《机械效率》教材剖析一、教材剖析：（一）教材地位：教材在之前早已安排了有关于各类简单机械和功的内容学习，《机械效率》是在此基础上的进一步延展，也可以说是对这种内容的综合剖析和实际应用，彰显了数学知识最终要服务于生产和生活的理念。（二）教材内容：本节主要内容包括三个部份，探究“滑轮的机械效率”实验。（三）中学生剖析：从中学生方面来看，因为机械效率概念涉及到“总功”、“有用功”、“额外功”等概念，而功的概念本身又比较具象，因此要分辨并理解这种概念，对高中生来说，有一定的难度。要能轻松自如地解决有死机械效率的问题，关键是真正弄清有关概念，并能正确地加以分辨，所以本教学设计以及实际教学中在有用功、额外功、总功的概念理解上花的时间比较多。二、教学过程：（一）创建情境引入本节课由班主任演示实验中直接用手拉和用动滑轮拉所做的功，引导中学生剖析估算两次做功的不同，进而引出有用功、额外功、总功的概念。通过简单的实验，创建直观的情景，让中学生从简单内容入手，符合中学生的认知过程。（二）自然连贯过度本节课内容在每位知识点之间都能注意承上启下，在学习了有用功、额外功、总功的概念后，自然的过度到对现实案例中的有用功、额外功、总功的剖析，分析完后，有对三种搬砂方案中的额外功进行比较，对三种方案的利弊进行比较，自然的过渡到机械效率这个知识点。
在机械效率这个知识点上按“定义公式例题练习现实中的机械效率剖析”物理知识点学习的通常次序进行。再由”不同机械效率不同，这么同种机械效率相同吗？”马上就步入了第二个主要知识点“影响滑车架的机械效率的诱因的学习。这样设计彰显了数学概念教学的有效性机械效率教案中公，通过估算让中学生经历了数学概念的产生过程，获得更深刻的感性认识机械效率教案中公，同时也突出了本节课的另一个重点。（三）有效突破难点）讨论：用水桶从井中提水的时侯，所做的功哪部份是有用功，哪部份是额外功？假如桶掉到井里，从井里捞桶的时侯，捞上的桶里带了一些水，这些情况下哪部份是有用功，哪部份是额外功？通过讨论，既让中学生巩固了基本概念的把握，又让中学生能熟练应用所学知识应用到基本问题上来！突出本节课的重点知识和推动中学生能力的产生和增强。）引导中学生讨论运沙的事例，加深有用功、额外功和总功概念的理解。这样进一步理解有用功、额外功、总功的概念，突出本节课的一个重点，并为旁边的教学让中学生自然得出机械效率概念打下基础。对机械效率的突破安排了例题和练习题熟悉和巩固机械效率的公式和使用，同时狭义个知识点中安排了中学生对三组滑车架的机械效率的估算，也在一次熟练机械效率的估算。这两个题目除了巩固知识、强调本节课的重点之外，也为旁边的影响机械效率大小的诱因做好了铺垫。
对影响滑轮机械效率的诱因的突破这是本节课的另一个重要环节。实验开始前通过设疑——猜想，能迸发中学生的探究意识；实验过程以班主任引导、学生为学习主体的方式展开，让中学生经历“提问—猜想—实验—归纳—交流”的学习过程。通过结合具体生活例子，让中学生更容易理解机械效率的意义和影响机械效率的诱因，又可从学校会剖析增强机械效率的方式，有效地突破了难点。借助网路了解和搜集生产中的各类机械的效率，以及通过哪些途径来增强机械效率？第一题指出基础知识的把握，第二题则指出知识的延展。既有对新知识的巩固，也让中学生运用所学知识拓展认知领域。三、课堂构建（一）存在问题：本接课安排的内容较多，可以考虑用两个课时进行教学；本节课中学生参与较积极，但中学生的参与是在班主任的引导下进行，中学生自己参与和发挥不过，学习过程中学生自己的探求较少。因为打算时间比较草率学案中有出现一个地方漏字。（二）课堂构建：本节课，各个知识点仍然依照原先的方案进行教学，后半段，前可以考虑，在探究滑车架机械效率的影响诱因，可以让中学生进行分组实验，可以把全班分成三大组，进行检测三种滑轮组合的机械效率，再进行汇报交流，进行剖析。这样一来可以节约一定的做实验的时间，又能让中学生亲手动手参与实验探究，让中学生在探求学习，以提升学习疗效。