师对这些作业进行测试，可以清楚地了解朋友们最近的学习情况并得到实时反馈。 为此，班主任需要充分利用这次机会，做好评价工作。 老师在这个过程中需要注意，不要简单地评判答案的对错初三物理专题复习教案，而是在判断对错的基础上进行评分。 对于中学生的错题，班主任会给予相关批注并进行语言指导。 对于使用好的解题方法的中学生，班主任也应该予以指出和鼓励。 班主任通过总结相关迹象，不难找出中学生的主要问题，并实施相关解决方案。 另一方面，中学生在收到老师批改的作业后，可以对相关话题进行思考和探索，总结自己的不足，更好地反思，这样才能在上次背诵时达到事半功倍的效果。班级。
总结：
如今，关于提高中学数学问题教学效能的策略研究已经有很多，这也反映出我们学校数学问题课还存在很多不足。 更深入地发现问题、解决问题。 本文主要分析了当前学校体育课的一些不足，并提出了一些好的改进策略。
该课题的调查还存在一些不足，主要是调查范围不大。 由于各种条件不允许，只对雪峰中学的部分二年级同事进行了调查，没有对当地其他学校进行调查。 最后希望本研究提出的相关针对性策略能够有助于提高该校化学问题课堂教学的有效性。
