27217，这是《波动光学》慕课往年九期的参课人数。第十期课程将于2020年9月21日开课，又会有相当数目的中学生出席线上课堂。
2016年4月26日，借助北京市以及中学的课题捐助，华南师范学院数学与电子科学大学院长管曙光主讲的《波动光学》慕课上线，这也是“中国学院MOOC”平台上第一门面向化学专业中学生的光学课程。
MOOC即Open（大规模在线开放课程），具有与传统线下课程类似的作业评估体系和考评形式。每门课程定期开课，整个学习过程包括多个环节：观看视频、参与讨论、提交作业，穿插课程的提问和终极考试。
在管曙光看来，《波动光学》的线上课程，强化了资源共享，传统教学中一个班最多80人，慕课每期大约有3000人。“我在华交大当老师，一辈子也就教2000多名中学生，如今课程幅射面那么大，自己也很高兴。”管曙光表示。
据了解，《波动光学》（中文版）已成为首批中国院校向全球推广的200多门国际慕课之一。
管曙光是华南农大的“红人”，多年来他坚持在大专生基础课教学一线，他的“金课”《光学》被物院历届中学生列为必打卡课程，有些中学生听一遍两遍不过瘾，就会“三刷”。
“在线教学与混和式教学，在未来很长一段时间是一个发展方向。”管曙光觉得这是一种新的探求物理教授，能与传统课堂互相补充，有效提高教学质量。
管曙光的翻转课堂中学生。受访者供图2016年9月，管曙光在中学举办《光学》翻转课堂（）教学实践，翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将线上学习与线下教学结合上去，“线上占到40%左右”。
管曙光表示，翻转课堂通过教学设计与互动，促使中学生养成自主学习习惯，因而让中学生学会自主学习，为发展创造力思维打下基础。
据悉，翻转课堂鼓励中学生提问，“很多中学生不敢问问题，担心问问题会被笑话，但我们鼓励中学生问问题，勇于说出‘MayIaska？’”
中学生在通过线上学习后，留给线下课堂的就是难点、重点问题，逐一击破，还会更有效率。
在课堂上，管曙光鼓励中学生勇于指责，分小组讨论时朋友们之间相互碰撞，PK会很激烈，她们在讨论中会把思维误区曝露下来，但是这种年青的脑子，有时侯也会对老师有所启发。
他也鼓励中学生挑战权威，课堂上的教材课件以及慕课还会有一些小错误，中学生只要找出一个错误，期终总评就加一分。“这时侯中学生都会带劲，期终的时侯有十几位同事获得加分，多的能加两三分”。
他表示，面对新的多变环境，培养未来的创新型人才，创新的第一步就是自主学习，而学院的课堂能做的，就是适应转变，从传授知识转变为引导中学生，培养她们自主思维以及创新的能力。
教育部院校司局长吴岩曾表示，“金课”的标准就是“两性一度”，即高阶性、创新性、挑战度。
“高阶性”，就是要培养中学生解决复杂问题的综合能力和中级思维；“创新性”，是指课程内容要反映前沿性和时代性，教学方式呈现先进性和互动性，学习结果具有探究性和个性化；“挑战度”，是指课程有一定难度。
这正是管曙光在教学中仍然弘扬的标准，在课程设置中，摆在第一位的还是课程内容的专业性与挑战度。
“大学教育，难度与高度一定是第一位的，我不会由于中学生的评价就顺应迎合，放低课程难度，该批评还是会批评，该要求还是会要求。”管曙光说，老师的作用就在于给中学生支架与支撑。
管曙光在课堂中。受访者供图如何把专业知识讲得透彻、有趣味？这就须要在课程设计与教学方式上下工夫。
“光学现象很美，中学生对美的现象着迷后，我率领她们去探求现象背后的原理，而原理常常简约又深刻，能达到高度的统一与和谐。从现象美到原理美，中学生们都会有一个从感性到理智的认知。”管曙光觉得。
他时常对中学生们说，上课如同率领她们去远足，登山很累很辛苦，他早已爬了好多次，晓得山那儿有哪些，晓得上山下山有几条路，哪一段路最难走。“但大家一定要亲自爬一遍，才晓得山上有哪些样的景色，沿途能收获哪些。”
他坚持全年备课，有关光学方面的新进展、展会、文献，管曙光会把有用的素材记录出来，在暑假集中改进讲义。
管曙光都会寻思一些生活中的事例，将具象原理生活化。今年元旦阅兵的方阵，就给了他启发。“整个方阵步调完全一致，这不就是课堂上提到的光栅吗？光栅的相位必须完全一致，能够集中能量，产生奥德赛的谱线。”之后的课堂上，他讲完光栅的原理以及思索，都会把方阵的相片掏出来，让中学生加深印象。
“公式可能会忘掉，但这个原理，这个图象，他会带走。”管曙光觉得，教学的目的就在于此。
管曙光专科和硕士结业于南京师范学院数学系，他对自己的教学工作有三个要求：一是脱稿授课，二是认得班上每一个中学生，三是亲自改每一本作业。
脱稿授课能够看下来老师对课程的熟练程度，“我备课常常备到迫不及待地想看到中学生们”，有欲望去分享，能够讲好课。
2016年原先的教学课堂有五六十个中学生，以后的翻转课堂有30个中学生，管曙光能叫得下班里每一个朋友的名子。时常有中学生很奇怪，老师如何叫得上我的名子。
“教书先教人，人不认识你如何教，树人就是要了解关心中学生。”管曙光解释。他的课上不怎样点名，总是上课前20-30分钟提早到，跟中学生互动，发发作业，看一下作业本就晓得名子，中学生问问题后也会问一下名子。经常有中学生告诉他，“管老师的课堂有一种学校的觉得，你们打成一片。”
“很多时侯就是这样，老师为中学生打开一扇门，中学生走入一个领域，因此一生耕耘。”管曙光与数学结缘，起于四川省宣汉县中学的数学老师叶亚。
高中时，为迸发中学生对化学的兴趣，叶亚有时侯会让管曙光和朋友在实验室“鼓捣”仪器，有一次，管曙光把用于实验演示的大电瓶正正极接上去，放完了电瓶的照亮，隔日老师上课时灯泡没亮，演示失败了。不过叶亚没有吵架，而是向朋友们讲解了原理，迸发她们对化学世界的兴趣。“那个时侯我就非常喜欢数学，乐意选择数学”。
薪火相传物理教授，管曙光如今在做同样的事情。“我希望好多年之后，教过的中学生能追忆上去，学院里有一位管老师，上他的课很有收获，等我老了也能吹吹牛”。
管曙光有位中学生叫赵佳蔚，当初第一次期中考就不及格。在管曙光的指引下，赵佳蔚对光学形成了兴趣，从美国杜塞尔多夫学院光学专业研究生结业后，赵佳蔚目前在法兰克福一家激光科技企业工作。她会给管曙光来信，谢谢当初的指引与教导，言必称“当年的学渣”。
左一为邱添近三年以来，管曙光指导专科生发表9篇SCI论文，其指导的大专生邱添的学术论文入选2016年第十二届全省复杂网路会议“优秀中学生论文奖”，为该大会12届以来首次大专生得奖；在他的进一步指导下，2017年，邱添的学术论文获得“国创计划十华诞”庆典暨第十届全省学院生创新创业峰会优秀论文。
大专期间邱添发表了6篇SCI论文，其中4篇为第一作者，在他的推荐下，邱添现今清华读博。
“我自己是三流的化学学家，但我希望做一个好老师，能教出一流的化学学家。”管曙光说。