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1、精选优质文档-倾情为你奉上高一数学磨擦力教学设计山东省济南市玉祁学校高湖州【教材剖析】高中数学的难点在于受力剖析，受力剖析的难点在于磨擦力的剖析。磨擦力是热学中的三大性质力之一，正确认识磨擦力对前面知识的学习有着至关重要的作用。在磨擦力这节课中，重点是研究滑动磨擦力，要求会计算其大小和判定其方向，难点是静磨擦力，尤其是静磨擦力方向的判别。班主任要企图将中学生中学学过的相关概念与本节的内容有机地融合在一起。教学中要力图从两种磨擦力的区别与联系出发，让中学生从形成的条件、影响磨擦力大小的诱因、范围及其估算来理解两种磨擦力的优缺。通过探究实验去加深巩固。同时这是一节科学探究课，教材从生活中的磨擦现象引
2、入，以探究静磨擦力和滑动磨擦力与什么诱因有关为主线，安排了中学生推测、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让中学生经历阐述两种磨擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。挺好地彰显了新教材让中学生在体验知识的产生、发展过程中摩擦力高中物理优秀教案，主动获取知识的精神。同时，这节教材的内容与中学生的生活实际及生产实际联系非常密切，教材的编撰突出了这一点。在通过实验得出磨擦力的有关知识后，重视引导中学生运用所学的知识去剖析解释大量生活生产中的磨擦现象，并通过网站知识与现代科技联系很密切的内容。【教学目标】一、知识与技能认识静磨擦力的规律，晓得静磨擦力的变化范围及其最大值；能依据静磨擦力的规律，能判定静磨擦力的方向；晓得滑动磨擦力
3、的形成条件，认识滑动磨擦力的规律；晓得动磨擦诱因与什么诱因有关，会判定滑动磨擦力的大小和方向；晓得最大静磨擦力略小于滑动磨擦力，滑动磨擦力比滚动磨擦力；会依据物体的平衡条件简单的估算磨擦力的大小。二、过程与方式培养中学生借助数学语言剖析、思考、描述磨擦力的概念和规律的能力；培养中学生的实验探究能力，学会在实验中控制变量和实验条件；通过自己动手实验，培养中学生剖析问题、解决问题的能力；通过中学生自己设计实验并参与大赛等方式，迸发兴趣提升探究创新意识。三、情感、态度与价值观借助实验和生活实例迸发中学生学习兴趣，培养中学生合作的精神和对科学的求知欲。培养中学生实践认识（规律）实践（解决实际问题）的思想。在研究问题
4、时，要培养突出主要矛盾，忽视次要诱因的思维方式。认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。能说明生活、生产中采用应用磨擦力的实例，发展观察能力。【教学重点和难点】重点：滑动磨擦力大小的估算以及方向的判定静磨擦力有无的判定以及静磨擦力方向的判别。静磨擦力形成的条件及规律，正确理解最大静磨擦力的概念。难点：静磨擦力有无的判定青河磨擦力方向的判别。静磨擦力大小的简单估算。【教学课时】2课时【实验器材打算】长方体铁块（每组3块）、弹簧测力计、毛巾、玻璃板、毛刷、身边的物体（比如：杯子，黑板擦、钢笔、橡皮，讲桌等物体），长木板（带滑轮）。【教学方式】实验探究、分析归纳、观察提问、讨论剖析、应用举例、练习
5、巩固【教学过程】教师活动中学生活动达到目标提问回顾引入1用手拿起一本书，问书为何没有掉出来？（边演示边讲解）2提问导出新课。这么我们你们一上去回顾一下中学我们学习的磨擦力的有关知识。哪些是磨擦力？磨擦力的种类？（静、滑动和滚动磨擦力）磨擦力的方向？1学生获得感性认识。陶冶情操。2中学生边回顾边思索提问。举手说出所晓得的问题，并进行简单了解。3明晰课堂所要研究的任务。1使中学生了解磨擦力带给我们的生活的情况，培养热爱生活的思想爱情。2迸发中学生学习的欲望和好奇心。培养中学生发觉问题的能力，彰显从生活迈向化学的教学观念。认识磨擦力1朋友们先观察下边四幅图，从图中我们找找看物体是否遭到磨擦力的作用。2滑动摩
6、擦力青河磨擦力的概念相对运动和相对运动的趋势物体之间接触而且互相挤压物体之间接触要粗糙。3依照中学生的实际生活，列出各种磨擦力在生活中的存在情况，并进行实例判定。1中学生进行观察，从中发觉：物体遭到磨擦力的条件，与高中的知识进行比较，归纳出两种不同类型的摩擦力。2观察归纳得出静磨擦力和滑动磨擦力的定义及区别。3中学生依据物体的受力情况进行剖析，判定得出推论。1培养中学生从简单图形的判定得出简单推论的能力，同时因为中学生已有知识，须要强化指导，培养深入剖析归纳能力。2以师生互动的形式培养中学生的观察能力和语言抒发能力。用中学生对实例剖析摩擦力高中物理优秀教案，让中学生初步了解磨擦力，为下边的探究打基础。探究静磨擦力静磨擦力的应用1产
7、生静磨擦力的条件（1）物体与物体之间有相对运动的趋势；（2）物体与物体之间接触而且互相挤压（有形变）；（3）两个接触面不光滑，应有粗糙程度。2提问：你能够按照实际情况，判定物体是否遭到静磨擦力？3演示实验：体验静磨擦力两本书交叉一页一页地对插，之后把书分开，瞧瞧受力的大小。提问：这么静磨擦力的大小究竟有多大呢？4实验探究：探究静磨擦力的大小用该实验装置进行研究：平缓的带动弹簧测力计读数和小铁块的运动状态，并设计表格记录下物体的运动状态和物体所受静磨擦力的大小。拉力F物体运动状态静磨擦力大小注意：当物体开始运动后，就不再记录数据。借助多媒体、实物投影仪进行剖析、归纳。5但此后我们会发觉，静磨擦力
8、不会无限制减小，它的减小有一个限度，当超过这个限度时，物体将由静止变为运动。即由相对运动的趋势变为相对运动，此时所受磨擦力将变为滑动磨擦力。静磨擦力的最大值Fmax称作最大静磨擦力（将动未动时磨擦力）。它的数值等于物体刚开始运动时的拉力的大小。可见：两个物体间的静磨擦力可以是一个变力，它的大小可以在0与Fmax之间，即最大静磨擦力的大小与什么诱因有关的探究回顾我们昨晚的实验，我们一上去探究一下Fmax的大小与哪些诱因有关，关系如何？中学生自己设计实验，得出推论。（1）与物体的所受压力（正压力）有关。（2）与物体的接触面的粗糙程度有关。6静磨擦力的方向上面我们研究了静磨擦力的大小
9、，如今我们来阐述一下静磨擦力的方向。静磨擦力的方向总是顺着接触面。（曲面则与接触面相切的方向）静磨擦力的方向跟物体相对运动趋势的方向相反。此处相对运动趋势是指该物体相对于与它接触的物体（另一物体）而言的。判定静磨擦力的两种方式如果“光滑”法（又称解除法）：可假定接触面是光滑的，看物体间是否会发生相对运动。状态剖析法：按照运动状态，运用平衡条件或牛顿定理来判别。（从物体受其他力和物体的运动状态（加速度）来判定的）之后拓展用。4静磨擦力的应用阅读书本P62说一说，了解静磨擦力的应用。物体相对于传送带处于静止状态，判定下述传送带上物体有无静磨擦力以及其方向。1中学生依照刚刚的学习，归纳述说“静磨擦力
10、”产生的条件。2依据生活中的实例能判定物体是否遭到静磨擦力。3中学生动手参与实验，体会静磨擦力的大小。4进行探究实验，完成所要求的实验，得出推论。推论：静磨擦力的大小随着拉力的减小而减小，并与拉力的大小相等。即当物体只是相对运动趋势时，此时：F静=F拉结论：静磨擦力与物体的压力、重力、接触面粗糙面的粗糙程度都有关。5中学生依据具体的情境进行剖析，因而得出实验探究的一些定性的理论剖析拓展。6探究实验，目的在于中学生的实验设计能力和探究能力，增强按照已有实验器材进行实验探究的能力。设计探究实验，得出推论。7中学生剖析问题，解决问题。清楚剖析问题的过程。8中学生通过具体问题的剖析、求解，重在体验相对静止、相对
11、运动、相对运动趋势的不同。理解“静”的深层涵义。9数学知识与应用有机结合在一起，达到活学活用。1使中学生认识到复杂的事物由简单事物构成的道理。2会依据具体的情况判定静磨擦力的存在情况。3会用简单的实验感遭到静磨擦力的大小，并设计开具体方案。4培养中学生初步完整的探究实验的方案，通过实验的探究推论，同时强化实验的操作技能。5能从实际的情形中得出具体的推论，达到进一步研究的目的。6有问题通过实验探究来实现的思想。明晰化学是一门以实验为主的学科的真实涵义。7对具体问题的剖析过程的理解，有提高克服困难的信心和决心，体验击败困难，解决数学问题时的喜悦。8培养中学生对科学的求知欲，使中学生乐于探求日常生活中的数学
12、学道理，敢于探究日常生活中的数学学原理。探究滑动磨擦力的特征滑动磨擦力的应用上面我们研究了静磨擦力，如今我们继续做上面的实验，使劲去拉铁块，当力FFmax时，我们会发觉铁块在木板上开始滑动，拉力却显著降低，表明磨擦力显著降低，此时所遭到的磨擦力为滑动磨擦力。1当一个物体在另一个物体表面上相对另一物体滑动时，会遭到另一物体制约它相对滑动的力，这些力称作滑动磨擦力。2方向：滑动磨擦力的方向总跟接触面相切，跟物体的相对运动的方向相反。“相反”是指相对接触的物体，而不能相对别的物体。所谓“相对运动”，指的是两个物体分别以对方为参照物所表现下来的运动，而不是相对地面或其他物体的运动。观察A在B上滑动时的
13、情况进行具体的剖析。理解相对运动含意。3探究滑动磨擦力大小与什么诱因有关呢？通过实验让中学生感受到不同物体间滑动磨擦力的大小会有所不同，进行思索：滑动磨擦力的大小跟什么诱因有关呢？A与接触面的粗糙程度有关B跟物体间的压力（正压力）有关C跟物体接触面积的大小有关按照以上几条猜想，设计实验去进行验证探求。（借助控制变量法来进行探究）压力FN磨擦力Ff做出FNFf图像，找寻其中规律。对实验过程和推论进行评估和交流。滑动磨擦力大小与接触面积无关。滑动磨擦力的大小与正压力成反比，其比列系数由接触面的材料决定，称之为动磨擦质数（）即：F=FN“”跟互相接触的两个物体的材料有关，还跟接触面的粗糙程度有关，
14、没有单位。阅读P62表1、3了解几种材料间的动磨擦质数在前面的实验中，我们还可以得出一些其他推论：与面积无关；在速率变化不大的情况下，滑动磨擦力的大小与速率也无关。对其他条件不变时，测出其由静止到运动一段时间内的磨擦力，作拉力磨擦力的图像【例题剖析】例题：P63页进行剖析、板书过程体验。1中学生小组讨论后提出问题。并确定探究的方向。2中学生进行对比学习，得出滑动磨擦力的特性。3中学生通过自己的比较探究过程，并分享其他同事的成果，修正自己的不足之处。4中学生对成果进行剖析论证。得出它们的特性。5就此推论进行实验探究。6鼓励中学生在学习完静磨擦力的基础上提出问题，进行更深层探究。7师生一起对问题进行初步的评
15、价和筛选，确定合理的问题进行探究，并就此进行猜测和假定，设计出实验方案并进行实验探究。8中学生进行实验时进行某些指导，致使后进生能完成实验进展。（实验中还可让中学生观察两次灯泡的亮暗）9剖析论证后产生推论：滑动磨擦力大小与接触面粗糙程度有关。滑动磨擦力大小与（正压力）成反比。10中学生就实验推论进行剖析、深层拓展，达到最优。1培养中学生在观察化学现象或化学学习过程中发觉问题，有初步提出问题的能力和魄力。2学习制定简单的科学研究的计划和实验方案。完成对知识的初步探究和理解过程。3鼓励中学生从化学现象和实验中归纳科学规律，并能书面或口头抒发自己的观点，使中学生认识到实验、分析，论证在科学探究中的重要性。4培养
16、合作的精神，勇于提出与他人不同的看法，敢于舍弃或修正自己的错误观点，既坚持原则，又尊重别人。5培养中学生对科学的求知欲，使中学生乐于探求日常生活中的数学学道理，敢于探究日常用具中的数学学原理。6具体问题的剖析过程，让中学生能从中了解到解决问题的规范和过程的重要性，养成良好习惯。滚动磨擦三、滚动磨擦1、一个物体在另一个物体表面上滚动时形成的磨擦，叫滚动磨擦。2、滚动磨擦比滑动磨擦小得多。【做一做】体验滚动磨擦的大小。【阅读】“科学徜徉”液体的阻力1中学生之间交流，抒发自己的观点，不懂的问题协商解决，不同的想法进行辩论。2从日常生活中发觉化学学问题。了解中学生在日常生活中的观察能力，判定能力，同时指导中学生用所学的知识剖析实际问题。小结和思索1请中学生聊聊本节课的收获。2怎么判断静磨擦力和滑动磨擦力？3完成问题与练习。补充一些与磨擦力有关的知识。1中学生自己总结2了解一些判断方式。3完成思索题。及时备考巩固，让知识系统化。【板书设计】第3节、摩擦力1静磨擦力（1）静磨擦力的概念；（2）形成条件；（3）大小：；（4）方向；（5）作用疗效。2滑动磨擦力（1）滑动磨擦力的概念；（2）形成条件；（3）大小：FFN；（4）方向；（5）作用疗效。3滚动磨擦专心-专注-专业