3.3磨擦力课时新讲课备课人16.3.30总课时知识与技能1.晓得静磨擦力及形成条件，会判定静磨擦力的方向。2.晓得滑动磨擦力的概念及形成条件，会判定滑动磨擦力的方向。3.会用二力平衡条件确定静磨擦力的大小和方向。4.会用公式F=F估算滑动磨擦力的大小。过程与技巧1.在探究影响磨擦力诱因的过程中，学习应用控制变量法。2.在探究影响磨擦力诱因实验的过程中，培养探究创新意识。情感、态度与价值观1.引导中学生积极观察、实验，培养剖析、概括能力和尊重科学的探究精神。2.培养实践—认识(规律)—实践(解决实际问题)的思想。1．静磨擦力的有无的判定以及静磨擦力方向的判定.．2．滑动磨擦力大小的估算以及方向的判定．1．静磨擦力有无的判定青河磨擦力方向的判定．2．滑动磨擦力方向的判定．多媒体教学讲义、弹簧测力计、钩码、摩擦力演示仪、木板、长方体铁块、毛刷、纸箱、瓶子、自制教具班主任活动中学生活动时间（一）温故知新1.弹力形成的条件？2.二力平衡的条件？中学生回答（二）引入课题投放视频，磨擦是一种常见的现象，却被我们所忽略，明天我们就一起学习它。师：请朋友们明晰本节课的学习目标，（大屏幕投放学习目观看有关磨擦力的视频发中学生的学习兴趣)明晰学习目标（三）进行新课一、静磨擦力首先看一下哪些是磨擦力，你们追忆一下小学所学的内容,结合课本第一段摩擦力方向的判断题目，表述磨擦力的概念．强调磨擦力的种类，（当我使劲推纸盒时，桌子为何没有运动?）（大屏幕投放静磨擦力的定义）1.定义：两个互相接触的物体间有相对运动趋势时，在接触面上形成的磨擦力，叫静磨擦力。
体验活动1：思索静磨擦力存在的条件．（3个朋友）2、静磨擦力形成的条件：（1）互相接触，存在弹力（2）两物体间有相对运动趋势（3）接触面粗糙中学生回答磨擦力的概念中学生推铁块、书本，体会磨擦力生：由于纸盒与木板之间有磨擦力的作用．中学生回答班主任活动记笔记：静摩擦力形成的条件：中学生活动时间体验活动2：探究静磨擦力的大小和方向．演示：实验1：用弹簧测力计水平地拉静止在水平桌面上的铁块，逐步减小拉力，直至铁块正好运动为止。观察在此过程中弹簧测力计的示数变化．实验2：用刷子演示相对运动趋势的方向师：按照实验结果，尝试讨论以下问题：问题1：铁块在水平桌面上，不用外力去拉，它有没有遭到磨擦力的作用?问题2：用弹簧测力计轻轻拉铁块，但它不动，铁块有没有遭到磨擦力的作用?问题3：静磨擦力的大小是一个固定的值吗?问题4：其大小怎样?根据是哪些?师：当物块才刚开始相对于桌面滑动，这时物块所受的静磨擦力达到最大值叫最大静磨擦力。仔细观察，师生一起剖析两位朋友和老师一起动手实验，其他同事认真观察实验，并记录实验数据，中学生回答老师提出的问题理解相对运动趋势的方向大屏幕投放静磨擦力大小和方向3、方向：沿接触面与相对运动趋势方向相反相对运动趋势方向的判定方式：假定接触面光滑4、大小：求解方式：平衡条件变化的！随使物体形成相对运动趋势的外力减小而减小有范围！记笔记下边我们看这样一个反例．【例1】在下述情况下，物体是否受静磨擦力，假如受，静磨擦力的方向怎样？（1）杯子静止在粗糙的水平桌面上（2）杯子被握在手中，瓶口朝上（3）传送带把货物送往高处小结：判定静磨擦力的方向的方式：假定接触面光滑小结：判定静磨擦力的方向是重点中学生回答注意：静磨擦力的运动趋势特二、滑动磨擦力由朋友们说出滑动磨擦力的定义．1、定义：当一个物体在另一个物体表面滑动的时侯，会受一个物体制约它滑动的力，这些力称作滑动磨擦力。
按照静磨擦力形成的条件，讨论滑动磨擦力形成的条件．2、产生的条件：（1）互相接触，存在弹力（2）两物体间有相对运动（3）接触面粗糙3、方向：沿接触面与物体相对运动方向相反．演示：（1）杯子压着一字条，扶住杯子把字条抽出（2）水平传送带匀速运动，物体在其上相对地面静止理解：相对运动方向是指两个物体分别以对方为参考系的运类比静磨擦力小组合作讨论结果展示推论观察实验现象剖析滑动磨擦力的方向理解相对运动方向班主任活动中学生活动时间推测滑动磨擦力的大小与哪些诱因有关?1、压力？2、接触面的粗糙程度？3、接触面的面积？4、与相对运动的速率？实验器材：磨擦力演示仪、木块、弹簧测力计、20g实验过程：问题1：传送带转上去之后，铁块遭到的滑动磨擦力的大小如何估算？（二力平衡）问题2：实验过程中是怎样改变铁块对传送带的压力的呢?（逐加20g大屏幕上的动漫演示。中学生推测中学生观察实验并思索仔细倾听实验问题3：记录了数据之后是怎样对数据进行处理的呢?通过实验来验证我们的猜测．原理注意弹簧测力计的读数规则学会数据处理的方式体验活动3:实验探究滑动磨擦力大小与正压力的关系中学生分组实验，班主任巡回指导．（将展示的数据输入表格中作图象）实验推论：物体间的滑动磨擦力大小跟压力成反比，与接触面积无关，跟物体运动的速率大小无关。
4、大小：F=μF是比列常数(它是两个力的比值，没有单位)，称作动磨擦质数，它的数值跟互相接触的两个物体的材料有关，材料不同，两物体间的动磨擦质数也不同．动磨擦质数还跟接触面粗糙程度有关．某一小组展示实验数据滑动磨擦力数据采集滑动磨擦力F质量（g）压力F得到实验推论理解公式并熟练应用班主任活动中学生活动时间为了强化对滑动磨擦力的理解，我们看下边一个例题．【例2】在我国西南严寒的夏季，雪橇是常见的运输工具。一个有钢制轮滑的雪橇连同车上的木料的总重量为4.910N。在水平的冰道上，马要在水平方向用多大的力，才才能拉着雪橇匀速前进？（注意：在例题讲解的过程中，班主任一定要把剖析问题的机会留给中学生，不能越俎代庖，而应当循序渐进地引导中学生产生正确的剖析问题的方式）N，μ=0.02由于雪橇匀速运动，所以有N=980N即马要在水平方向用980N的力，才才能拉着雪橇匀速前进中学生剖析规范自己的解题步骤三、滚动磨擦师：中学生阅读课本最后一段，了解滚动磨擦的概念1.定义：一个物体在另一个物体表面上滚动时形成的磨擦摩擦力方向的判断题目，称作滚动磨擦．2.特征：在压力相同时，滚动磨擦要比滑动磨擦小得多。了解滚动磨擦的概念一、静磨擦力1．概念：一个物体相对于另一个物体有相对运动趋势时形成的磨擦力，叫静磨擦力。
2.形成条件：（1）互相接触，存在弹力（2）两物体间有相对运动趋势（3）接触面粗糙3.方向：沿接触面，与物体间相对运动趋势的方向相反相对运动趋势方向的判定方式：假定接触面光滑max二、滑动磨擦力1.概念：一个物体在另一个物体表面上滑动时，遭到另一个物体制约它滑动的力，叫滑动磨擦力。2．形成条件：（1）互相接触，存在弹力（2）两物体间有相对运动（3）接触面粗糙3.方向：跟接触面相切，且与物体间相对运动方向相反4.大小：滑动磨擦力跟压力成反比，即F=μF5.动磨擦质数μ：无单位，与接触面的材料和粗糙程度有关三、滚动磨擦力1.定义：物体在另一个物体表面上滚动时，物体间形成的制约物体间滚动的斥力，称作滚动磨擦力．2.特征：在压力相同时，滚动磨擦力要比滑动磨擦力小得多。班主任活动中学生活动时间课堂小结：这节课我们学习了磨擦力，静磨擦力和滑动磨擦力形成的条件和大小的估算各不相同，对静磨擦力来说，它形成在两个接触面不光滑的有弹力而且有相对运动趋势物体间，它的特征：大小在变，方向也在变，捉住相对运动趋势是最重要的一点。滑动磨擦力可以说比较容易，大小是个确定值，方向也是明晰的，应当说在我们周围客观地存在着磨擦力，它直接或间接地对我们的生活形成影响，有的磨擦力是有益的，不可缺乏；有的磨擦力是有害的，会给我们的生活带来麻烦，把握它形成的条件、特点，弄清它的缘由，为我所用，这才是我们窥探未知客观世界的诱因。
见导教案思索问题找出答案1、思考与讨论（1）.静止的物体可以遭到滑动磨擦力吗？（2）.磨擦力的方向一定与物体运动方向相反吗？（3）.磨擦力可以是动力吗?（4）.减小和降低磨擦力的实例和技巧。2、完成课后问题与练习：数学选修1第三章互相作用班级：姓名：使用时间16.3.30礼拜二第三节磨擦力一．知识与技能1.晓得静磨擦力及形成条件，会判定静磨擦力的方向。2.晓得滑动磨擦力及形成条件，会判定滑动磨擦力的方向。3.会用平衡条件确定静磨擦力的大小和方向。4.会用公式F=F估算滑动磨擦力的大小。二．过程与技巧1.在探究影响磨擦力诱因的过程中，学习应用控制变量法。2.在探究影响磨擦力诱因实验的过程中，培养探究创新意识。三．情感心态价值观引导中学生积极观察、实验，培养剖析、概括能力和尊重科学的探究精神。2.培养实践—认识(规律)—实践(解决实际问题)的思想。1.弹力形成的条件：_2.二力平衡的条件：__认真预习课本1.磨擦力的概念：2.磨擦力的种类:3.结合课本图3.3-1说出静磨擦力形成的条件：4.静磨擦力的三要素：（1）方向：（2）大小：（3）作用点：5.滑动磨擦力的概念：6.滑动磨擦力形成的条件：7.滑动磨擦力的三要素：（1）方向：
