一、教学目标
1.理解滑动磨擦力的公式并会应用。
2.通过探究滑动磨擦力的大小实验，中学生发觉滑动磨擦力的大小与正压力的关系，提升逻辑推理能力。
3.通过实验探究，中学生养成勇于探求发觉的勇气，以及提升学习数学的兴趣。
二、教学重难点
【重点】滑动磨擦力的估算公式。
【难点】探究滑动磨擦力大小的实验。
三、教学过程
环节一：导出新课
班主任备考导出：伽利略的斜面实验最终小球就会停出来，提问中学生缘由是哪些?
中学生按照已有的知识储备可以回答：小球是因为遭到了滑动磨擦力。
班主任继续追问：怎么晓得滑动磨擦力的大小?在中学生讨论的基础上引出课题《滑动磨擦力》。
环节二：新课讲授
班主任引导中学生思索：须要测出滑动磨擦力须要用到哪些仪器滑动摩擦力的影响因素，能直接测下来吗?中学生思索后可以晓得：要检测出力的大小，须要用到弹簧测力计，不能直接测出滑动磨擦力的大小，并且可以匀速拖动物体，依照二力平衡的知识可以晓得：此时弹簧测力计测下来的拉力就等于物体遭到的滑动磨擦力。
班主任继续引导，影响滑动磨擦力大小的诱因有什么?中学生可以回答：接触面的粗糙程度和正压力。班主任提问：要检测出磨擦力的大小，应当注意哪些?中学生思索后可以晓得：要用控制变量法设计实验。
班主任组织中学生小组讨论实验步骤，归纳实验步骤。
(1)取质量为
的物体用弹簧测力计测出其压力(即重力)，放置在粗糙的接触面上，匀速拖动其物体，读出弹簧测力计的示数，并记录在表格中。
(2)在物体上放砝码，记录正压力的示数，重复(1)的操作。
班主任引导中学生实验，提示中学生多测几组，得到实验数据。
中学生分小组展示实验推论，班主任归纳补充：随着正压力
的减小，滑动磨擦力的大小也在减小，并且
的值不变。
班主任引导中学生改变接触面的粗糙程度，再度重复实验，分享实验结果。中学生通过实验可以晓得，将接触面显得更粗糙以后，滑动磨擦力随着正压力的减小而减小滑动摩擦力的影响因素，
的比值还是定值，而且比第一次实验值变大。
班主任归纳补充完整的推论：滑动磨擦力的大小跟压力成反比，还跟接触面的性质有关。用公式表示：
，并介绍动磨擦诱因，与接触面的粗糙程度和材质都有关系，没有单位。班主任对公式进行指出：
指的是正压力，
不一定等于重力。
环节三：巩固提升
小组内说一说滑动磨擦力的公式及其意义。
环节四：小结作业
中学生自行总结本节内容，完成课后习题1、2。
四、板书设计
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