1、.?燃烧和灭火?课标剖析一、课标要求标准活动与探究建议认识发生燃烧、缓慢氧化和爆燃的条件，理解防火灭火、防范爆燃的举措。1燃烧条件的实验探究。2交流并解释日常生活中常见的燃烧、缓慢氧化和爆燃等现象。本单元可供选择的学习情境素材：1.不同材料燃烧造成的起火与自救2.矿山瓦斯爆燃的防治3.大米厂的防爆举措根底的中学生实验:燃烧的条件二、课标剖析“认识发生燃烧、缓慢氧化和爆燃的条件，理解防火灭火、防范爆燃的举措，这既是课标的要求燃烧与灭火实验视频，更是中学生应当把握的生存技能。为使中学生更好地抵达上述目的燃烧与灭火实验视频，教学中应注意以下问题：1.兴趣引入，迸发兴趣对于生活中的燃烧与灭火现象，中学生早已见怪不怪，但却较多中学生不能确切说出其中
2、的道理，正是这些“半生不熟的状态容易使中学生对学习形成疲乏。因而在教学中应创设适合的情境如水底生火、烧不坏的手绢、吹不灭的蜡烛等等，借以迸发中学生的学习兴趣和探究欲望。2.充分借助“实验活动3教材中“实验活动3燃烧的条件的有效落实，除了能让中学生推进理解“燃烧的三个条件这一知识目的，还可以加深中学生对“比照实验和“控制变量这两个物理实验常用技巧的认识。据悉，实验中选择的材料都可以代表生活中的一类易燃物如棉花代表纤维织物、乒乓球代表有机合成材料、滤纸代表木制品及书籍等等，这既可促使中学生意识到易燃物的无处不在，必须进步防火意识以及灭火、自救能够，又有助于中学生平安意识的产生和强化。为抵达上述目的，实验活动过
3、程可以更开放些，只提供材料、不限制方式，让中学生自行设计方案进展验证，老师随时给与必要的提示和帮助，使中学生在设计并进展实验的过程中感受“比照实验和“控制变量的重要作用。据悉，实验活动后的及时反省也有助于上述目的的达成。反省中可包括以下内容：1.燃烧的三个条件是哪些关系?2.在证明每位条件时须要控制的变量有什么，怎么控制?3.生活中怎样避免各种易燃物发生毋须要的燃烧?如果发生了，应采取什么灭火举措?3.多措并举，让平安意识推进到每一个中学生心里“平安无小事，让中学生意识到消防平安的重要性，仅凭老师的讲解是远远不够的。教学中可以通过中学生老师述说身边事、视频资料播放、老师演示实验等手段抵达这一目的。同时，鼓励中学生在课下结合自己的生活实际制订防火举措或火灾预案也不失为一个有效的方式，即使中学生的个别看法还须要在老师的帮助下加以建立，但通过这一活动无疑能推动消防平安在中学生心里生根出芽，其实，这一活动的落实还须要老师积极的鼓励和推动。#:第3页