初探中学化学实验教学
摘要：化学学科的最大特征之一就是实验较多，通过实验有助于中学生加大对化学现象的理解，有助于培养她们动手、动脑的能力。在科学探究中我们要不断的用新课程理念来引导教学思路,及时发觉问题,研究问题，合理借助好演示实验与中学生动手实验，不怕出现问题初二物理实验探究题，不怕中学生犯错误甚至是误操作初二物理实验探究题，培养中学生的观察习惯,真正掌握实验要点,多方略谈科学探究施行的方式,乐在其中。
关键词:小学数学;实验教学;初探
化学是实验科学,实验在教学中抢占了很大的地位,小学数学作为科学学习的学科,其教学目标是为了提升中学生的科学素质,培养中学生的实践操作能力动手能力和创新思维能力。在这一过程当中,中学生的实际动手能力、实验活动和班主任的实验教学的举办就成为了数学学科教学的重要组成部份。
擅于不断的用新的课程理念来引导教学实践,及时发觉问题、研究问题,让生活数学的理念贯串于实际教学。
例如说:在初中的教学中,压强就是个难点,朋友们对于阿基米德原理用其应用感觉非常难于把握,难于理解,因而也对相应的应用形成了畏难情绪,许多朋友想对此打退堂鼓了。针对此,我特意呼吁她们回去后自制一些相应的简单教具,来辅助知识学习,提起兴趣,这其中有溢杯子,透明盛液筒,简易小弹簧称,一些小沙子小石块等等。其中周冠杰朋友制做的溢杯子最突出,他就用一只普通的塑胶啤酒杯子,剪下一部份,之后又另剪除了一个小缺口,同时用另一块再剪一个小漏斗形状,再附加一段固态胶加以密封,保证了一滴水也不会外渗或沿外壁流下来。形状非常漂亮,可以说美观又实用。在压强探究中大展伸手。朋友们都看之后对他的制做大加赞赏,积极性被极大的开发了下来,学习热情高了,知识似乎也一下子就显得容易多了,探究之后在压强应用做题时也是你追我赶互相出题做题,自我总结归纳各知识点,知识树,让学习也显得有趣了,有了这份动力做支持,她们对压强学习认为很多了。
再如现今教材中的许多实验探究,几乎随处可见,据统计:中学阶段总共开办中学生分组实验37个,其中属于探究性实验24个,探究性中学生分组实验占了64.86%(八年级中学生分组实验的25个,其中探究性实验共19个;九年级开办中学生分组实验共12个,其中探究性实验共7个)。这种实验的探究能在实际的教学中真正的正常进行才是对教学起了真正的实际的指导作用。而往年的实验教学存在许多误区:1.以知识为本的课程设计限制了课程在中学生情感、态度、价值观等领域的科学过程;2.过分指出科学方式领域中的教育功能、过于指出学科的科学体系、过于指出中学生实验活动和班主任实验教学的学科严谨性。3.另外,因为为了易于实验管理和减少班主任的工作负担,常常要求采用划一的实验目的、实验器材、统一的实验步骤,一致的实验结果。有时侯甚至为了应付实验开出率的完成情况检测,走过场式地进行实验。严重地骨折了中学生探究自然和学习科学技术的学习兴趣和爱情,随着中学生的年纪的下降和学习的深入,中学生渐渐疏远重复性的、估燥性的操作,聪明的中学生都会问既然整个实验过程都确定出来,连实验结果都是老师给定的,有须要进行实验吗的疑惑。虽然是无可怎奈地进行实验,那个疗效也是可想而知的,更不用说中学生的实践操作能力和创新思维的培养了。这些局面确实应当打破了,那我们又能从何入手呢?就从点滴入手解决问题最好,不好高骛远,脱离实际,立足根本立足校本就是最好的了,我们实验器材少,完全可以自己想办法,让中学生们自己动手制做能加以借助的器材,丰富课堂教学,里面的事例完全可以说明问题;不放过任何一个可以彰显探究的题目,强化情景教学,让中学生们虽然当时没有器材,也可以完全想象出实际动手操作时的情景,之后回去自己找器材,能完成多少就完成多少,只要坚持下去,就会有收获的。
二、合理把控实验教学课堂秩序和注意力。
在科学探究施行中会或多或少出现一些问题,例如说:课堂难于调控,在实验室完成探究要远比在班级中上课秩序上要随便性强一些,甚至有的班主任说是乱了,或则因为中学生们只重视于对实验器材的关注与周围环境的新鲜感而至的打闹上,注意力转移到其它与本实验并不相关的地方去,抚弄器材,在课堂中随便说笑,顾左右而言他,嘻嘻哈哈,班主任为维护秩序担搁了过多时间,因此实验疗效并不理想。有的甚至会因为中学生事前对相关实验操作没有过多关注或不熟悉规则而导致仪器的坏损而带来另外的经济赔付问题。结果造成最后实验任务完成不了完成不好而让班主任丧失耐心。遇见这些问题时,更应略带班主任的功底与人格修养,请我们以爱生之心,不严打中学生对未知领域对未知事物的热情与信心,推动她们渐渐起步,带引她们走进科学殿堂。
三、培养中学生的观察习惯,真正掌握实验要点。
因为多种缘由,有些中学,不同程度地地存在着:黑板上做实验,中学生听实验,背实验的现象。因而,班主任应在熟悉实验操作技能、处理数据、完成报告单、改进实验等方面下工夫
,对中学生而言也要把握一些应有的初步的实验技能。
四、有效借助演示实验。
演示实验的基本目的是在班主任的示范推动下为了迸发中学生的兴趣,导致中学生的认知冲突,因而激励中学生的学习欲望,科学运用中学生实验,动手动脑,综合能力提高,鼓励中学生对更多出现的问题作出猜想,培养中学生对于探究的兴趣,鼓励她们大胆实验,在亲历中,在解除疑惑的过程中虽然就是中学生成长的过程,在这个过程中她们会逐渐渗透进科学精神和科学心态,树立起科学世界观,在亲历中感受饱含智慧与精神历险的过程,感受科学家的严谨与思维方法,甚至完全可以去尝试感受错误、失败、教训,班主任也给她们以机会,给她们以经历,在科学探究中培养中学生自我的内驱力,让她们人格上更成熟稳健。培养科学素质,以更积极地态度向科学迈向。这都将是中学生人生路上不可或缺的宝贵财富。
五、合理开发实验教具,充分借助身边常见物品加强探究力度。
六、集你们方式与看法,多方略谈科学探究施行的方式。虽然科学探究的方式是好多的,或则说途径好多。诸如多进实验室练习操作技能,完善家庭实验室降低兴趣学因而用,引进数字化模拟实验突破难点,反复验证性实验收获成功的体验等等。
我从来都笃信一句话:如果中学生对化学探究都丧失了关注研究的兴趣,这肯定是这一学科班主任的末日,最少也是种内心的恐慌。有句话说的好:中学生对任教学科丧失兴趣将是老师的灾难。
无论怎样,数学学的特性决定了它的实验性与操作性,那个班主任在教学中也不能偏离,倘若真正把实验教学进行下去,在探究中进步与成长,这将是教育的最大收获,也是班主任最大的喜悦。——论文作者：邓元颖
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