人教版小学数学选修1试讲稿：《摩擦力》一、教材剖析本节课是人教社数学选修1第三章第三节的内容，编排在弹力然后。该节知识既是热学的基础，也是组成整个中学数学知识的一块“基石”，所以这节内容的教学怎么推动中学生自主积极地探究磨擦力形成的条件和影响诱因，体验磨擦力特点规律的发生过程是本节课的重点，应高度注重本节教学过程；因为磨擦力问题的复杂性，且在具体问题中又表现出“动中有静，静中有动”，尤其静磨擦在许多情形下其实又是“若有若无，方向不定”，为此，对于初学者也是有一定难度的。也正是因为教材内容的上述特征，本节课又便于唤起中学生的求知欲，便于培养中学生的辨证观点，便于磨炼中学生的数学素养。要充分用好该节教材内容，深入挖掘知识间的有机联系，对中学生举办针对性的思维训练，借以提升中学生应用数学知识解决实际问题的能力和创新思维能力。中学数学《课标》对该知识点的要求是，“通过实验认识滑动磨擦、静磨擦的规律，能用动磨擦质数估算磨擦力”。其中，对静磨擦力规律的认识应当包括最大静磨擦力。磨擦力大小的估算和方向的判定对中学生来说是个难点，而磨擦力又是小学热学三类常见的力之一，是受力剖析的基础。本节课学习的胜败对之后学习牛顿运动定理的应用、动能定律的应用以及磨擦力做功与形成热能的关系等问题都将带来影响，所以本节课在数学教学中的地位和作用是极其重要的。
二、学情剖析中学生在中学的《力和机械》一章早已学习了磨擦力的基本知识，但还不会具体的估算。会剖析简单的现象，但不深入。另外，通过后面几章的学习，中学生基本适应了小学的学习方法，以及初步具备了探究和设计探究实验的能力。按照以上情况，我设计教学目标和重难点如下：三、教学目标知识与技能1、认识静磨擦力的规律，晓得静磨擦力的变化范围及其最大值；2、能依据静磨擦力的规律，能判定静磨擦力的方向；3、知道滑动磨擦力的形成条件，认识滑动磨擦力的规律；4、知道动磨擦诱因与什么诱因有关，会判定滑动磨擦力的大小和方向；5、知道最大静磨擦力略小于滑动磨擦力，滑动磨擦力比滚动磨擦力；6、会依据物体的平衡条件简单的估算磨擦力的大小。过程与技巧1、培养中学生借助数学语言剖析、思考、描述磨擦力的概念和规律的能力；2、培养中学生的实验探究能力，学会在实验中控制变量和实验条件；3、通过自己动手实验，培养中学生剖析问题、解决问题的能力；4、通过中学生自己设计实验并参与大赛等方式，迸发兴趣提升探究创新意识。情感、态度与价值观1、利用实验和生活实例迸发中学生学习兴趣，培养中学生合作的精神和对科学的求知欲。2、培养中学生实践认识（规律）实践（解决实际问题）的思想。
3、在研究问题时，要培养突出主要矛盾，忽视次要诱因的思维方式。4、认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。能说明生活、生产中采用应用磨擦力的实例，发展观察能力。四、重点和难点重点：1、滑动磨擦力大小的估算以及方向的判定2、静磨擦力有无的判定以及静磨擦力方向的判别。3、静磨擦力形成的条件及规律，正确理解最大静磨擦力的概念。难点：1、静磨擦力有无的判定青河磨擦力方向的判别。2、静磨擦力大小的简单估算。五、教学方式(实验探究、分析归纳、观察提问、讨论剖析、应用举例、练习巩固)依照教学内容的上下承接关系，中学生刚学完力、重力、弹力，对热学研究中的一些数学量已有初步的了解。在教学中应引导中学生充分运用已知的化学知识和技巧进行剖析和探求，使中学生在实践中亲自体验实践出真知的重要性摩擦力方向的判断课件，产生乐意运用科学思维方式和研究方式去解决问题的科学价值观。针对素养教育对中学生能力的要求，本节课的教学就尝试采用实验探求、问题启发式教学法、讨论剖析、应用举例、练习巩固，强化自主性、探究性、合作性学习，使中学生通过亲自参与探究滑动磨擦力青河磨擦力规律的全过程，学习科学探究的方式，加深对化学知识的理解，而不是死板的死记硬背，同时在观察中培养能力，举办思维训练注重知识的应用，理论紧密联系实际。
使她们在创新精神和实践能力方面得到发展和提升。因而培养中学生的科学探究能力、实事求是的科学心态和勇于创新的精神。学法在全面深化素养教育的明天，教学中做到“授人鱼，不如授人以渔”这句话变得更为重要。我们除了要教给中学生知识，更重要的是在传授文化知识的同时，积极培养中学生的学习能力，为她们今后继续教育或终生教育打下基础，所以学法指导可分为：、使中学生学会发觉问题和剖析、解决问题的能力。中学生只有有了疑惑，才有学习的动力，而问题的解决正好就是构建新的知识结构的过程，进而培养中学生发觉问题，剖析问题，解决问题的能力；要鼓励中学生自己去找寻解决问题的方式，非常是一些具有代表性的方式，如本节课的“控制变量法”，并将此方式迁移应用到其它方面。因而让中学生在教学活动学校习知识，把握方式，发展能力。以达到教学最佳疗效。所以，本节学习技巧指导主要是教给中学生“三会”：会按照实验目的和实验方法进行实验设计，会用实验进行探求，会用物理方式进行剖析总结找出规律。六、器材打算长方体铁块（每组3块）、弹簧测力计、毛巾、玻璃板、毛刷。七、教学过程用手拿起一本书，问书为何没有掉出来？（边演示边讲解）引出磨擦力，提问生活中磨擦力事例，举例。
使中学生了解磨擦力带给我们的生活的情况，培养热爱生活的思想爱情。对其分类：静磨擦力，滑动磨擦力摩擦力方向的判断课件，滚动磨擦力。提问：静磨擦力的形成条件？方向怎样？大小与哪些有关？迸发中学生学习的欲望和好奇心。培养中学生发觉问题的能力，彰显从生活迈向化学的教学观念。提供中学生探究试验器材。探究推论：条件：弹力，不光滑，相对运动趋势。对运动趋势在实验中的体会加以提高到假定没有磨擦力的程度来理解，重要是通过演示实验形象说明。方向：与相对运动趋势方向相反。最大静磨擦力与正压力有关。0＜FFmax根据上法，剖析滑动磨擦力。条件：弹力，不光滑，相对运动。方向：与相对运动方向相反。大小的探究。当一个物体在另一个物体表面上相对另一物体滑动时，会遭到另一物体妨碍它相对滑动的力，这些力称作滑动磨擦力。2．方向：滑动磨擦力的方向总跟接触面相切，跟物体的相对运动的方向相反。“相反”是指相对接触的物体，而不能相对别的物体。所谓“相对运动”，指的是两个物体分别以对方为参照物所表现下来的运动，而不是相对地面或其他物体的运动。观察A上滑动时的情况进行具体的剖析。理解相对运动含意。3．探究滑动磨擦力大小与什么诱因有关呢？通过实验让中学生感受到不同物体间滑动磨擦力的大小会有所不同，进行思索：滑动磨擦力的大小跟什么诱因有关呢？A．与接触面的粗糙程度有关B．跟物体间的压力（正压力）有关C．跟物体接触面积的大小有关按照以上几条猜想，设计实验去进行验证探求。
（借助控制变量法来进行探究）压力FN磨擦力Ff做出FN——Ff图像，找寻其中规律。对实验过程和推论进行评估和交流。滑动磨擦力大小与接触面积无关。滑动磨擦力的大小与正压力成反比，其比列系数由接触面的材料决定，称之为动磨擦因”跟互相接触的两个物体的材料有关，还跟接触面的粗糙程度有关，没有单位。［阅读P59了解几种材料间的动磨擦质数］在前面的实验中，我们还可以得出一些其他推论：与面积无关；在速率变化不大的情况下，滑动磨擦力的大小与速率也无关。对其他条件不变时，测出其由静止到运动一段时间内的磨擦力，作拉力―摩擦力的图像例题剖析小结和思索：1．请中学生聊聊本节课的收获。2．怎么判断静磨擦力和滑动磨擦力？3．完成问题与练习。补充一些与磨擦力【板书设计】节、摩擦力1．静磨擦力静磨擦力形成的条件：互相接触，表面粗糙，有弹力，有相对运动的趋势，静磨擦力的方向：跟接触面相切，跟相对运动趋势的方向相反。静磨擦力的大小：0～fm2．滑动磨擦力滑动磨擦力形成的条件：互相接触，表面粗糙，有弹力，发生相对运动时。滑动磨擦力的方向：跟接触面相切，跟相对运动的方向相反。滑动磨擦力的大小：F=μFN
