在成长的道路上，有一个人对我影响深远。 他就是我任教学校的中学数学教研室主任李驰。
对于年轻的班主任来说，竞赛班是他们成长过程中不可或缺的一部分。 压力可以锤炼心灵，提高班主任对教育教学的认识，对教学技巧的理解。 同时，活动本身也能让班主任在思想的碰撞中成长。 李驰老师深知这一点，所以每次年轻班主任参加班级比赛，他的支持和帮助总是在身后。
2019年底，“行知杯”精品课程大赛在上海市九龙坡区举行。 面对“牛顿第三定理”这样的正规课程，我皱着眉头：没能突破，没有亮点，难驾驭。 像一座山。 看到我这么尴尬，李驰老师提醒我：“从课程标准入手，好好想一想，为什么同样的内容在初中学过，还要在小学再学一遍呢？” 其背后的用意，以及我们能给中学生什么样的学习体验。 正是他的提醒使“牛顿第三定理”的课程变得更加雄心勃勃。
由于内容的开放性加大，在评价过程中出现了很多意外，中学生的反馈也没有达到预期。 只能“泡”在化学实验室里，或者改变教案的设计，或者调整设备。 十二月的南京夜，充满了温情，但我并不孤单。 李驰老师总是拿着一个保温瓶，假装不经意路过实验室，然后陪在我身边，看看这个仪器是否符合预期，那种教学方案梯度设计不合理，经过调整或一起改变。
评课时，李驰老师带我全面了解学术情况，深入挖掘教材，研读各种文献，让我看到了一个数学家的严谨和钻研精神。 之后在打磨公开课甚至课时，我会反复问自己：逻辑是否顺畅，推进是否自然，结构是否得当……
2020年，中学青年班主任于建草参加省赛，课仍是《牛顿第三定理》。 这时，李驰老师坚定地感到“不能重复自己，必须要改变”。 这一次，他带着自我革命的勇气，重新考虑如何站得更高。 经过层层打磨，我们第二期《牛顿第三定理》课从人文角度出发，以提高全民科学素养为宗旨，以小学生为契机，让中学生体验不一样的的学习之旅。 2021年，班主任冉雪峰参加九龙坡区“行知杯”精品课竞赛，“牛顿第三定理”再获佳绩。 李驰老师得知后的第一个意见就是改掉。 第三次，我们的《牛顿第三定理》课全面开放，真正让中学生体验发现牛顿第一定律教学理念，坚守核心，更接近理想教育。
《牛顿第三定理》三节课没有重复，三节课都获得了比赛的第一名银牌。 三个班级的设计我从头到尾都参与了，我知道每次推倒重来的痛苦，但李驰老师每次都带领我们从疲惫中寻找新的曙光。 这既是课的创新，也是不断突破自我的决心。 教学创新永无止境，班主任要勇于挑战自我，突破自我。
8年前初出茅庐的我有幸认识了李驰先生。 他用精益求精的态度，推动青年班教师抓本领、研教学。 从他身上，我知道教学工作不是日复一日的重复，而是不断的创新和迭代。 过程。 当我的教学功底越来越高超时牛顿第一定律教学理念，我也更加明白了李驰老师的良苦用心：教学是我一生值得做的事业，我要努力做一个胸有墨，心有梦的人。心，还有我眼里的人。
（作者来自广州培英中学）