教材中说：“静磨擦力方向与相对运动趋势方向相反”，“滑动磨擦力方向与相对运动方向相反”，中学生在课后练习时，很难确切掌握，往往会把问题混淆不清摩擦力方向怎么判断，动静难分，相对于谁运动分不清楚，因而降低了解决题目的难度。怎么破解这一难点、清晰判定磨擦力的方向呢?
一、强化概念理解，明晰形成条件
两个物体的接触面之间是否存在磨擦力，无论是静磨擦、滑动磨擦还是滚动磨擦，必须同时具备四个基本条件：①两接触的物体间存在着挤压作用(即存在压力)，即物体间的直接接触;②接触面不光滑、粗糙;③接触面间有弹力存在;④两物体之间存在着相对运动或有相对运动的趋势。
这四个条件紧密相连，缺一不可。很其实，若两个物体不接触或即使接触，但接触面是光滑的，则不存在磨擦。若只满足条件①、②而缺乏了③、④中的任意一个，也不会有磨擦力存在。如一块砖靠近在竖直墙壁，放手后让其沿墙上下降，也就是不具备条件③，即互相间无压力，因而砖不能遭到磨擦力作用。又如静止在粗糙面上的物体，它就是缺乏条件④，也就不存在磨擦力了。
二、了解磨擦力的特征
任何事物都有其特征，磨擦力也一样有其特性，在教材中没有明晰强调，而遇见实际问题时总要考虑到这种诱因。磨擦力具有明显的三个特征：接触性、被动性、滑动磨擦力的大小与物体运动状态无关和与接触面大小无关性。
对于接触性，即物体受磨擦力的作用，物体间直接接触(反之不一定创立)，这一点早已包括在磨擦力形成的条件里，中学生都容易理解。而被动性，即磨擦力随外界约束条件的变化而变化这是难点，中学生常常缺少理智认识，在教学中应当非常指出、ZD指明，通过列出生活中实例使中学生加深理解。对于第3个特征，中学生Z容易忽视，更要指出，加深印象，为旁边的学习打下坚实的基础。
三、摩擦力方向的判断方式
不少朋友存在着一种错误认识，觉得磨擦力的方向总是与物体的运动方向相反，并觉得磨擦力总是制约物体的运动，是阻力。出现这些错误的缘由主要是由于朋友们对磨擦力的概念中的“相对”两个字理解不够而引起的。学习过程中怎样把握磨擦力方向的判断方式呢?
1、根据生活中亲身感受
上课时，让中学生将自己的一根脚趾轻轻地压在桌面上，并让手臂顺着桌面缓缓联通，可以让中学生自己多次重复此动作，从中感受桌面对右手的磨擦力的方向，及手臂对桌面的磨擦力的方向，为之后进一步学习磨擦力降低一定的感性认识。
2、根据书中的定义
在Z初学习磨擦力之时，中学生都是按照磨擦力的定义来判定磨擦力方向的，而中学生对定义中“相对运动”和“相对运动趋势”的理解不够确切，在具体解题过程中又常常会混淆了“运动”和“相对运动”这两个概念。
对这两个概念的正确理解就变得十分重要。一个物体的“运动”是以地面或相对地面静止的物体为参照物，而一个物体的“相对运动”是以跟这个物体接触，且该物体相对于其有运动的那种物体为参照物的。其实，静磨擦力亦是这么，因而使中学生把握正确的判定磨擦力方向的方式。
3、根据牛顿第三定理
随着学习的深入，当中学生学习了牛顿第三定理后，也可让中学生按照斥力和反斥力的知识来判定磨擦力的方向。
4、根据平衡力
当物体处于平衡状态时，物体应受平衡力的作用，即物体所受的合力为零。这时我把磨擦力“拟人化”了，而把此时磨擦力的作用命名为“帮忙”，并把“帮忙”概括为三个原则：须要“帮”则有，无需“帮”则无;只“帮”小的，不“帮”大的;适当的“帮”，不多“帮”，不少“帮”。引导中学生仔细研究和感受上述三个原则，并能深刻理解上述三个原则中加破折号的几个字的数学涵义后，都会很容易地弄明白处于平衡状态下的物体是否受磨擦力的作用，及其所受磨擦力的大小和方向了。
其实，磨擦力方向的判定一方面须要班主任的教，另一方面更须要中学生自身的理解和感受摩擦力方向怎么判断，从生活出发，教与学相结合，理论与实践相结合，学与练相结合，能够更好地确切地对磨擦力的方向做出判定。
