《串联和并联》教案例文（精选4篇）
《串联和并联》教案例文篇1
一、教材和学情剖析
本节的教学内容有：串联电路和并联电路的联接特性、连接简单的串联电路和并联电路、画简单的串、并联电路图。教材首先提出了“如何将两个灯泡连在电路中，要求一只灯泡亮时另一只也亮，一只熄灭时另一只也熄灭。以及两个灯泡，要求各自开关、互不影响两个问题串联和并联的概念和特点，作为讨论两种最基本的.电路：串联电路和并联电路的出发点。高中阶段只学习简单电路，这是中学生学习电路知识的开始。能分辨出实际的电路是串联还是并联，会画出合乎要求的电路图以及按照电路图来联接电路，这对刚学电路知识的中学生来说都是比较困难的。教学中应充分借助教材中的插图、习题，并通过教师的示范及中学生亲自动手等，使中学生逐渐把握这种技能。要注意教给中学生联接电路的方式，提升演示实验的可见度。演示实验最好借助示教板进行，将平铺在讲台上的器材悬挂在示教板上，边讲解，边操作。班主任的演示将对中学生起示范作用，因而要注意操作的规范性。
二、教学目标
1.知识与技能
(1)认识常见的电路符号，会画简单的电路图。
(2)能联接简单的串、并联电路。
(3)初步培养中学生的热学实验操作技能。
(4)初步了解开关在电路中不同位置时的控制作用。
2.过程与技巧
(1)学习用实验的方式探究串、并联电路的区别，并通过实验培养中学生的观察能力和科学探究能力。
(2)让中学生经历从简单的化学现象和实验中归纳科学规律、并能口头或书面抒发自己的观点的过程，感悟到剖析、归纳、论证在科学探究中的重要性。
3.情感、态度与价值观
(1)通过实验培养中学生互相合作的精神和对科学的求知欲，体验击败困难，解决数学问题的喜悦。
(2)通过列举生活、生产中的简单串、并联电路的实际应用，让中学生认识科学技术对于人类生活、生产的影响。
(3)使中学生得到安全用电的初步教育。
三、教学资源
多媒体教案，视频展示台，中学数学热学磁性器件一套，1.5V干电瓶60节，2.5V的小灯泡(灯管)60个，开关60个，导线若干。
四、教学设计思路
本节课是完整探究环节的一节课，它的最主要的作用是理顺探究环节：提出问题→讨论设计实验→进行实验→分析论证→评估。使中学生经历这一节课后，清晰地晓得探究的各个环节，以提升中学生的探究能力，解决更多的实际问题。
五、教学过程
六、教学反省
观察和实验是化学学研究方式的基础，中学生学习数学就是认识化学现象及规律，这存在着一个由直观觉得到具象思维的过程，在这一过程中，实验则是她们学习数学的主要方式之一。因而这一节课设计的实验教法，可让串、并联电路的特性集中地诠释在中学生眼前，帮助中学生通过实践获得正确的数学知识。因而更好地运用于实践，且使中学生能正确、牢固地把握串、并联电路的特性。
兴趣是最好的老师，这一节课通过让中学生自己动手实验，迸发了中学生学习数学的兴趣，因而喜爱学习数学，乐于探求自然现象和日常生活中的数学学道理，敢于探究日常生活中的各类电路的联接情况。使大多数中学生对日常生活中串、并联电路都能分辨，且会联接简单的串、并联电路。所以在数学学课堂教学中，我觉得能做实验的一定要做，尽量让中学生通过观察、实验，探探究各类化学现象，以提升中学生的探究能力，剖析问题和解决问题的能力。
串联电路
定义:用家电首尾依次联接在电路中.
特征:电路只有一条路径,任何一处断路就会出现断路。
故障排除方式之一:用一根导线挨个跨接开关、用家电，假若电路产生通路，就说明被短接的那部份接触不良或毁坏。千万注意:绝对不可用导线将电源漏电。
串联电路电流规律:串联电路两端的总电流等于各用家电两端电流之和，
即:U=U1+U2
U1∶U2∶U3=IR1∶IR2∶IR3=R1∶R2∶R3
P1∶P2∶P3=I刀1∶I刀2∶I刀3=R1∶R2∶R3
串联电路的特性:
串联电路电压规律:I=I1=I2
并联电路
定义:并联电路是使在构成并联的电路器件间电压有一条以上的互相独立通路，为电路组成二种基本的方法之一。(比如，一个包含两个电灯泡和一个9V电瓶的简单电路。若两个电灯泡分别由两组导线分开地联接到电板，则两灯泡为并联。)
特征:电路有多条路径,每一条电路之间相互独立，有一个电路器件漏电则会导致电源漏电。
单位:在这儿可检测的变量是R内阻单位欧姆(Ω)，I电压单位安培(A)(库仑每秒)和V电流单位伏特(V)(焦耳每库仑)。并联电路
并联电路
并联电路中用导线联接在电源两极的任意两点间的电流相等。电路中每位支路中的电压由欧姆定理得出:
电流并联电路中各内阻的电流与总电流相同。
重点:如何看图象解决并联和串联
3.拆除法(最好使的一种):拆出(檫掉)一个用家电使这一电断掉,看有没有影响到其他的用家电正常工作,影响到了则为串联,没有影响到则为并联
4.节点法:无论导线有多长,只要中间没有用家电,电源等,都可把这一段导线看作是一个点.
《串联和并联》教案例文篇2
一、教材剖析：
（一）教材的地位和作用
《串联和并联》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）八年级第五章《电流和电路》第三节的内容，
第五章是中学生在中学阶段学习热学的基础，第三节《串联和并联》又是之后学习热学的重中之重，在这节中能够辨识和联接串、并联电路及按要求画电路图，将直接影响下边各章热学知识的学习。
（二）教学目标
按照全日制义务教育《物理课程标准》提出的培养目标、课程基本理念，我确立以下为本节的教学目标：
1、知识与技能
（1）通过实验探究晓得串联电路和并联电路联接的特性。
（2）在实验过程中让中学生学会动手联接串联电路和并联电路。
（3）会画简单的串联、并联的电路图。
2、过程与技巧
通过动手实验，实际操作，剖析归纳串、并联电路在结构、开关作用、用家电间关系等方面各自的特征，因而学习辨识串、并联电路的方式。
3、情感心态与价值观
通过中学生的探究活动，培养中学生互相合作的精神和对科学的求知欲，迸发中学生对化学学的热爱和兴趣，逐渐养成遇事必思，见问必究的良好习惯；在中学生探究串、并联电路的过程中，培养中学生大胆实验，执著探究的精神；通过列出生活、生产中的简单串、并联电路的实际应用，让中学生认识科学技术对于人类生活、生产的影响。
（三）教学重点和难点
通过动手实验探究发觉串、并联电路的特性是本节课的重点，按照上课实际情况确定规范画出并联电路、动手联接并联电路是这节课的难点。
（四）课程资源的开发
按照本节教材的特性，制做多媒体讲义，打算分组实验器材（电源、开关三个、小灯泡两个和导线若干），制做示教板两块（一块串联、一块并联，连线图都不可见），市场上小彩灯一串，以备教学使用。
二、说教法
按照本节教材特色，为了充分彰显《物理课程标准》的要求，以知识和技能为载体，让中学生经历科学探究的过程，深入理解交流与合作的研究方式，充分彰显“教师主导、学生主体”的教学原则。本节课采用以设疑、启发、科学探究相结合为主，以演示、理论讲解为辅的教学方式；设计简单易操作的实验探究活动迸发中学生的学习兴趣，培养初步的科学探究能力，同时提升中学生与别人的协同、合作能力。
三、说学法
（一）学情剖析
中学生经过上一节的学习，早已晓得简单电路由四部份组成，并会画简单的电路图，但她们的知识仅限于一个用家电，同时中学生对热学学习早有期盼心理，觉得热学中实验很有趣，都想动手去实验，有很强的动手意愿。
（二）学法指导
按照课程标准的内容要求，将中学生学习从过于指出知识的弘扬和积累向主动获取知识转化，并依照本节内容和以上教法，中学生以实验、观察、思考、交流、分析、归纳等为主要学习技巧。在整节课中让中学生自己想“探究”、想“成功”，并能通过动手、动脑、动口地探求学习，达到“学会”。
四、说教学程序
（一）激趣引入
同时展示示教电路板（一串小灯泡看不到导线）和一串市场中卖的小彩灯（只取绿色）
第一次合上开关两灯亮，分别摘下一个灯泡再合上开关，小灯泡亮，小彩灯不亮，观看中学生表情后不失时机的提出问题：昨天我们看见两种电路的演示，朋友们有哪些看法、想晓得哪些？
中学生讨论，通过讨论造成中学生的兴趣，困惑。尽量让中学生自己发觉问题，即而步入主动思索过程，可以充分迸发中学生的探究热情。
（二）串、并联电路的联接特征及电压的特征探究
先提问：假如给你两盏灯、一个开关和一个电源，你能同时使两用家电都工作吗？有几种接法？
在联接电路前先指出热学安全操作要领，同时教给中学生一个接线柱接两根线的方式，也是暗示中学生采用并联这些方法（采用启发法），让中学生带上问题去联接，实验过程有创造性也有竞争性，中学生实验能够成功，只需由灯发光来表明，因而中学生学习积极性激增，课堂上饱含了成功的喜悦。
完成联接后再展示实物图，让中学生获得成功的喜悦。接着让中学生按照自己联接的实物画出电路图，这样彰显了分层教学的思想，中学生采用串联这些简单方式使灯泡发光，他能够画出简单的电路图，采用并联的方式使灯发光说明他能力强，他的电路图就有一定难度。而不是采用先设计电路图再联接的方式进行教学，这样就增加了难度同时也训练了按照实物图画电路图的能力。通过电路图的观察中学生讨论得出串并联联接特征，这样直观易懂。
接出来让中学生借助上节知识标出图5、3—1和图5、3—2中电流的方向，同时请两位同事在黑板上标出，师生共同剖析电压流向，得出串、并联电路电压的特征，再讲解支路和大道
（三）串、并联用家电的关系的探究
中学生对串、并联有了初步的理解，再不失时机的设置障碍，迸发更强的求知欲。
展示：一块示教板，前面两个灯并列摆放，连接线看不到，如今中学生难以从联接方法判定串并联电路，因而继续迸发中学生兴趣、疑虑。让中学生做出推测，并说明推测的理由，给中学生充足的时间进行交流，有利于培养中学生的想像能力，创新能力。
通过这个过程引入串并联电路中用家电关系的探究，此时可借助刚刚联接好的方法探究有利于节约时间，同时也让开始没有联接并联的那些中学生尝试按照电路图联接并联电路，突破联接并联电路这个难点，中学生在实验中得到推论，之后再借助探究的推论上台判断示教板上的用家电是串联还是并联，使其知识得到巩固，同时告诉中学生仅凭器件摆放的位置是难以判断串并联的。
全体中学生参与游戏巩固新知
游戏：伸开右手，松开拳头再伸开大小母指，以拳头为用家电，以大小母指为导线，先组成两个用家电串联，再扩充到三个，之后组成两个用家电并联，再扩充到三个，这一游戏既巩固串并联的联接特性，又把串并联得以扩充，同时也彰显了合作意思。
（四）串并联电路中开关的作用探究
练习：生活中串并联电路的辨识
（1）上课前展示的两串灯；
（2）红绿灯；
（3）大彩灯；
（4）路灯；
（5）课室灯。
通感：昨天朋友们回答的都挺好，可老师有个疑惑：路灯是并联的能同时亮和同时灭，进行整个控制，课室里的灯是并联的，可它又能分别控制，这是为何呢？
引入开关作用的探究，这个实验探究中串联相对简单一些，但并联就相对难一些了，为了增加难度，我采用是给出电路图，让中学生联接实物进行探究的方式进行教学，同时在并联时，给以“先摆好器材再联接实物”的友情提示（采用启发法），进一步增加难度。这样中学生实验操作中能够很快探究出串并联开关的作用。同时也训练了按照电路图联接实物的能力，近一步突破联接并联电路这个难点。
（五）巩固练习
题目：判定家用电冰柜中照明指示灯和压缩机的联接方法（用两种方法）。
此题彰显了新课标知识来始于生活同时应用于生活的理念，同时把串并联电路中用家电的关系和电压特性得以巩固，也告诉中学生判定串并联的电路的多种方式，提高中学生知识应用能力。
（六）课堂小结
让中学生充分发表这节课的收获和感悟，使整节课的知识得以梳理，培养中学生口头抒发能力和信息交流能力。
（七）课后挑战
设计抢答器电路：要求每一组朋友按开关相应组指示灯亮
【教学设计思路】
本节内容是中学生在热学部份的第一次探究，要为后两节探究串并联电路中的电压规律奠定基础。在教学设计中，我充分考虑到了中学生的实际认知水平和学习能力，将本节内容设计为班主任引导下的探究性课堂。通过通感、讨论、探究解疑，循序渐进，让中学生达到一定的知识和能力目标；通过分组实验、合作交流，让中学生感受一些科学研究的过程和技巧；培养中学生的科学探究兴趣和学习成就感，同时重视理论联系实际，
通过让中学生对常见的串并联电路进行讨论、分析、交流，巩固本节知识点，重视培养中学生研究问题的技巧。
【课后反省】
成功之处：
1、利用线路板进行实验，实验装置简单、用时短，操作便捷、效果显著。
2、实验探究面向全体中学生，使每位中学生具有更多的动手和自我发展的机会，充分开掘中学生潜在的创新能力。
3、用游戏巩固串、并联电路的联接特性，并挺好把串、并联电路得以扩充。
4、采用先设疑、讨论，再探究得出推论的程序进行教学，能挺好迸发中学生兴趣和探究意识，同时也有效的降底了教学难度。
5、课堂练习重视理论联系实际，彰显了从生活迈向数学，从数学迈向社会的新课程理念。
6、整节课充分彰显了“教师主导、学生主体”教学原则。师生互相交流，相互沟通，合作学习，充分发挥中学生主体地位，发散中学生思维，实现教学相长和共同发展。
商榷之处：
1、本节课是采用集中探究优势大还是分散探究优势大。
2、能否减低探究点，将开关的作用中学生动手探究转为班主任的演示探究来进一步增加难度。
《串联和并联》教案例文篇3
教学目标：
1、会看、会画简单的电路图。
2、能联接简单的串联电路和并联电路。
3、通过探究，用实验的方式了解串联、并联电路的区别。
4、能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例。教学重点哪些是串联和并联电路，会连简单的串、并联电路。
晓得常见的串联电路和并联电路。教学难点理解串、并联电路的特性及区别。
会设计简单的串联电路和并联电路。
教学设计更改与补充：
一、新课引入：
班主任活动：
1、复习常见电路器件符号的画法。
2、出示一长串小彩灯，并接通电源使它发光。
3、多媒体放映家庭照明电路中用家电工作情况。
4、激趣引入新课。
中学生活动：
1、练习电路器件符号的画法。
2、观察小彩灯的发光情况。
3、思考小彩灯及家用电路器件的联接。
4、讨论提问。
二、组成串联和并联电路
班主任活动：
1、强调热学安全操作要领，避免实验中可能出现的.安全车祸。
2、介绍常见实验器材。
3、问题：你能够选用一些器材使一盏灯亮？
4、学生在黑板上连通电路使灯泡发光后，要求全体中学生画出电路图。
5、提问：假如给你两盏灯和一个电源，你能同时使两灯都发光吗？有几种接法？
中学生活动：
1、牢记热学安全操作要领。
2、认识各类器材。
3、学生上台联接电路，使灯泡发光。
4、画电路图。
5、学生动手、动脑，互相讨论，之后画出电路图，再联接实物图。
6、设计由3盏灯组成的电路图。
三、探究串并联电路的特性
班主任活动：
1、在学会联接串、并联电路后，引导中学生对照实际电路，观察比较在不同电路中，各器件的联接形式、电流路径、开关在不同位置的控制作用有何不同。
2、师生共同剖析归纳串、并联电路的特性，并板书推论。
串联电路只有一条路径，用家电的工作相互影响，只须要一个开关，开关的位置不会影响控制作用。
并联电路有两条以上的路径，用家电的工作互不影响，大道的开关只能控制大道的用家电，支路的开关控制所以的用家电。
3、练习联接串联和并联电路。
中学生活动：
1、学生小组讨论、相互交流，汇报讨论结果。
2、在班主任的指导下，中学生联接串联和并联电路。
四、课堂巩固
班主任活动：
1、多媒体播放：晚上的路灯，漫天星彩灯串，高大建筑物上的装潢彩灯。
2、多媒体投影电路图：A、B、C、D这四个电路那个是串联电路，哪是并联电路？为何？
3、问题：比较串、并联电路有什么不同？
中学生活动：
1、相互讨论交流，探讨自己的观点，对不同的想法可进行辩论。
2、学生独立剖析并回答。
3、个别回答，互相补充。
五、小结和练习：
1、让中学生说说对本节课的收获。
2、练习题（略）。
板书设计哪些是串联电路？哪些是并联电路？
串联电路和并联电路的特性。
依照电路图联接电路及按照电路画电路图。
《串联和并联》教案例文篇4
一、教学内容剖析
本节内容是中学生在热学部份的第一次探究，为后两节探究串并联电路中的电压规律奠定了基础。
二、学习者特点剖析
八年级中学生的认知水平和学习能力还处于中级阶段
三、教学目标
知识目标：
1、知道串联电路和并联电路联接的特性。
2、会动手联接串联电路和并联电路。
3、会画简单的串联、并联的电路图。
能力目标：
1、通过讨论交流学会分辨串并联电路。
2、通过动手实验，实际操作，剖析归纳串并联电路的特性。
情感目标：
1、激发中学生认识串并联电路的兴趣，感受生活中的科学知识。
2、让中学生通过自主探究，主动找出串并联的特性和分辨办法，感受学习的成就感。
四、教学重点和难点
教学重点：
探究发觉串并联电路的特性。
教学难点：
规范画出串并联电路、动手联接串并联电路。
五、教学环境要求
1、教学媒体：多媒体教学设备
2、教学资源：两只尺寸不同的小灯泡、电源、开关、导线若干。
3、其他：
六、教学策略选择
教法选择：讨论法、谈话法、总结归纳法、实验法
学法指导：讨论法、总结归纳法、实验法
七、教学媒体（资源）选择
Ppt讲义，串并联电路的特性，实物投影，中学生动手联接电路
①媒体在教学中的作用分为：
A、提供事实，构建经验；
B、创设情景，引底盘；
C、举例验证，构建概念；
D、提供示范，正确操作；
E、呈现过程，产生假象；
F、演绎原理，启发思维；
G、设难置疑，导致思辨；
H、展示例子，宽阔视野；
I、欣赏审美，陶冶情操；
J、归纳总结，备考巩固；
K、自定义。
②媒体的使用方法包括：
A、设疑—播放—讲解；
B、设疑—播放—讨论；
C、讲解—播放—概括；
D、讲解—播放—举例；
E、播放—提问—讲解；
F、播放—讨论—总结；
G、边播放、边讲解；
H、边播放、边议论；
I、学习者自己操作媒体进行学习；j、自定义。
八、课堂教学过程设计
一、引入（5分钟）
班主任活动中学生活动备注
师展示一个小灯泡，提问：
“你能画出一个电路图并联接电路，让这个小灯泡亮上去吗？”分成三人学习小组，画出电路图开始联接基本电路。让中学生学习基本电路的设计和联接，为前面联接串并联电路做打算。
二、初识串并联（8分钟）
班主任活动中学生活动备注
1、师提问，让中学生设计电路图：“如果想让两个小灯泡同时亮，你能想出哪些办法吗？”
2、展示中学生所画的电路图，请中学生充分思索，将电路图进行修正。
3、请中学生讨论，对所有电路图进行分类。
4、小结：
引导中学生从“连接特征”、“电流路径”两方面分辨串并联电路。
1、以组为单位设计电路，画在白纸上。
2、反思怎样正确规范地画出电路图。
3、小组讨论，交流，分辨串并联电路。
4、自己总结出串并联的“连接特征”、“电流路径”两方面的区别。画在白纸上以便展示，但是不须要切换投影，节约了课堂时间，提升了实际效率。
展示后让中学生评价，可充分曝露中学生问题，同时又可加深印象。
让中学生学会从基本方式上分辨串并联电路。
初步认识串并联电路的区别，为后续学习奠基。
三、探究串并联特性（20分钟）
班主任活动中学生活动备注
1、连接串并联：
组织中学生分别联接串并联电路。
2、引导探究：
提问：“在你所联接的电路中，你想探究些哪些呢？”
3、开关的作用：
假如中学生没有提出新问题，师可以提问：“在大家小组的电路中，把开关的位置换几下，你发觉了哪些？它的作用还一样吗？”
4、用家电之间：
提问：“在大家所联接的电路中，试着取下其中一个灯泡，你发觉了哪些？”
5、交流和评价：
师组织中学生交换实验探究报告，对两种电路的区别加以指出，对中学生提出了指责的地方，可让中学生再度进行交换探究。对于中学生发觉的新问题串联和并联的概念和特点，给与充分的肯定。
6、总结：
提问：“在‘开关作用’和‘用家电之间关系’上，串并联电路有哪些区别？”
1、选择串并联电路进行联接；
2、学生讨论，思索想要探究的问题；
3、针对所选择的电路中开关的特性进行探究，总结开关的特性，并记录。
4、通过观察，总结用家电间的互相影响作用。
5、不同探究小组的中学生间互相交流，感受串联和并联的区别。并对有疑惑的地方进行交换探究。
6、学生自己总结出实验探究的`推论。从“开关作用”和“用家电之间关系”两方面再度认识两种电路。分成不同的探究小组进行研究，可以节约课堂时间，
开放课堂内容，给中学生自主探究的机会；鼓励中学生学会自主学习！
通过动手操作，自主探究，可加深印象。
交流中培养了科学研究的方式和合作中彰显了科学研究的精神。
让中学生学习总结和归纳。
四、总结对比（2分钟）
班主任活动中学生活动备注
展示串并联电路区别表格，让中学生整理思路，记录笔记。通过填写表格，再度总结本课的内容，对串并联电路的特性进行再度加强。
五、物理与生活（5分钟）
班主任活动中学生活动备注
结合生活，引导中学生判断串并联电路。
借助串并联电路特性设计简单电路。
思索，讨论，完成必要的练习。对本课学习内容的反馈，试中学生问题的充分曝露，以便及时评价纠正。
九、板书设计
第三节串联和并联
串联电路并联电路
1、定义：
2、电路图：
3、特点：
4、应用：
十、教学反省
从内容上看，本节内容是中学生们首次接触小型的电路实验，是对上面的电路图进行巩固的作用。本节课中所涉及的实验都早已分别进行了分组实验，培养了中学生兴趣，观察实验现象，初步把握串并联电路的特性。通过实验我们认识到，将尝试教学理论应用到化学教学中有利于课堂教学、实验教学和活动课的互相结合；有利于迸发中学生的学习兴趣，开拓知识领域、发展个性、培养创造能力；有利于提高参与竞争意识，对于提升中学生的科学素养显示出强悍的生命力。