在日常学习、工作或生活中，你们总少不了接触习作或则例文吧，通过文章可以把我们这些零零散散的思想，集聚在一块。你们想晓得怎样样才会写一篇比较优质的例文吗？这儿我整理了一些优秀的例文，希望对你们有所帮助，下边我们就来了解一下吧。
升华和凝华教学反省与评价篇一
升华和凝华概念，主要是生活学生虽然听到过或则观察到这样的现象，他都不一定晓得这是升华或凝华，由于是否有中间状态液态是本节须要突破的知识。
升华定义用碘来做，先铺垫碘的熔点（113摄氏度左右）和沸点，之后再借助冷水（沸水最好）做碘升华实验。疗效比较显著，能看见碘蒸气，但试管中看不到碘的固态。（用碘加热，比实验室现成的装置觉得更有劝说力）
融化实验，可以借助刚刚加热的碘，倒入冷水中，但现象太快，中学生是否能看见液态的碘不得而知，固态碘颗粒倒是很容易看见。
我另外做的一个实验，水蒸汽的凝华现象。将冰块和盐混和（主要是得到高于零摄氏度的水）升华和凝华教学反思简短，也可以直接冻冰盐水。我用的冰块和盐混和，装入金属盆中或易拉罐中，在盆的周围看见显著的霜。肯定不是水融化的冰。老师可以先做铺垫，冰是一块块的透明的，而本实验现象见到的蓝色的小冰晶。
升华和凝华教学反省与评价篇二
在设计这节课时，我还是遵守中学生探究为主的原则，用具体的事例引导中学生剖析、讨论，并安排了碘的升华、凝华实验让中学生亲身体验升华和凝华教学反思简短，让中学生自己完成对知识的建构。上完这节课，觉得不是很满意，没有达到预料的疗效。剖析了一下，本节课仍存在的不足之处有：
1、高估了中学生的理解能力。对于生活中的升华、凝华现象中学生可能平常不如何注意。并且都是农村的儿子，中学生知识面窄了些，不仅对霜有印象之外，对于其它的一些实例都不是很了解。当问道“你晓得的日常生活中有什么物质会由固态直接弄成气态，什么物质可由气态直接弄成固态？”学生想了很久，答不上来。有些中学生甚至连硫黄丸都觉得陌生。即使拿了些硫黄丸给她们观察，但没用过的朋友对于它的升华还是难理解。上次应当拿用过的和没用过的硫黄丸给她们对比，可能疗效好些。在讲灯丝的升华和凝华时，只以室外的旧镇流器做反例，中学生有些沮丧，应当找些发黑的灯泡或废弃的镇流器的钨丝观察的实物。
2、这节课的好多事例离中学生太远，如结冰的衣服也会变干、北方在冬天出现的窗花、雾凇、以及干冰等知识，因为没有这种的生活经验，中学生对这种内容的接受觉得是被动的。从中学生的课堂表现上看，有好多东西是难理解的，有的中学生还以为霜是露水变来的。之后在讲义上多找些具体且形象的图片、资料，让中学生更形象地了解相关内容。
3、课堂上，我解释得多了点，由于看到中学生对好多的实例不了解，只能由我述说、引导。
4、学生的分组实验中，在试管中放少量碘，旋紧，用酒精灯加热，观察碘的升华，然后再观察凝华。实验中出现了一些小问题，碘多了一些，试管又小，觉得实验疗效不太好。有某些组在加热时，碘颗粒似乎还熔了，没有达到实验疗效。
查了一下相关资料，原先碘的升华实验不宜用火焰直接对盛碘的试管或瓶加热。由于这样做，有时会造成碘的熔解，而使中学生误会为是先熔解后蒸发的现象。应当把试管换做烧杯，碘再少一点，让酒精灯对石棉网加热，但石棉网离开烧杯一段距离。使石棉网上方的热空气上升来对烧杯内的碘加热，进而防止碘的熔解。倘若能让碘完全弄成二氧化碳，那是最好的。其实曾经在实验中极少遇见这样的情况，但既然出现了，之后还是要多加注意。
升华和凝华教学反省与评价篇三
这节课的内容我感觉可以分两个层面来讲：一个是对升华和凝华概念的理解，另外一个是用物态变化的观点来解释各类升华和凝华自然现象。
教学中首先从生活中遇见的问题引起中学生思索，迸发学习兴趣和求知欲，引导中学生自主剖析和探究试验得出推论，这样做有助于中学生自觉建立相关的知识体系，了解科学与生活的联系。怎么把握升华和凝华概念，关键是做好碘的升华和凝华实验，因为升华和凝华的通常过程很容易被直接观察到，在实验之前老师要跟中学生讲清楚实验的目的。在解释各类自然现象时，中学生也要扎实把握六种物态变化的有关知识。在上面这部份的学习当中，我认为我捉住了中学生的特性，中学生把握的还可以，但发觉请中学生举例说明生活中的各类升华和凝华现象以及对各类现象进行解释时，中学生有困难，说明中学生缺乏对身边事物，以及一些现象的观察。
上完这节课也发觉了些问题：在用物态变化的观点来解释各类升华和凝华自然现象时间上花的太多，导致前面时间不够。还有认为自己在给中学生设置问题的时侯缺乏逻辑性和层次性。其实，在之后的教学中要注意各个环节的紧密性，各个教学环节的时间分配，以及提升问题的有效性！
为培养中学生能力，发展智力，促使中学生的个性发展，让中学生多动手、多动脑，自己探究出科学推论，发挥班主任的主导作用和中学生的主体作用，打破旧的传统的教学模式，探求新的教学法。我还觉得本节课应具有如下几个特征：
1、在引入新课时，展示沙雕图片，迸发中学生的求知欲。
2、在研讨新课的实验探究中，运用多媒体层层引入，让中学生逐渐地完成一个完整的探究过程。
3、出示升华、凝华现象的一些图片，强化教学直观性。
4、在课堂反馈练习中，以动漫的方式提出问题，提升了中学生的有意注意。
采用碘升华的实验，除了培养了中学生的动手操作能力，并且还增强了中学生的剖析问题，解决问题的能力，合作探究能力。让中学生经历基本的科学探究过程，遭到科学心态的薰陶。
本节课采用新旧硫黄片，新旧钨丝的实物对比剖析，得出了升华现象，彰显了从生活迈向社会的课程理念。
本节课从以下几个方面彰显了数学与生活的密切联系。
1、利用升华放热可以运输乳品。
2、利用升华放热施行人工降水，减轻洪灾。
3、分析舞台冒烟的产生过程。
4、干冰灭火器的原理。
5、神舟六号宇宙飞船表面涂有易熔化、易气化、易升华的物质，可以减少飞船体温。
6、冰箱中霜的产生。
7、窗花的纹样为何会形态各异，它产生在阳台的内表面还是外表面？为何？
8、“下雪不冷，化雪冷”这句名言的数学意义？
无论在研讨新课的过程中，还是在习题选择上，都着重中学生创新思维的培养。
1、拓展练习中，让中学生选择买冻肉好？还是买鲜肉好？此问题属开放性习题，没有惟一正确的答案，致力培养中学生的创新能力。
2、让中学生用物态变化（融化、凝固、汽化、液化、升华、凝华）编小故事，从中提升中学生对知识的灵活运用，中学生对此题形成了浓烈的兴趣。
3、让中学生进行气象知识小交流，注意学科渗透。
升华和凝华教学反省与评价篇四
为培养中学生能力，发展智力，促使中学生的个性发展，让中学生多动手、多动脑，自己探究出科学推论，发挥班主任的主导作用和中学生的主体作用，打破旧的传统的教学模式，探求新的教学法。
在升华的凝华一节课的教学过程中，我采用了目标、实验、综合探究式教学法。我觉得本节课具有如下几个特征：
一、充分运用多媒体教学
1.在引入新课时，展示冰花图片，迸发中学生的求知欲。
2.在研讨新课的实验探究中，运用多媒体层层引入，让中学生逐渐地完成一个完整的探究过程。
3.出示升华、凝华现象的一些图片，强化教学直观性。
4.在课堂反馈练习中，以动漫的方式提出问题，提升了中学生的有意注意。
二、运用多种教学方式
在教学过程中，采用了目标、实验综合探究式教学方式，重视科学探究，倡导教学方法多元化，收到良好的教学疗效。
三、充分借助实验教学
采用碘升华的实验，除了培养了中学生的动手操作能力，并且还增强了中学生的剖析问题，解决问题的能力，合作探究能力。让中学生经历基本的科学探究过程，遭到科学心态的薰陶。
四、实物演示强化直观性
本节课采用新旧硫黄片，新旧钨丝的实物对比剖析，得出了升华现象，彰显了从生活迈向社会的课程理念。
五、联系实际，紧贴生活
本节课从以下几个方面彰显了数学与生活的密切联系。
1.借助升华放热可以运输乳品。
2.借助升华放热施行人工降水，减轻洪灾。
3.剖析舞台冒烟的产生过程。
4.干冰灭火器的原理。
5.冰柜中霜的产生。
6.窗花的纹样为何会形态各异，它产生在阳台的内表面还是外表面？为何？
六、注重中学生创新能力的培养
无论在研讨新课的过程中，还是在习题选择上，都着重中学生创新思维的培养。
1.拓展练习中，怎样节省用水？怎样为校园环保提标语？此问题属开放性习题，没有惟一正确的答案，借以培养中学生的创新能力。
2.让中学生用物态变化（融化、凝固、汽化、液化、升华、凝华）编小故事，从中提升中学生对知识的灵活运用，中学生对此题形成了浓郁的兴趣。
3.让中学生进行气象知识小交流，注意学科渗透。
本节课仍存有好多不足之处：
一、如因为本人的讲义制用水平有限，不能愈发灵活地运用。
二、由于本人的专业化水平仍有待于增强，所以在挖掘课程资源上还应不断学习
三、干冰的用途好多，本节只投影图片，如能观看相关的用途视频，疗效更佳。
升华和凝华教学反省与评价篇五
升华和凝华是中学中学生最难理解的一对物态变化，缘由是升华和凝华的发生过程在课堂比较难观察。对这些转变的过程和转变过程中的吸吸热情况不理解，对自然界中常见的升华和凝华自然现象就更模糊。针对这些情况，在教学中要让中学生从感性认识入手，从日常生活中大量的升华和凝华的例子出发，借助小组观察碘的升华和凝华实验，把中学生对课本知识的把握过程弄成中学生的自主学习和活动的过程。通过判作业发觉比班主任做演示实验疗效要好。
本节课成功的地方：
(1)设置了一个小游戏：“闻味道找东西”，通过这个游戏，在激趣的同时让中学生对升华有一个感官。
(2)将演示实验设置成份组实验，能让每位中学生都能从实验中亲身体验升华和凝华。
须要改进的地方：
(1)给碘锤加热时，应微微加热，否则将会有液体的碘出现。
(2)应提早设置学案稿，让中学生自己自主的完成本节课。
升华和凝华教学反省与评价篇六
升华和凝华是八年级第四章物态变化第四节的内容，本节课是上面融化、凝固、汽化和液化的延续，由此让中学生完整的晓得物质形态的六种变化。虽然升华和凝华并不稀少，但却不易被中学生注意，且二氧化碳不易见到，而难于直接观察到。为此设计碘的升华和凝华实验让中学生探究，让中学生从实验中理解升华和凝华的概念，得出升华放热、凝华吸热的推论。培养她们的科学探究能力的同时也加深了中学生对知识的理解和把握。之后再列出生活中常见的升华和凝华现象让中学生自己按照图片说出各是哪些现象，不但培养了中学生解决实际问题的能力同时也造成了中学生对化学的兴趣，趁学生思维活跃的时侯介绍干冰的作用，引起中学生探究舞台上的烟雾之谜，借助探究的推论引导中学生列列举升华放热在生活中的更多应用，对自然界中一些现象作出科学的有力的解释，让中学生从感性上晓得化学知识是有用的，感受到化学知识的价值，进而提升中学生学习数学的积极性。
教学设计的各个环节安排的比较适当，知识联接的较为妥当，中学生比较容易地得出了推论，对现象也能借助本节的知识做出合理的解释，但设计时假如能以四个朋友为一组，再加上一些其它实验及一些有趣的活动，例如可以让中学生提早作好打算，找一些发黑的灯泡或用过的卫生球等等，这样可通过实物深加对升华和凝华的理解，明晰升华是由固态直接弄成气态，并没有经过液态。
从课堂引入到进行新课教学到整节课结束整个环节的过渡还是很顺畅。但在探究实验环节跟设计比较作了改变，由于实验室的缘由，将原定的分组实验改为了以一大组的实验，但指导中学生观察做挺好，中学生其实没有每一个动手做实验，但我倍感疗效也不会差。在学习有关应用时，中学生都很踊跃，讨论舞台烟雾之谜时积极开动脑筋努力回答问题，充分介绍学习人工降水，使中学生对化学知识在生产实际中应用认识得到加强。的在整个教学过程中自己还是说得较多，今后应将问题多留给中学生，让中学生多说，真正成为中学生的课堂。
升华和凝华两个内容知识量不多，教学大纲没有做偏低的要求，应当也是从观察实验入手，结合中学生生活经验和自然现象，丰富中学生的知识，认识物态变化的特性。本节课中通过观察碘的升华和凝华实验让中学生理解升华和凝华的概念是成功的，升华和凝华在日常生活中的现象，尽管常见但中学生并不太熟悉，多举生活中的事例，迸发了中学生的求知欲，也取得挺好的疗效。习题的安排使中学生对本节课的知识进一步巩固，同时测量了中学生的学习疗效。新的课程标准要求教学应从中学生实际出发，创设有助于中学生自主学习的问题情景，引导中学生通过实验、思考、探索、交流，获得知识，产生技能，发展思维，学会学习，使得中学生在班主任指导下生动开朗地、主动地、富有个性地学习。注重指出教学要以中学生为本，要培养中学生学会学习的能力。而本节课的设计正是从这点出发，重视培养中学生的探究能力与自学能力，因而中学生对本节课的知识把握的较好。
升华和凝华教学反省与评价篇七
明天我出席了中学组织的青年班主任教学大赛，上的是八年级数学下册的第四单元《物态变化》的第四节《升华和凝华》。这节课是我上岗以来上的第一节具有大赛性质的课，从这节课我发觉了自己在教学过程中还有许多不足与缺乏。
首先，我简单说说自己这节课的设计思路。
这节课的教学目标和重难点是我结合教参、本章教学内容、自己后面的上课情况和自己所掌握的中学生的基本情况设定的。按照教学目标、重难点和学情我选择的教学方式为自学法、启发法和练习法，使中学生自学了解升华和凝华的基本知识，启发中学生运用所学的基本知识解释一些生活中的自然现象，通过练习巩固基础知识，并达到提高能力的目的。按照这一思路，我的教学过程安排为：备考导出→指导自学→自学检查→强化巩固→课堂小结等环节。而在自学检查一环节中我先紧扣教材，检测中学生的概念理解记忆情况，再检测中学生对教材中列出的实例理解和了解的情况，之后通过举例子检测中学生对概念把握的确切程度并纠正中学生理解的误区，最后上升到概念和理论应用这一层面上，即班主任启发中学生举生活中有关升华和凝华的现象。作业也注重于知识运用的提升，只是两道题的难度有所差异，第一道填空题相对简单，第二道简答题的难度相对有所提升，所以以第一道题为铺垫启发思维，以完成第二道的能力练习。
如今，我来说说这节课的实际操作情况。
总体而言，本节课无疑是失败的。
首先，时间安排不合理，非常是自学检查一环节中：班主任启发中学生列出生活中有关升华和凝华的现象时浪费时间太多，造成教学内容未进行完。
其次，课堂经验不足，课堂调整和课堂应变能力不足。诸如在中学生举例出现卡带时，应当按照情况适可而止，而不应当浪费太多的时间。
第三，对中学生掌握不当，期望偏低，这也是这节课失败的根本缘由。从课堂反应来看，中学生对升华和凝华概念的理解上早已出现了问题，忽视了“直接”二字，误觉得物质从固态到液态在到气态的变化也属于升华。而我在教学设计时，觉得中学生在概念的理解上不存在任何问题，所以教学期望有所提升，重难点设置不当，非常在中学生列举生活中有关升华凝华的现象时，力求完全，仍然浪费太多是时间，最终教学内容未进行完。从这节失败的课中，我发觉自己在教学中还存在许多不足，须要努力改进。
第一、教学设计中，教学目标和重难点的设置不符合中学生的具体学情。
教学目标和教学重难点是一节课的主导，假如设置不合理，那这节课必然无法成功。所以在之后的'教学设计中，我应重视教材和中学生的剖析，设置出符合中学生的教学目标和重难点。
第二、对学情剖析、把握不当。
对中学生要求和期望太高，仍然是我教学中存在的一大弊病，非常通过此次教学大赛，使我愈发清楚地认识到这点。所以在之后的教学中我应愈发深入的了解和掌握中学生的学情和认识水平，以按照中学生的实际情况安排教学。
第三、课堂教学经验不足。
在之后的教学中还应向有经验的教学讨教，汲取她们教学中的宝贵经验，以提升自己的课堂应变和调节能力。其实，通过此次教学大赛，我发觉自己在教学方面还须要做很大的努力，以提升自己的教学能力和业务水平。
升华和凝华教学反省与评价篇八
一、教学设计反省
升华和凝华是八年级第四章物态变化第四节的内容，属于物质这个一级主题下的第一个二级主题，为九年级的关于物质的结构和属性的学作文好打算。本节课是上面融化、凝固、汽化和液化的延续，由此让中学生完整的晓得物质形态的六种变化。虽然升华和凝华并不稀少，但却不易被中学生注意，且二氧化碳不易见到，而难于直接观察到。为此设计碘的升华和凝华实验让中学生探究，让中学生从实验中理解升华和凝华的概念，得出升华放热、凝华吸热的推论。培养她们的科学探究能力的同时也加深了中学生对知识的理解和把握。之后再列出生活中常见的升华和凝华现象让中学生自己按照图片说出各是哪些现象，不但培养了中学生解决实际问题的能力同时也造成了中学生对化学的兴趣，趁中学生思维活跃的时侯介绍干冰的作用，引起中学生探究舞台上的烟雾之谜，借助探究的推论引导中学生列列举升华放热在生活中的更多应用，对自然界中一些现象作出科学的有力的解释，让中学生从感性上晓得化学知识是有用的，感受到化学知识的价值，进而提升中学生学习数学的积极性。一节课的内容在实验探究和对熟悉的现象的探究中把握，再借助水的三态变化将整章的知识串在一起，使中学生对物态变化这一章的知识有一个整体的认识，防止概念的混淆。
教学设计的各个环节安排的比较适当，知识联接的较为妥当，中学生比较容易地得出了推论，对现象也能借助本节的知识做出合理的解释，但设计时如加上人工造“雪”实验、为加深对升华和凝华的理解，再进行两个有趣的活动：一是观看“两件衬衫的对话”的动漫(冬天，两件冰冻的衣物分别在太阳下、阴凉处)，再度明晰升华是由固态直接弄成气态，并没有经过液态;二是竞说升华和凝华现象，谁说对一个，讲义上就显示下来，并有鼓励性的评语。这样能使中学生的学习热情更高，理解的更好。
二、教学过程反省
从引课到进行新课教学到整节课结束整个环节的过渡还是很顺畅。但在进行实验时实验要求不到位，导致有一组中学生的实验仪器炸裂，导致中学生的骚动，处理车祸时耽搁了一些时间使得实验时间过长，在之后的教学中应注意防止。讨论舞台烟雾之谜时间过长，使练习时间变得十分紧张，思试题没有做完，变得教学过程不够完整。在整个教学过程中班主任说得过多，应将问题留给中学生，让中学生多说，真正成为中学生的课堂。以上存在的问题在今后的教学中防止。
三、教学胜败
升华和凝华两个内容知识量不多，教学大纲没有做偏低的要求，应当也是从观察实验入手，结合中学生生活经验和自然现象，丰富中学生的知识，认识物态变化的特性。本节课中通过碘的升华和凝华实验让中学生理解升华和凝华的概念是成功的，升华和凝华在日常生活中的现象，尽管常见但中学生并不太熟悉，多举生活中的事例，迸发了中学生的求知欲。也取得挺好的疗效。探究活动的安排使中学生对熟悉的现象有了科学的解释。更降低了中学生对化学的兴趣。习题的安排使中学生对本节课的知识进一步巩固，同时测量了中学生的学习疗效，为习题课处理疑难问题做打算。
四、再设计
在今后的教学中可以设计先放一段展示自然界小雨、雾、露、霜、雪等现象的短片引入新课，更能引发中学生的兴趣，教学疗效能更好一些。实验也可加一个“雪”的产生的实验，让中学生更好的感受霜以及冰瀑的产生。
在整节课的内容结束以后，引导中学生阅读科学世界，了解自然界中的一些水循环现象和培养节省用水的意识。彰显化学与生活的联系。
在今后的教学设计中也应注意应首先从生活中遇见的问题引起中学生思索，迸发学习兴趣和求知欲，引导中学生自主剖析和探究得出推论，这样做有助于中学生自觉建立相关的知识体系，了解科学发展与生活的联系运用实验的方式，将科学研究渗透到教学中来，根据中学生认知规律，分步骤，有层次地呈现给中学生，让中学生自主剖析和探究，在培养中学生实验操作能力的同时，让中学生感受科学研究的方式和过程。