教学目标
知识目标
（1）伽利略理想实验；
（2）惯性概念；
（3）把握牛顿第一定理的内容；
（4）理解力是改变物体运动状态的诱因；
（5）能用牛顿第一定理解释惯性现象．
能力目标
培养中学生严谨的逻辑推理能力；培养中学生的口头抒发能力．学习科学的实验技巧．
情感目标
对任何现象的发生不能否偏颇，要有严谨、认真的科学心态．
教学建议
教材剖析
本节内容是分两块内容介绍的，先是介绍了人类对力和运动关系的发展历史，并注重述说了伽俐略的理想实验及其重要的实验思想．之后引入了牛顿第一定理，引入了惯性概念，并由此剖析出力不是维持物体速率的缘由，而是改变物体速率的缘由．
教法建议
1、本节所述内容在中学课本上已涉及到，中学课本中用到的标题是惯性定理，所以中学生已有一定的基础．
2、适当介绍一些学史的知识，让中学生意识到：一个规律的发觉并不是一帆风顺的，或则是一开始的认识就是对的牛顿第一定律内容分析，而是须要人类不断探求能够产生的牛顿第一定律内容分析，它们的学习也是这样．
3、重点述说伽利略理想实验的科学思想，让中学生学会一种科学思维方式．
4、通过对大量实例的剖析，让中学生真正理解力不是维持物体速率的缘由，而是改变物体速率的缘由．
教学设计示例
教学重点：对伽利略理想实验的理解；牛顿第一运动定理．
教学难点：对伽利略理想实验的理解．
示例：
一、历史的回顾
1、人类对力和运动关系的最初认识及亚里士多德其人．（见扩充资料）
2、伽利略理想实验：
（1）动漫模拟该实验，并强调不能否真正试验的缘由．或做课本所讲的气垫滑轨实验（有视频资料），并强调为何只是近似验证．由实验结果推出亚里士多德观点的错误，矛盾的焦点蚀是试实验条件的不同．
（2）剖析伽利略理想实验：它是一个理想化的过程，但并不是陡然想像的来的，而在具象思维过程中所创造出的一种科学推理，理想化实验是化学学中重要的研究方式．
（3）介绍伽利略．
二、牛顿第一运动定理
1、牛顿第一运动定理（惯性定理）：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直至有外力促使它改变这些状态为止．
2、惯性：物体保持原先的匀速直线运动或静止状态的性质．
3、注意：（通过实例剖析）
（1）惯性与惯性定理不同．
（2）惯性是物体的固有性质，任何时侯物体都具有惯性，这与物体处于哪些状态无关．
（3）力和运动的关系：力不是维持物体速率的缘由，而是改变物体速率的缘由．
4、实例参考（要让中学生充分参与讨论）：
剖析制动时人向前倾；启动时人往前仰．
做小实验：惯性实验器演示惯性现象，并剖析．
让中学生举例剖析，并强调什么惯性现象有利，什么惯性现象有害．
探究活动
题目：可以观察的惯性现象
组织：小组或个人
方案：自己设计小实验并展示、讲解，由朋友相互衡量．
评价：具有可操作性，让中学生把学过的知识灵活应用．
《牛顿第一定理》
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