中学分校校区责任班主任责任班主任责任班主任新讲课新讲课新讲课本节课选自人教版新课标八年级数学上册第八章第三节《摩擦力》。对磨擦的现本节课选自人教版新课标八年级数学上册第八章第三节《摩擦力》。对磨擦的现本节课选自人教版新课标八年级数学上册第八章第三节《摩擦力》。对磨擦的现象，中学生们有丰富的感性认识，要使中学生的感性认识上升一步，认识磨擦力的存在象，中学生们有丰富的感性认识，要使中学生的感性认识上升一步，认识磨擦力的存在象，中学生们有丰富的感性认识，要使中学生的感性认识上升一步，认识磨擦力的存在和对物体运动的作用本节课不仅要中学生了解磨擦力外，更重要的是通过对影响滑动和对物体运动的作用本节课不仅要中学生了解磨擦力外，更重要的是通过对影响滑动和对物体运动的作用本节课不仅要中学生了解磨擦力外，更重要的是通过对影响滑动磨擦力大小的各类诱因的实验探究，突出“猜想与假定”这个环节，同时体如今探磨擦力大小的各类诱因的实验探究，突出“猜想与假定”这个环节，同时彰显在探磨擦力大小的各类诱因的实验探究八年级物理摩擦力怎么算，突出“猜想与假定”这个环节，同时彰显在探究过程中“变量控制”的意义和技巧，渗透实事求是、乐于参与科学实践为主要特究过程中“变量控制”的意义和技巧，渗透实事求是、乐于参与科学实践为主要特究过程中“变量控制”的意义和技巧，渗透实事求是、乐于参与科学实践为主要特点的科学心态、科学精神，迸发中学生将自己的看法公开并与别人交流的心愿，提高征的科学心态、科学精神，迸发中学生将自己的看法公开并与别人交流的心愿，增强占的科学心态、科学精神，迸发中学生将自己的看法公开并与别人交流的心愿，提高中学生与同伴协同合作的能力。
中学生与同伴协同合作的能力。中学生与同伴协同合作的能力。知识知识知识技能技能技能111、知道滑动磨擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；、知道滑动磨擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；、知道滑动磨擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；222、知道减小和降低磨擦的方式，并能在日常生活中应用这种知识；、知道减小和降低磨擦的方式，并能在日常生活中应用这种知识；、知道减小和降低磨擦的方式，并能在日常生活中应用这种知识；333、进一步熟悉弹簧测力计的使用方式。、进一步熟悉弹簧测力计的使用方式。、进一步熟悉弹簧测力计的使用方式。过程过程过程方式方式方式经历探究过程，经历探究过程，经历探究过程，尝试依据生活经验和已有知识对探究的问题的动因提出猜测尝试依据生活经验和已有知识对探究的问题的动因提出猜测尝试依据生活经验和已有知识对探究的问题的动因提出猜测和假定，认识推测和假定在科学探究中的重要性，理解在研究多诱因问题中和假定，认识推测和假定在科学探究中的重要性，理解在研究多诱因问题中和假定，认识推测和假定在科学探究中的重要性，理解在研究多诱因问题中如何运用“变量控制”的方式。
如何运用“变量控制”的方式。如何运用“变量控制”的方式。情感情感情感心态心态心态培养中学生实事求地是进行实验的科学心态和科学精神。培养中学生实事求地是进行实验的科学心态和科学精神。培养中学生实事求地是进行实验的科学心态和科学精神。与老教材的课程目标与老教材的课程目标与老教材的课程目标相比，它更着重对中学生探究能力、创新精神的培养，更重视让中学生主动获取相比，它更着重对中学生探究能力、创新精神的培养，更重视让中学生主动获取相比，它更着重对中学生探究能力、创新精神的培养，更重视让中学生主动获取知识。知识。知识。教学教学教学重点重点重点让中学生自己动手探究出决定磨擦力大小的诱因。让中学生自己动手探究出决定磨擦力大小的诱因。让中学生自己动手探究出决定磨擦力大小的诱因。教学教学教学难点难点难点磨擦力概念的理解。磨擦力概念的理解。磨擦力概念的理解。突破突破突破构想构想构想通过把手压在椅子上向后拉，体验觉得，引入磨擦力；之后加强压力，或在桌面上通过把手压在椅子上向后拉，体验觉得，引入磨擦力；之后加强压力，或在桌面上通过把手压在椅子上向后拉，体验觉得，引入磨擦力；之后加强压力，或在桌面上铺上浴巾，向后带动再体验觉得，引入推测：影响磨擦力大小的诱因是什么。
铺上浴巾，向后带动再体验觉得，引入推测：影响磨擦力大小的诱因是什么。铺上浴巾，向后带动再体验觉得，引入推测：影响磨擦力大小的诱因是什么。教学教学教学打算打算打算教案、桌子、毛巾、弹簧测力计、钩码、木块等。教案、桌子、毛巾、弹簧测力计、钩码、木块等。教案、桌子、毛巾、弹簧测力计、钩码、木块等。教学内容及班主任活动教学内容及班主任活动教学内容及班主任活动中学生活动中学生活动中学生活动设计意图设计意图设计意图一、创设情境、导入新课“从生活到化学”一、创设情境、导入新课“从生活到化学”一、创设情境、导入新课“从生活到化学”引导剖析体会因而引入新课板书课题：磨擦力引导剖析体会因而引入新课板书课题：磨擦力引导剖析体会因而引入新课板书课题：磨擦力二、合作探究二、合作探究二、合作探究请朋友们把手压在椅子上，使劲向后拉，认真体请朋友们把手压在椅子上，使劲向后拉，认真体请朋友们把手压在椅子上，使劲向后拉，认真体验一下体味。验一下体味。验一下体味。111、提出要求，适当示范、提出要求，适当示范、提出要求，适当示范222、组织活动、组织活动、组织活动333、分析现象，引导中学生说出体会，引入磨擦力、分析现象，引导中学生说出体会，引入磨擦力、分析现象，引导中学生说出体会，引入磨擦力简略剖析：我的体会是手遭到一个制约手带动的力，所以：简略剖析：我的体会是手遭到一个制约手带动的力，所以：简略剖析：我的体会是手遭到一个制约手带动的力，所以：磨擦力的作用点和方向：磨擦力的作用点和方向：磨擦力的作用点和方向：加强手对桌面的压力，体会一下阻力的变化。
加强手对桌面的压力，体会一下阻力的变化。加强手对桌面的压力，体会一下阻力的变化。并说出自己的体会；在桌面上铺上浴巾，再做一次。并说出自己的体会；在桌面上铺上浴巾，再做一次。并说出自己的体会；在桌面上铺上浴巾，再做一次。111、教师指出实验要点、教师指出实验要点、教师指出实验要点222、组织中学生小组合作探究、组织中学生小组合作探究、组织中学生小组合作探究班主任指出：朋友们在做的过程中注意体验手的体会，想一想，班主任指出：朋友们在做的过程中注意体验手的体会，想一想，班主任指出：朋友们在做的过程中注意体验手的体会，想一想，为何？为何？为何？333、分析论证、分析论证、分析论证压得越紧，往前拉手越困难；在桌面上铺上浴巾，往前拉手越压得越紧八年级物理摩擦力怎么算，往前拉手越困难；在桌面上铺上浴巾，往前拉手越压得越紧，往前拉手越困难；在桌面上铺上浴巾，往前拉手越困难，磨擦力似乎跟压力和接触面的粗糙程度有关？困难，磨擦力似乎跟压力和接触面的粗糙程度有关？困难，磨擦力似乎跟压力和接触面的粗糙程度有关？111、用弹簧测力计水平带动铁块在桌面上匀速直线滑动，读出接力、用弹簧测力计水平带动铁块在桌面上匀速直线滑动，读出接力、用弹簧测力计水平带动铁块在桌面上匀速直线滑动，读出接力把手放到把手放到把手置于椅子上用椅子上用椅子上用拉，体验拉，体验拉，体验明晰要求明晰要求明晰要求动手实验动手实验动手实验认真思索认真思索认真思索提出猜测提出猜测提出猜测完成探究完成探究完成探究实验，根实验，根实验，根据体验的据体验的据体验的体会，提体会，提体会，提出推测：出推测：出推测：影响磨擦影响磨擦影响磨擦力大小的力大小的力大小的诱因是什诱因是什诱因是什通通通过过过活活活动动发学学中学生生生对对力探探探究究热情热情热情活跃氛围，活跃氛围，活跃氛围，引引学案学中学生生生合合合理理推测推测推测通过探究，通过探究，通过探究，提提出推测：出推测：出推测：影响影响影响力大大大小小222、在铁块上加勾码，再用弹簧测力计重复做前面的实验，记下测、在铁块上加勾码，再用弹簧测力计重复做前面的实验，记下测、在铁块上加勾码，再用弹簧测力计重复做前面的实验，记下测力计的读数力计的读数力计的读数FF333、在桌面上垫麻布，用弹簧测力计水平带动铁块在麻布上匀速直、在桌面上垫麻布，用弹簧测力计水平带动铁块在麻布上匀速直、在桌面上垫麻布，用弹簧测力计水平带动铁块在麻布上匀速直线滑动，读出接力线滑动，读出接力线滑动，读出接力FF444、分别比较、分别比较、分别比较FF与与与FF的大小；的大小；的大小；FF与与与FF的大小。
的大小。的大小。试验试验试验次数次数次数控制不变控制不变控制不变的化学量的数学量的数学量改变的量：改变的量：改变的量：弹簧测力计示数：弹簧测力计示数：弹簧测力计示数：拉力拉力拉力(N)滑动磨擦力滑动磨擦力滑动磨擦力的大小（的大小（的大小（NN归纳总结，得出推论。归纳总结，得出推论。归纳总结，得出推论。讨论：生活中我们应当如何看待磨擦呢？讨论：生活中我们应当如何看待磨擦呢？讨论：生活中我们应当如何看待磨擦呢？问题：生活中什么磨擦力有用？什么磨擦力有害？问题：生活中什么磨擦力有用？什么磨擦力有害？问题：生活中什么磨擦力有用？什么磨擦力有害？要求：列举反例并说明要求：列举反例并说明要求：列举反例并说明
