以读促教以史为鉴
学科史阅读榜样人物风采展示
阅读不能改变人生的宽度
但能充实人生的长度和宽度
可以视通四海、思接千古
与智者攀谈、与伟人对话
人是被阅读所缔造的人。读书是一个人的精神生活，无阅读，无人生！而阅读学科史，除了陶冶情操，更对班主任专业水平、工作水平的提高有着直接帮助。
无论是看书时间最长的人、最爱做读书笔记的人，还是喜爱创作的人、喜欢推动阅读风尚的人、深挖专业领域阅读资源的人，都是推动阅读学科史热潮的读书达人！
让我们一上去瞧瞧身边的学科史阅读榜样人物吧！
英语学科
王坚
“读书除了是一种心灵的须要，更是一种职业成长的须要。”工作多年，王坚老师深知“要做教书人，先做读书人。身为班主任，王坚老师坚持专业阅读，提高阅读品质，是自身专业成长的重要途径。王坚老师讲求阅读的这一意义，他总是紧密结合自身的教育教学实践和专业成长的须要，制定个人读书计划，借助集中阅读时间和工作之余，勤于阅读，并时常与其他老师交流。在阅读和交流中收获知识、收获快乐，读书对于他来说成了一种享受。
英语学科
黄婷
自工作以来，黄婷老师强化阅读,优厚专业素质。从教时间越长，她越觉得自己的知识短缺，读书学习自然成为头等大事。在日常的工作中，她每晚必阅读，阅读学科史、语文教育报刊和其他教育专业书籍，丰富自己的阅读,亮泽自己的内心世界,使自己拥有高远的认知和完善的人格，更好地服务于教育教学工作。
物理学科
尚晓彤
通过读学科史，尚晓彤老师学到了好多东西。她觉得阅读学科史除了可以提高自己，还让她思索怎么将物理史渗透到平常的教学中。物理始于生活，低于生活，最终也将服务生活，运用于生活。在大多数人看来,物理是一门无趣无味的学科，因此好多人谈“数”色变，从某种程度上说,这其实是因为我们的物理所教的常常是一些死板的、一成不变的物理内容，假如在物理教学中渗透物理史内容而让物理活上去，这样也许可以迸发中学生的学习兴趣,也有助于中学生对数学认识的推进物理学史论文3000字，让更多的中学生懂得语文。
物理学科
彭艳立
彭艳立老师率领一批女儿通过阅读物理学科史打开语文学习的路径，找到学习语文的兴趣。教学期间，她不断听课说课、与组内班主任进行教研会商，努力提高自己的教学水平和育人能力；阅读学科史，研究中、高考题，为小初高衔接工作奔忙于十二年一体化教材中；提早备课、精细备课，落实大单元整体学习，实现班级小组形态转化，个人常规保持优秀……从教4年来，她所带的班级语文成绩不断进步、名列前茅。她仍然弘扬把教育渗透到课堂内外，潜移默化间锻练了儿子们多方面的能力，而且让小孩们收获学物理的快乐。
物理学科
王喆
王喆老师作为一名年青班主任，在思想上与时俱进、在教学上勇争上流，借助工作之余，净心阅读，转变教育观念，了解新课改的新动向，积极钻研，积极分享交流。将学科史融入到日常的教学当中，利用学科史，使中学生了解各类概念、定理、公式的来龙去脉，真正做到了学有所用。
物理学科
耿本春
《数学史》可以让我们学物理的人，了解物理的前世此生！可以帮助我们了解和理解物理作为人类文明要素对促进社会进步的重要作用，可以让我们从中感遭到物理发展中最富于理智魅力的题材，因而获得启示和力量。为此，学习和阅读物理史，除了对于物理专业研究者、数学班主任和中学生是必需的，但是对于广大从事教育、文化工作和须要了解人类文化的社会人士也是必要的，耿本春老师如是说。
英文学科
高晗
作为一名青年班主任，高晗老师积极学习，认真思索。闲暇时间，她除了自己选购书籍阅读，还常年关注语文教学专业提高的公众号，时时处处提高自己的专业素质。在《英语教学实践》这本书的阅读中，高晗老师认真思索，将理论联系实际，积极交流，和老师们分享自己的读书心得，是老师们阅读提高的榜样。
英文学科
刘晨
作为青年班主任，刘晨老师特别注重自己的阅读提高。不管是学科史的阅读，还是其他专业书籍的阅读，刘晨老师都还能用心研究，一边阅读一边思索，把阅读收获和教学实践密切结合上去，真正实现个人阅读提高。
化学学科
王萌
为了在数学教学中适当引入数学学史教育，让中学生充分了解科学的进化史，王萌老师常常翻阅相关数学史籍，将数学理论的来源补充到课堂教学之中，重点培养中学生创新精神和实践能力，学习前人坚持究竟的决心和毅力发觉世界的规律。她重视课堂教学与生活情景相结合，让小孩们在情景中获得体验，进而深刻理解化学在生活之中的应用。从前人的发明和制做中获得灵感，自制小教具得到学生意想不到的实验结果，既能迸发中学生的学习兴趣，又让中学生认识到数学知识就是自己身边的一些简单现象，是自己可以认识和探究的，这对迸发中学生自己动手的欲望有很大的帮助。
化学学科
郭瞧瞧
学习数学学史就是为了了解化学学所走过的公路，它将有助于我们更深刻地认识数学学，更有效地应用和发展数学学。过去好多人总是在说“以史为鉴”，但我们觉得对化学学史的学习仅仅“以史为鉴”还远不能满足时代的要求，更应当在“以史为鉴”的基础上“以史为器”去发展、去创新。化学学史和自然科学史告诉我们，历史上的一些发明、创造并不是前人研究内容的简单重复，而常常是前人研究方式、思维特点的再现，但是它更是螺旋形上升的。郭瞧瞧老师就是带着这样的学科理解，不断学习内化，最终服务于日常教学和中学生教育的。
物理学科
李晓云
通过对物理学科史的学习，有效地提高了我的专业素质，使我较全面了解物理学科发展的历史进程，提高对物理学科的性质、历史定位、社会文化价值以及作用的认识，了解其发展规律或趋势，但是对于我开拓知识视野、增强学科素质、把握学科发展趋势有着非常重要的意义，李晓云老师如是说。物理可以给人以知识，而物理史可以给人以智慧。在今后的物理教学中，相信李老师一定会主动地把物理史渗透于知识教学中，对中学生进行科学方式论、唯物论争的教育，向中学生进行不畏艰辛、顽强探求的科学精神的教育。她用聪明才智诠释着课堂精彩，她用辛劳农活耕耘在三尺讲台，她用真心诚意滋养着女儿们的心田。
物理学科
祁银花
祁银花老师非常注重学科史的阅读，通过阅读，她理解了教育的精髓。基于对学科的认知，她认识到深刻的教育来自深刻的体验，人性是教育的基础，智慧是人性的光辉；她觉得改变需从心开始，要建立平等的师生关系；主动、创新，让中学生倍感学习很快乐。
生物学科
赵飞飞
《生命科学史》是前人探究生物学知识的科学过程史，学习生命科学史是才能把推论和过程方式兼具统一上去的有效途径之一，这样做除了有助于了解每位知识点的来龙去脉，并且从其中的一些典型风波中可以学习到前人的科学探究方式。赵飞飞老师觉得生命科学史可以使课堂愈发丰富有趣，让中学生能清晰地认识到，世间的万事万物都不会孤立的存在，人与人、人与自然也不例外！
生物学科
代光升
作为一名老师，代光升深知阅读的重要性。读书不是了解这个世界的惟一方法，但却是了解世界最快的方法。自从工作以来，读的最多的便是专业书籍，怎样管理班级，怎么交好中学生，都是他急切想要学的东西。打开一本书，就是与一个智慧的灵魂对话。对学科史的研读研究，使他对生物学的学科本质、四大体系（知识体系、能力体系、逻辑体系及价值意义体系）有了愈加深刻的理解。
政治学科
齐彦涛
读了《中国哲学史》，它就似乎一场及时雨浸润他的心灵，让齐彦涛老师有一种“相见恨晚”和“豁然活泼”的觉得。读完以后，他结合班级管理写了一篇读书领悟《学教师思维，做智慧型教师》，让他重新对班级管理思路和方向进行定位。他用书写的形式记录下了对一个后进生的教育过程，中学生认可了我，信赖了他，关系的改善也伴随着教育顺利进行。当该中学生以受夸奖的姿态成为他记录的主人公，在聚光灯下，该中学生成长的渴求显得更加大烈，一言一行也趋向愈加美好，且成为他的得力助手。
政治学科
李辉
李辉老师才能结合自身的工作实际与生活方面的体验，通过学科史提高自己，重视中学生在新情景下解决实际问题。通过对中国哲学史的阅读，才能更好地加深他对世界观和人生观的反省和理解，并对自身课堂进行深度的思索。不断迸发中学生的学习兴趣，争当一名有着学科知识涵养的榜样教师。通过学科史的阅读，才能让他思维得到充足的训练，自身的境界得到完备的提高。他以教书育人为使命，以追求卓越为目标，关怀和尊重每一个中学生。通过阅读，才能帮助他积累更多的学科素质，在网路研修、课题撰写以及相关论文期刊上积极发表看法。通过学科史阅读，让更多的学生感遭到了学习哲学的智慧和乐趣，在多彩的实践中得到充分的发展。他通过学科史的阅读，让更多的阅读兴趣去影响中学生。
历史学科
孙莹莹
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”多年的教育工作让她深深的感知，要想当一名好老师必须自身拥有过硬的文化素养，底蕴文化积淀，能够做到“厚积薄发”。为此，在工作中孙莹莹老师仍然坚持阅读。深广的阅读让她能从更广阔的层面理解教育，就能从社会的高度看教育，就能跳出教育看教育，就能对教育有更多的理智想法，但是随着阅历的下降而不断推进。
历史学科
穆德扬
从教近二六年的时间里，穆德扬老师一直弘扬“学之后知不足、教之后知困”，通过习惯性的阅读，不断地提高自己教育教学的理论和实践水平，时刻都以一个阅读者的标准要求自己，并把所学到的理论知识运用到实际工作和生活中去。他用行动告诉你们：每一段阅读的岁月，都是令人陶醉的；每一次阅读分享，都是启人心智的；每一位喜爱阅读的人都是幸福的。
地理学科
石凤杰
石凤杰老师重视对《地理学科史》的研究与学习，努力提升自己的地理专业素质。通过阅读《地理学科史》她学会了用辨证的眼光看待问题，观史鉴今，弄清地理学科从哪儿来，她说：“思考地理学科的本质，即使未能完全解决现今的问题，但起码会坚定我们迈向未来的信念。”师者，教之以是而于诸德也。
地理学科
赵琳
赵琳老师是高二年级地理班主任，在工作期间，她从各方面严格要求自己，闲暇时间重视对《地理学科史》的阅读与思索，她说：“通过阅读学科史，我认识到一个看法的精彩，常常不一定形成于所谓表面上的‘合题’，洞察人类历史发展规律，也就是彻底弄清了人之为人的本质，人类认识自身，要交给未来的实践”。她课堂上能充分调动中学生的积极性，迸发中学生的学习情绪，以中学生为主体，班主任为主导，开拓中学生思维，培养中学生的地理学科素质。用真情教书，用真心育人。赵老师相信，没有学不好的儿子。她在教育这块沃土上辛劳地耕耘，撒播希望的种子，期盼收获的明天。
音乐学科
白鸽
理解音乐美感、升华自己的内在情感需求，抒发、传递音乐美感。研究学科本质的目的就是要教会中学生怎么欣赏、鉴赏并理解音乐，提高抒发音乐美感的各项技能，丰富自己的情感需求和情感抒发，提高艺术修养和内在干练，培养积极豁达的生活心态，开发活跃思维和智力，促使身心健康协调发展，这是白鸽老师对学科本质的理解。
音乐学科
顾鹏云
顾鹏云老师在学科史阅读过程中个人先沉淀研究，其后在音乐备课组中积极参与讨论和交流，理解音乐学科发展脉络，正确认知音乐的社会价值和基本属性，并倾心完成了3000字的学科本质论文，同时，把学科史研究和学段课程研究成果完美结合，把理论真正上升到实践，真正落地学科核心素质。
体育学科
崔玉芹
崔玉芹老师不断提高自己的业务水平，通读《体育学科史》《体育导论》等专业书籍。她说：“最初领到这本480页的《体育史》，打开书以后，发觉阅读兴趣没有这么炽烈，一是由于该书的章节、段落、文字间饱含了无法顺畅阅读的觉得，二是由于自己的知识浅显。而出于自己对于体育运动历史进展的好奇心，也是自己多年对于体育运动的理解，想颠覆一些认知，便踏上了阅读的历程”。读完整本书，她对体育有了新的认识，对体育教学有了新的规划，对自己的专业素质有了新的目标。
体育学科
王春霞
通读《体育史》等专业书籍让她获益颇深。王春霞老师说：必须依靠体育的人格教育力量，培养中学生的创新品格，必须变革现有的体育教学模式，培养她们的创新精神，快乐学习、快乐教育、快乐成长，是她始终追求的教育理念。她愿不断学习以提高自我，固守岗位以体育中学生，用人格引领人格，用意志戮力意志！
美术学科
刘刚
学习中外美术史让刘刚老师愈发理解一些艺术作品的意境、章法和笔端，为他的美术创作、艺术设计打下了坚实的基础。他也意识到艺术的发展是绵绵不绝的，是弘扬发展的，他时刻观察生活中的美，知识面也得到了不断地拓展，他的文化素养和道德修养得到了不断地增强。古人云:“读书不多，画可则不能近于雅;观理不清，则画不能规见于正。”中外美术史是人类知识的一个分支，也是人类文明史的重要部份。”他学“史”和观“史”，最终的目的是构建有系统的美术思想体系，以易于在他的美术专业中灵活的运用。
技术学科
焦瑶瑶
焦瑶瑶老师作为一名年青的信息技术老师，成为出众的班主任是她仍然努力的方向。为了不断提升专业水平，了解信息技术的发展，她平常时常阅读《信息学导论》和各类专业书籍，她深信在信息技术不断发展的现今社会，只有不断学习更新自己的知识，不断掌握新技术，才才能具备一名信息技术班主任应有的专业素质。
技术学科
田学峰
阅读学科史，才能帮助我深刻理解学科的核心要义，帮助自己理解学科的逻辑意义，价值意义，更才能在新课标的要求下，作出愈发适宜教学的方式与策略。在日常教学中，通过理解学科的本质，在制订学习目标物理学史论文3000字，设计学习活动时，愈发重视对核心素质的落实，充分挖掘学科史当中彰显出来的课程大概念。尤其是在整个项目式教学中，项目学习目标的设置，到学时的界定，学习活动的设置，以及学科背后承载的价值意义，都无形之中得到了巨大的渗透，在潜移默化中使核心素质得到落实，丰富了中学生的知识世界，也促使老师的教学能力得到了提高，真正实现共同进步，田学峰老师如是说。
