线上教学共牵手云端同行促成长（二）
高中英语
五年级英语备课组在接到线上教学任务的当下，第一时间就全员、全情投入其中。首先确保对教学软件的熟练运用，因此班主任们特地举办了视频大会，由备课主任带头，先指导你们运用她所熟悉的“在线课堂”模式，之后每个老师依次进行模拟授课。以后班主任们又一一尝试了直播模式、视频大会等，边模拟边探求，碰到问题一起探究解决。最后得出推论，要按照不同的教学要求，选择最适宜的上课模式。
有些班主任的资料都被封在中学没有办法拿回去，备课组齐心协力，借助各自手上有限的资料，再利用空中课堂和网上其他资源库的信息，分工合作，为每一篇课文都设计了悉心的作业，尤其是对于本学期的名著导读《鲁滨逊漂流记》，为了能让朋友们读透这本书，班主任们悉心制做了一系列整书阅读方案。
青年班主任王一苇、乔娟等则发挥他们在信息技术上的擅长，为备课组提供了好多有效的网上资源。
八年级数学下半学期第二单元的课文都是说明文。其中《阿西莫夫短文两篇》是一篇事理智说明文，班主任们通过集体备课，将教学目标制订为：看懂文章要诠释的事理，理清说明次序和迸发探究兴趣。首先，第一篇《恐龙无处不有》是论证“大陆飘移假说”。这一概念比较具象，因此在在线课堂播放了动画片《冰河世纪》的片断，让中学生对这一科学理论有较为具体生动的体味。
第二，依托练习册，提供学习支架。练习册第16页第5题，提供了一个十分清晰的思维导图，帮助中学生梳理文章思路，理清说明次序，在讲课中和中学生随堂完成了梳理。
第三，科学设计作业，完成知识迁移。中学生作业是按照课堂学习，整理第二篇《被压扁的石子》的思维导图。
九年级数学备课组齐心协力，合作备课，嵌入“空中课堂”，整合“学习指引”，对教学资源进行多元统整，借以丰富课堂活动，有效提高备考质量。空中课堂中有不少专题课，这种课程无疑是优秀精湛的教学资源。但考虑到课时有限和教学手段的多样性，班主任们截取空中课堂中与教学目标相关的内容，或在课上播放片断，或作为课后补充让中学生打卡学习。卢湾区教研员严老师在开始在线教学的第一周便在备课主任群分享了名为“九年级数学在家学习指引”的文件包。班主任们在认真研究“学习指引”之后，按照实际教学进度和教学目标，择取并整合相关题目，设计出名为“坐看云起时”系列课堂作业，作为课堂活动的有效补充，以期通过让中学生想一想、练一练，在师生互动时落实备考目标。
高中语文
十年级数学备课组全体成员多次组织举办了线上备课组大会，讨论怎样结合空中课堂内容，并结合自己中学生的特性进行有效的学习。首先是认真学习软件操作，熟悉新型教学模式。备课组多次模拟操作视频大会、直播课、微课录制这几种模式，在教学中班主任们结合以上三种模式，进行平台互动，借助视频大会直接与中学生发言互动，网路直播让中学生更清晰地明晰知识点，微课的录制解决了课堂延展的问题。班主任们也想了各类的办法，将手中还能借助的多媒体工具充分地结合使用。每周备课组还会依据中学生的作业和课堂的反馈，进行每周一练有针对性的习题设计，并在周日讲解，以达到巩固备考的疗效。
八年级语文备课组对每一堂课就会充分地进行教材和学情的剖析，学习内容的难易程度要顾及到大多数中学生。而课上院士的内容可以利用空中课堂的片断，老师穿插一些互动、练习等方式来提升中学生的注意力。课堂上与中学生的互动环节班主任们也悉心设计。同时，线上作业的用处是班主任在批改过程中可以通过文字、语音等功能对中学生进行一对一的补习，让中学生及时了解到作业错误的具体缘由。课堂上班主任会对作业中的一些共性问题进行讲解，一般会将一些解题格式规范、方法巧妙的中学生作业用来展示，相互学习。课后都会对某些有疑惑的中学生进行一对一的补习，做到中学生有问必答。
高中英文
五年级英文备课组内的每个班主任充分借助空闲时间，不断调试、适应设备的使用。通过钉钉组内群进行多次的连线直播或视频大会，模拟课堂的体会，以求找到一个操作更方便，更容易与中学生交流和沟通的方法，确保网课的质量和高效。同时，班主任们也多方位地讨论教学策略和作业布置。保证教学质量的同时，也关注中学生的视力和身心健康。班主任们尽可能的在40分钟内进一步提升效率初中物理网课老师前十排行，尽可能地面向每一位中学生。
五年级英文备课组举办了钉钉备课组大会，你们觉得在线课堂应当是班主任观看空中课堂的视频，选定上面的精华和部份视频为我所用，设计教学环节，制做PPT，同时结合班级的特性，采用视频大会的形式进行教学，师生都打开摄像头，保证上课能更好的互动。作业布置方面，为了保证练习的真实性和疗效，班主任们决定采用问卷星来进行当堂练习，班主任们先组内备课，精选习题，把所有题目和答案输入，同时设定练习时间，中学生完成后会手动批改，中学生把完成情况截图上传，备课组班主任再依照中学生错误率较高的题目，进行有针对性的讲解，这为优化旁边的教学提供了便捷。
八年级语文备课组在线上教学期间敢于探求，通力合作，不断尝试克服、弥补线上教学的不足，力求在线上课堂实现更丰富的环节及互动。金英芳主任及八年级备课组在线上就黄梦婕老师关于8BUnit4ANew的线上公开课举办了多次大会，成果甚多。为解决线上教学难以进行任务相机馈的问题，八年级备课组不断尝试、不停思索，在经过了3次说课以后，得出了所有中学生照相上传、文字抒发及部份中学生开启耳机交流分享的模式。中学生将自己的思维导图分享在师生群，模拟了线下课堂班主任在上课时可以看见全班朋友的任务单完成情况，并才能约请部份中学生进行分享，如图所示为八（2）班李厚毅等朋友的思维导图。为防止多人同时开启耳机的喧闹，中学生可以在聊天窗口输入自己的看法，实现了更高的中学生参与度。
九年级语文备课组的班主任发挥团队合作的精神，充分挖掘和整合在线资源，悉心打算每一堂课，课后再对中学生的学习情况及时反馈。以据说训练为例，备课主任首先录制针对据说测试的指导视频，让组里班主任在课堂上以直播的方式播放给中学生观看，让中学生总体上对据说测试有一个比较直观的了解。之后，备课组班主任借助统一备课的时间，依照考试院下发据说测试模拟题，共同制做了成套的据说训练题。以后，老师在课堂上用连麦的方法，让中学生随堂练习朗读和交际应答两大题型，并及时评价和进行讲解。而复述和抒发题型，老师借助每节课的最后五分钟时间，让中学生在下课前上传答题的音频，老师通过批阅作业的方法进行反馈。老师在批阅作业的同时，搜集中学生的共性问题，在下一次的课上统一进行讲评，中学生的据说能力有了一定的提升。
老师通过钉钉家校本布置口头作业
高中道法社会心理
高中道法社会心理备课组，学科涉及多样，每位年级都有一名负责班主任，然而备课充分借助团队合作，统一备课，且借助多样化的互动和评价，补习中学生在线学习。
一、通过视频大会，提高教学的真实性
钉钉线上教学有直播和视频大会两种形式，而且直播形式的互动性比较差，班主任和中学生完全是“隐藏”在屏幕后。通过钉钉视频大会的形式，可以确保中学生一定可以看到老师，而在老师要求中学生打开视频大会的摄像头时，老师也能看到屏幕前的中学生，降低线上教学的真实感，拉近了老师和中学生之间的距离。
二、利用互动面板和答题卡，让中学生畅所欲言
比如，三年级道德与法制课《集体生活约请我》，请说出一个形容集体的关键词。左侧是班主任打算的共享幻kt板，右侧则是中学生的互动阵地。不一会儿，互动面板就出现了中学生们形形色色的答案：温暖、团结、快乐、自豪、积极……教师这时侯要适当、快速地念出表现较佳的朋友给出的答案。九年级的压力测试互动也同样借助了此功能。结合视频大会，还可以让中学生畅所欲言。
假如以选择题展开互动，可以借助钉钉的答题卡功能。
三、设计创意作业，寓教于乐
新一轮的居家学习，中学生害怕自己状态松散，不够自律如何办？在上一轮心理推动学习时间规划的基础上，这一轮心理金小燕老师又做了一些新的探求，和儿子们一起，学习规划自己的空间，借助化学空间的暗示性加强自律感，找到休息和学习的边界，寻回学习的掌控感。中学生自己做了一些自我提醒、防打搅的小提示和优化学习空间的设计图。
中学地理
“海陆分布”的课前导出蒋艳敏老师引入了全球环境保护公益活动“地球一小时”，提倡和宣传鼓励她们从自己做起，保护我们生存的环境，这更是为了引出不一样的“黑暗地图”。
中学地理教学很重要的是须要朋友们熟练把握读图能力，而对于十年级朋友来说图象是她们比较容易理解的部份，她们也更乐于去比较两张图片的区别。这节课上蒋老师运用了她们这个年纪层次的心理特征，将熟悉的地图调整到“黑夜模式”，让她们在零星的灯光中寻找中国和日本的位置并说明理由，也愈发鼓励她们寻找其他的国家。朋友们圈划找到的国家，并讲解发觉的过程。这样的过程潜移默化地让她们熟悉了大洲、大陆、海洋及方位的运用，班主任就她们回答中出现的问题更有针对性地进行讲解。
六（2）大队林毅峰朋友递交的开放性作业
中学品社
品社课作为一门侧重实际操作与试错的课程初中物理网课老师前十排行，转入线上学习促使中学生们的理解显得愈发困难，尤其是本学期所学习的针线基本技法。我校黄翔宇老师充分运用了空中课堂的宝贵资源，通过辅以视频的方式，让中学生能直接观看到针线操作的手法，同时灵活地运用白板画图的形式，简约清晰地说明起针点、运针方向、操作细节等，致使中学生可以愈发便捷地学习，甚至有朋友诙谐而亲切地尊称黄老师为“灵魂画手”。要是朋友有疑虑的地方，也会及时在课堂中向黄老师提出。这既是班主任巧妙思索、最大化借助手边的资源教学，中学生也做到认真学习、有问必提的和谐课堂。
除此之外，黄老师也积极鼓励中学生将自己的作品上传到班级群或则私信发送给黄老师，但是和同班朋友一起对这种作品进行指导与点评，真正做到品社课基本学习步骤中的最后一步：自评与互评，这也是目前教育中特别重要的多元评价，而朋友们照相“秀一下”的积极性也十分激增。
中学科学、物理、化学
科学学科教学是班主任按自己的进度进行直播。因为科学绝大部份内容以实验探究为基础进行教学，从而她们充分借助空中课堂中相关的实验视频来进行探究活动部份的教学，包括如何设计实验，须要什么实验器材，如何操作，观察并记录实验现象，有的实验线下都会再让中学生补做。对于重难点与主干知识，非常是小结或总结性的板书，也会截取出来作为PPT的资料或素材，再依照自己的须要进行补充。班主任也会截取空中课堂中一些好的资料补充到课堂须要的地方。诸如讲《材料开发》的课中，展示“撑杆跳中撑杆材料的发展史”等有针对性的内容，才能让中学生有具体的认识。
八年级数学备课组秉持以中学生的学为中心，发挥备课组的合作优势，提高课堂时效。备课组每周三进行线上备课活动，就线上教学的教学资源（空中课堂）、教学内容、教学方式和教学对策进行交流阐述，实现共享资源，并对上一周的教学情况如活动环节、学生作业和反馈进行总结。上课前，组内班主任都对自己的教学资源进行充分的打算。充分借助空中课堂及国家中中学智慧教育平台等资源，针对资源设计问题引导中学生参与学习。每个班主任都按要求把教案做到精简优化，直击教学重点和难点。上课时，组内班主任通过共享屏幕、互动答题、分组讨论等多种手段实现师生活动、生生互动。课后对每一位朋友的作业认真批阅，并进行集体或单独剖析，尽可能使中学生能吃透所学内容。组内班主任团结合作，无私奉献，一直谨记教育初心，一切为了中学生，为了一切中学生，为了中学生一切。
九年级物理的侯明芝老师在线上教学期间积极学习，追求更好的教学疗效。她力求做到中学生互动“求多样”，“互动面板”全班随时句子发言，“钉钉电话”满足大段语言的抒发需求，“拍照私信”进行书写交流，“协同文档”多人书写合作整理归纳。借助快捷的统计方法了解中学生，“答题卡”一道选择瞬时汇集所有中学生的看法，“问卷练习”适合较多题量的练习，完成即可晓得答案，班主任即时统计结果。同时，她力求自身呈现“求多变”，积极使用手机和笔记本“屏幕同屏”软件。在手机上触屏圈画、书写，解决了教学中的板书需求。而用手机播放筛选好的网路实验视频，大大满足了实验教学需求。“实验视频”精简、重点和细节突出，可暂停或反复播放等，有时反倒起到了更好的教学疗效。
供稿：教学处