课标剖析《摩擦力》是《普通中学数学课程标准（2017年版）》必修课程选修1模块中“相互作用与运动定理”主题下的内容，要求为：认识磨擦力.晓得滑动磨擦青河磨擦现象，能用动磨擦质数估算滑动磨擦力的大小.《普通中学数学课程标准(2017版)剖析》对这部份的内容的剖析为：关于滑动磨擦力的大小，在中学“影响滑动磨擦力的诱因”知识的基础上，小学早已把滑动磨擦力跟接触面性质的关系上升为定量要求，要求晓得动磨擦质数的概念，并用公式F=μFN来估算滑动磨擦力的大小，应当理解公式中的FN是接触面的正压力，属于弹力的性质.关于静磨擦现象，应当晓得最大静磨擦的概念.教材剖析本节内容是对高中磨擦力知识的延申和拓展，它是中学生在充分把握了重力、弹力后，接触到的另外一个性质力，本节既是热学的基础，也是小学数学知识的基石。本节课的教学重点是通过定量实验认识磨擦力的规律，教材通过真实化学情境的创设，引导中学生思索滑动磨擦力大小与压力的关系，进而步入滑动磨擦力的学习，通过人推椅子没推进这样一个真实情境的创设，步入静磨擦力的学习。挺好地彰显了新教材让中学生在体验知识的产生与发展过程中，主动获取知识的精神。在通过实验得出磨擦力的有关知识后，重视引导中学生运用所学的知识去剖析解释大量生活生产中的磨擦现象，并能运用这种知识解决实际生活中遇见的问题。
学情剖析中学生在中学对滑动磨擦力早已有了初步认识，晓得两个互相接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面会形成制约相对运动的力。中学生也晓得磨擦力的大小跟作用在物体表面的压力和接触面的粗糙程度有关.中学生不难理解滑动磨擦力及其规律，在教学中要通过设计愈发科学、定量的演示实验，剖析处理数据，让中学生总结出磨擦力与正压力的关系.教学设计第三章互相作用第2节磨擦力课标剖析《摩擦力》是《普通中学数学课程标准（2017年版）》必修课程选修1模块中“相互作用与运动定理”主题下的内容，要求为：认识磨擦力.晓得滑动磨擦青河磨擦现象，能用动磨擦质数估算滑动磨擦力的大小.《普通中学数学课程标准(2017版)剖析》对这部份的内容的剖析为：关于滑动磨擦力的大小，在中学“影响滑动磨擦力的诱因”知识的基础上，小学早已把滑动磨擦力跟接触面性质的关系上升为定量要求，要求晓得动磨擦质数的概念，并用公式F=μFN来估算滑动磨擦力的大小，应当理解公式中的FN是接触面的正压力，属于弹力的性质.关于静磨擦现象，应当晓得最大静磨擦的概念.教材剖析本节内容是对中学磨擦力知识的延申和拓展，它是中学生在充分把握了重力、弹力后，接触到的另外一个性质力，本节既是热学的基础，也是中学数学知识的基石。
本节课的教学重点是通过定量实验认识磨擦力的规律，教材通过真实化学情境的创设，引导中学生思索滑动磨擦力大小与压力的关系，因而步入滑动磨擦力的学习，通过人推椅子没推进这样一个真实情境的创设，步入静磨擦力的学习。挺好地彰显了新教材让中学生在体验知识的产生与发展过程中，主动获取知识的精神。在通过实验得出磨擦力的有关知识后，重视引导中学生运用所学的知识去剖析解释大量生活生产中的磨擦现象，并能运用这种知识解决实际生活中遇见的问题。学情剖析中学生在中学对滑动磨擦力早已有了初步认识，晓得两个互相接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面会形成制约相对运动的力。中学生也晓得磨擦力的大小跟作用在物体表面的压力和接触面的粗糙程度有关.中学生不难理解滑动磨擦力及其规律，在教学中要通过设计愈发科学、定量的演示实验，剖析处理数据，让中学生总结出磨擦力与正压力的关系.教学目标与核心素质化学观念理解磨擦力的形成条件，会分辨静磨擦力和滑动磨擦力；会按照相对运动判定滑动磨擦力的方向，并能按照公式估算大小；科学思维通过生活现象和实验，培养中学生剖析问题、解决问题的思维。科学探究通过探究影响滑动磨擦力大小诱因的活动，培养中学生实验、分析、概括的能力，对中学生进行科学研究方式的教育。
科学心态与责任感受磨擦力与人类生活的密切联系，在探究活动中，培养中学生实事求是、尊重客观规律的科学心态。教学过程导出新课班主任演示实验：班主任演示手拿玻璃杯，可以拿住，手上涂上洗洁精后，瓶子拿不住了，提问中学生为何瓶子拿不住了？引出本节课的课题磨擦力新课讲授备考中学磨擦力定义两个互相接触的物体，当它们相对运动时，在接触面上会形成一种制约相对运动的力，这些力叫作滑动磨擦力。在定义挖掘提问：只有相对运动才有磨擦力吗？中学生：不是。班主任：假如不是，可以举例说明吗？中学生：凳子，推椅子。班主任演示推椅子（未推进），提问中学生：凳子受磨擦力吗？方向向那里的磨擦力？中学生：受，向南。班主任：此时二者有相对运动么？中学生：没有。班主任引出中学磨擦力定义两个互相接触的物体，当它们相对运动或有相对运动趋势时，在接触面上会形成一种制约相对运动或相对运动趋势的力，这些力叫作滑动磨擦力。班主任：记下定义来。提问学生理解趋势的意思么？中学生讨论，起立回答，回答不太好，将趋势解释给中学生。最后按着定义内容可以将磨擦力分类，定义中相对运动的----滑动磨擦力相对运动趋势-----静磨擦力。本节重点来认识滑动磨擦力一、滑动磨擦力1、定义：两个互相接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面上会形成一种制约相对运动的力，这些力叫作滑动磨擦力。
（中学生起立回答）2、产生条件：接触并挤压；有相对运动；接触面不光滑（中学生可以想到其中三个，引导并理解挤压。提示中学生接触并挤压是弹力的形成条件。）班主任：认识力就是从三要素认识，对于磨擦力也要从它的大小，方向，作用点上着手。首先，大小，结合小学知识，中学生早已了解滑动磨擦力与什么诱因有关，提出猜测，观看实验视频，叫中学生直观认识各诱因对滑动磨擦力大小的影响，引出3、.推论：滑动磨擦力的大小与正压力成反比大小：Ff＝μF压说明：μ指动磨擦诱因问题：动磨擦诱因μ与什么诱因有关呢？中学生回答并做好标记。动磨擦诱因与材料和粗糙程度有关，与接触面积无关。先观察一个拉油桶的视频，中学生感受滑动磨擦力方向。方向：沿接触面，而且与物体的相对运动方向相反。（与物体运动的方向无关）中学生习题巩固课本上例题带着中学生理解一下解题思路。一个加深例题总结：(1)静止的物体也可以遭到滑动磨擦力的作用。(2)磨擦力的方向可能与物体的运动方向相同,也可能与运动方向相反,即既可以是阻力，也可以是动力。(3)磨擦力的方向一定与相对运动方向相反。通过中学生回答教案上基本内容问题设计的回答来作为本节课的小节。课后习题第4题作为课下练习。例题在我国西南严寒的夏季，有些地方用雪橇作为运输工具。
一个有钢制轮滑的雪橇，连同车上木料的总质量为4.9×103kg。在水平的冰道上，马要在水平方向用多大的力，才才能拉着雪橇匀速前进？g取10N/kg。解：雪橇所受重力mg＝4.9×104N，查表得μ＝0.02。雪橇匀速运动，拉力F与滑动磨擦力Ff大小相等，即F＝Ff因为FN＝mgFf＝μFN＝μmg故F＝μmg＝0.02×4.9×103×10N＝980N马要在水平方向用980N的力，才才能拉着雪橇匀速前进。板书设计3.2磨擦力一、滑动磨擦力1、定义：两个互相接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面上会形成一种制约相对运动的力，这些力叫作滑动磨擦力。2、产生条件：①接触并挤压；②接触面粗糙；③有相对运动。3、大小：滑动磨擦力的大小跟压力的大小成反比。Ff=μF压4、方向：顺着接触面，并与相对运动方向相反。与运动方向可能相同也可能相反（可为阻力，也可为动力）作用点：在接触面上评测练习2.磨擦力学习目标核心素质1.晓得磨擦力的定义及分类。(重点)2.理解静磨擦力和滑动磨擦力的形成条件。(重点)3.会判定磨擦力的方向及估算磨擦力的大小。(难点)4.了解最大静磨擦力的概念，并晓得滑动磨擦力和最大静磨擦力之间的大小关系。
1.化学观念：磨擦力的概念。2.科学思维：用平衡法、公式法估算磨擦力的大小，用假定法、条件法判定磨擦力的有无及方向。3.科学探究：通过实验验证静磨擦力是“被动力”，测定动磨擦质数。4.科学心态与责任：通过实例剖析，理解相对运动与相对运动趋势的区别，能应用磨擦力的规律剖析、解决实际问题。一、滑动磨擦力定义：2．滑动磨擦力形成的条件(1)两物体互相接触且．(2)接触面．(3)两物体间有．3．滑动磨擦力的方向总是顺着，而且与的方向相反．4．滑动磨擦力的大小滑动磨擦力的大小跟成反比．公式：F＝，μ为，取决于互相接触的两物体的和接触面的，与接触面的面积(填“有关”或“无关”)，与物体间相对运动的速率大小(填“有关”或“无关”)．典型例题一、对磨擦力概念的理解A级例1（单选）关于磨擦力的形成，下述说法中正确的是()A．互相压紧的粗糙物体间一定有磨擦力B．有相对运动或有相对运动趋势的物体间一定有磨擦力C．互相压紧并运动的物体间一定有磨擦力作用D．只有互相压紧和发生相对运动(或有相对运动趋势)的物体间才可能有磨擦力的作用二、滑动磨擦力B级例2（单选）家装工人在搬运材料时施加一个水平拉力将其从水平台面上拖出，如图所示，则在匀速拖出的过程中()A．材料与平台之间的接触面积渐渐减少，磨擦力渐渐减少B．材料与平台之间的接触面积渐渐减少，拉力逐步降低C．平台对材料的支持力日渐减少，磨擦力渐渐减少D．材料与平台之间的动磨擦质数不变，支持力也不变，因此工人拉力也不变A级例3质量为2kg的物体静止在水平地面上，如图所示，物体与地面间的动磨擦质数为0.5，给物体一水平推力F。
(取g＝10N/kg)(1)当推力大小为12N时，地面对物体的磨擦力是多大？(2)物体运动过程中忽然把推力去除，此时地面对物体的磨擦力是多大？B级变式：质量为3.0kg的空木架，放置在水平地面上，沿水平方向施加拉力，当拉力F1＝8.0N时，木架静止；当拉力F2＝10.3N时，木架做匀速运动，(g取9.8N/kg)求：(1)木架与地面间的动磨擦质数；(2)木架在8.0N的拉力作用下遭到的磨擦力的大小；(3)木架在12.0N水平拉力作用下，遭到的磨擦力的大小。疗效剖析以生活中小实验引入新课，中学生带着兴趣步入新课学习。备考旧知，引入新课部份，备考旧知识中学生找到熟悉感，增强积极性。通过身边磨擦力的实例，加深对本节知识的认识。通过小视频，观看磨擦力现象，清晰体会磨擦力的形成以及方向。探究实验加深中学生对磨擦力的确切认识。班主任起推动作用，中学生参与课堂，中学生自己的学习。最后例题摩擦力大小怎么判断，对本节内容进行升华，提升中学生对磨擦力的认识。观评记录本节课生活中的演示实验引入，比较生动，中学生认识清晰。思路清晰，目标明晰，教学过程流畅，中学生记录认真，中学生最后记忆疗效不强。最后升华例题中学生接受感强。加深中学生理解。
习题巩固及时。板书强化一下。课后反省《摩擦力》这节课与生活联系十分紧密，生活中处处存在磨擦力。朋友们对磨擦力早已有了一些感性认识和中学学习基础，所以在介绍滑动磨擦力概念后，直接给出了影响诱因对磨擦力的影响关系，在这儿没有叫中学生具体探究，而是采用观看视频了解具体实验过程，得出推论。本节课从生活事例引入，中学生更能感同身受，彰显了化学紧贴生活的新观念。有条件的话，本节课中学生可以自己动手探究实验，提升操作能力和解决问题的能力。通过此次锻练，自己觉得要时时充电，全面提高自己的综合能力，既要重视单项，又要注重整体。学情剖析中学生在中学对滑动磨擦力早已有了初步认识，晓得两个互相接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面会形成制约相对运动的力。中学生也晓得磨擦力的大小跟作用在物体表面的压力和接触面的粗糙程度有关.中学生不难理解滑动磨擦力及其规律，在教学中要通过设计愈发科学、定量的演示实验，剖析处理数据，让中学生总结出磨擦力与正压力的关系.疗效剖析以生活中小实验引入新课，中学生带着兴趣步入新课学习。备考旧知，引入新课部份摩擦力大小怎么判断，备考旧知识中学生找到熟悉感，增强积极性。通过身边磨擦力的实例，加深对本节知识的认识。通过小视频，观看磨擦力现象，清晰体会磨擦力的形成以及方向。
探究实验加深中学生对磨擦力的确切认识。班主任起推动作用，中学生参与课堂，中学生自己的学习。最后例题，对本节内容进行升华，提升中学生对磨擦力的认识。教材剖析本节内容是对中学磨擦力知识的延申和拓展，它是中学生在充分把握了重力、弹力后，接触到的另外一个性质力，本节既是热学的基础，也是中学数学知识的基石。本节课的教学重点是通过定量实验认识磨擦力的规律，教材通过真实化学情境的创设，引导中学生思索滑动磨擦力大小与压力的关系，因而步入滑动磨擦力的学习，通过人推椅子没推进这样一个真实情境的创设，步入静磨擦力的学习。挺好地彰显了新教材让中学生在体验知识的产生与发展过程中，主动获取知识的精神。在通过实验得出磨擦力的有关知识后，重视引导中学生运用所学的知识去剖析解释大量生活生产中的磨擦现象，并能运用这种知识解决实际生活中遇见的问题。评测练习2.磨擦力学习目标核心素质1.晓得磨擦力的定义及分类。(重点)2.理解静磨擦力和滑动磨擦力的形成条件。(重点)3.会判定磨擦力的方向及估算磨擦力的大小。(难点)4.了解最大静磨擦力的概念，并晓得滑动磨擦力和最大静磨擦力之间的大小关系。1.化学观念：磨擦力的概念。2.科学思维：用平衡法、公式法估算磨擦力的大小，用假定法、条件法判定磨擦力的有无及方向。
3.科学探究：通过实验验证静磨擦力是“被动力”，测定动磨擦质数。4.科学心态与责任：通过实例剖析，理解相对运动与相对运动趋势的区别，能应用磨擦力的规律剖析、解决实际问题。一、滑动磨擦力定义：2．滑动磨擦力形成的条件(1)两物体互相接触且．(2)接触面．(3)两物体间有．3．滑动磨擦力的方向总是顺着，而且与的方向相反．4．滑动磨擦力的大小滑动磨擦力的大小跟成反比．公式：F＝，μ为，取决于互相接触的两物体的和接触面的，与接触面的面积(填“有关”或“无关”)，与物体间相对运动的速率大小(填“有关”或“无关”)．典型例题一、对磨擦力概念的理解A级例1（单选）关于磨擦力的形成，下述说法中正确的是()A．互相压紧的粗糙物体间一定有磨擦力B．有相对运动或有相对运动趋势的物体间一定有磨擦力C．互相压紧并运动的物体间一定有磨擦力作用D．只有互相压紧和发生相对运动(或有相对运动趋势)的物体间才可能有磨擦力的作用二、滑动磨擦力B级例2（单选）家装工人在搬运材料时施加一个水平拉力将其从水平台面上拖出，如图所示，则在匀速拖出的过程中()A．材料与平台之间的接触面积渐渐减少，磨擦力渐渐减少B．材料与平台之间的接触面积渐渐减少，拉力逐步降低C．平台对材料的支持力日渐减少，磨擦力渐渐减少D．材料与平台之间的动磨擦质数不变，支持力也不变，因此工人拉力也不变A级例3质量为2kg的物体静止在水平地面上，如图所示，物体与地面间的动磨擦质数为0.5，给物体一水平推力F。
(取g＝10N/kg)(1)当推力大小为12N时，地面对物体的磨擦力是多大？(2)物体运动过程中忽然把推力去除，此时地面对物体的磨擦力是多大？B级变式：质量为3.0kg的空木架，放置在水平地面上，沿水平方向施加拉力，当拉力F1＝8.0N时，木架静止；当拉力F2＝10.3N时，木架做匀速运动，(g取9.8N/kg)求：(1)木架与地面间的动磨擦质数；(2)木架在8.0N的拉力作用下遭到的磨擦力的大小；(3)木架在12.0N水平拉力作用下，遭到的磨擦力的大小。课后反省《摩擦力》这节课与生活联系十分紧密，生活中处处存在磨擦力。朋友们对磨擦力早已有了一些感性认识和中学学习基础，所以在介绍滑动磨擦力概念后，直接给出了影响诱因对磨擦力的影响关系，在这儿没有叫中学生具体探究，而是采用观看视频了解具体实验过程，得出推论。本节课从生活事例引入，中学生更能感同身受，彰显了化学紧贴生活的新观念。有条件的话，本节课中学生可以自己动手探究实验，提升操作能力和解决问题的能力。通过此次锻练，自己觉得要时时充电，全面提高自己的综合能力，既要重视单项，又要注重整体。课标剖析《摩擦力》是《普通中学数学课程标准（2017年版）》必修课程选修1模块中“相互作用与运动定理”主题下的内容，要求为：认识磨擦力.晓得滑动磨擦青河磨擦现象，能用动磨擦质数估算滑动磨擦力的大小.《普通中学数学课程标准(2017版)剖析》对这部份的内容的剖析为：关于滑动磨擦力的大小，在中学“影响滑动磨擦力的诱因”知识的基础上，小学早已把滑动磨擦力跟接触面性质的关系上升为定量要求，要求晓得动磨擦质数的概念，并用公式F=μF压来估算滑动磨擦力的大小，应当理解公式中的F压是接触面的正压力，属于弹力的性质.