教学过程剖析追忆反省课堂总结应用迁移巩固提升分析规律加强理解实验探究科学推理阅读教材回顾历史创设情境引入新课教学过程多媒体展示生活中常见物体在没有推、拉等作用下逐步停下的动漫，中学生按照自己的生活经验很容易将自己引入到亚里士多德的邪路中去。这样引入的目的在于留下科幻，让学感遭到并不是我们看见的就一定是正确的，给中学生以心灵上的惊艳，更能迸发中学生学习和探求化学奥秘的兴趣为何这样做呢？回顾历史牛顿第一定律ppt优质课，探究定理1.理想实验的魅力从新展示动漫让中学生仔细感受物体停下的缘由，告诉中学生观察是研究化学学的基础牛顿第一定律ppt优质课，实验是化学学研究的基本技巧，所以光有观察还远远不能达到我们化学学研究的目的，此后顺利引入伽利略理想实验同时在实验过程中要求中学生积极参与为何这样做呢？这样做的目的是彰显“学生主体地位和班主任的主导地位”同时让中学生体会伽利略探求数学规律的过程和科学假定的思维方式老师和中学生一起总结伽利略等化学学家对物体运动规律的研究推论回顾历史，探究定理1.理想实验的魅力【问题1】：哪些是运动状态的改变？——由中学生交流讨论并列出生活实例【问题2】：为何伽利略的实验被称为理想实验？——由中学生交流讨论，老师适当点评2.牛顿第一定理回顾历史，探究定理班主任在此点明在亚里士多德、伽利略等时代还没有力的概念，这种概念是由后来数学学的奠基者牛顿提出来的，总结概括出牛顿第一定理的内容。
为何这样做呢？目的在于让中学生深刻感遭到前人探求数学规律的不懈努力和坚苦历程，培养中学生坚苦拼搏，不懈努力和敢于探求的数学精神2.牛顿第一定理理解定理、了解惯性对于惯性概念的引入是本节课的难点，班主任应该通过大量实例逐渐让中学生感受一切物体都具有的这些“本领”，切不可直接给出惯性的概念。为何这样做呢？惯性的概念比较具象，通过先用生活实例可以让中学生先从感性上感知概念再逐渐从理智上理解和感受惯性的概念3.惯性与质量思索与讨论给中学生留以足够的时间分组阐述“思考与讨论”并查阅相关资料，阐述惯性的决定诱因——质量，并让中学生自己列出生活实例感知决定惯性大小的惟一诱因——质量4.预留任务理论联系实际要求中学生在下班的路上观察行人、汽车等生活中常见的实例并将牛顿第一定理和惯性的相关知识代入生活中体会影响惯性的诱因，并要求中学生体会惯性在这种生活实例中具体是怎样彰显的？为何这样做呢？目的是让中学生体会化学来始于生活最终又服务于生活，同时为下节课突破“惯性的表现方式”这一难点打下基础.板书设计一.理想实验伽利略的观点：二.牛顿第一定理1.内容：2.惯性：三.惯性与质量质量是评判惯性大小的惟一量度感谢诸位老师！知识回顾祝您成功！**牛顿第一定理19号选手2016-10-09说课环节三维目标剖析教学重难点剖析教法学法剖析教学过程剖析教材剖析学情剖析板书设计《牛顿第一定理》是人教版小学数学选修1第四章第一节内容，本节内容主要探讨物体最基本的运动规律，探求化学学家探访物体运动规律的辛酸历程。
在本节之前早已学习过运动和力的概念，故本是节动力学的起点和基础，同时该节内容向中学生诠释了化学学家在发觉牛顿第一定理的过程中巧妙使用了理想实验以及理论和思想的合理外推，充分诠释理想斜面实验的诱人魅力说教材剖析已学知识剖析：中学生在中学数学中早已简单的学习过牛顿第一定理以及了解过惯性的相关概念，但这种仅仅是数学规律的假象认识，没有深入的去感受和理解，中学生非常是对惯性的概念理解十分模糊知识障碍剖析：尽管中学生早已学习过力和运动，但并没有剖析力和运动之间是否有某种内在上的联系，非常是中学生容易受生活经验把自己带入亚里士多德的错误观点上思维障碍剖析：小学生非常是高二中学生正处于由形象思维到逻辑思维过渡的阶段，非常是本节惯性概念的理解须要很强的逻辑思维能力，这就要求在教学中引入大量的生活实例让中学生从感性认识合理并且顺利的过渡到理智认识说学情剖析1.知识与技能?.了解伽利略等化学学家的相关理论?.晓得牛顿第一定理的内容，并会借助牛顿第一定理剖析生活中的简单现象?.了解惯性的概念；晓得惯性的决定诱因；理解惯性的两种表现方式——受力和不受力时惯性的表现2.过程与方式?.把握伽利略理想实验过程以及合理假定的方式?.培养中学生将数学规律和理论应用到生活的能力3.情感心态与价值观让中学生体会化学学家探求数学规律的坚苦历程，培养中学生高尚的数学精神以及坚持不懈和严谨