实验教学课题研究论文（五篇）内容提要：1、物理热学实验教学设计剖析2、初中化学实验教学阐述3、初中化学实验教学实践能力探究4、高中化学实验教学探讨5、高分子学科透射电镜实验教学论文全文总字数：9236字篇一：化学热学实验教学设计剖析化学热学实验教学设计剖析1化学热学实验教学的优化举措1.1全面培养中学生实验探究能力在我国施行新课改以后，好多中学的数学班主任也在尝试着对化学实验进行创新，将传统的在课堂上把化学实验步骤一步一步地院士给中学生的教学方式转变为将化学实验讲解给中学生，而且让中学生自己进行探究式的实验操作过程，同时班主任还可以选定多个具有代表性的探究性化学实验向中学生演示，并进行讲解。经过一段时间的训练以后，中学生对化学实验的探究能力确实比原先进步了好多。并且，这些创新式的化学实验教学方式却不能促使中学生数学实验探究能力的发展，由于我国当前的化学实验教学的目的还是在于基础知识和探究过程，并没有非常在意实验方法。在我国的应试教育下，高考对于小学生来说是实现升学的指挥棒，考试考哪些，中学生就学哪些，再加上班主任的考评、奖金等等都与中学生的成绩有关，所以，班主任的教学重点依旧置于怎么提升中学生的学习成绩上，而不是置于她们认为是在浪费时间的化学实验课程教学上。
我国的新课改早已明晰地将数学科学探究收录进来，这样做的目的就是要强化对中学生科学素质的培养，这样，在化学热学实验教学过程中，中学生学到的不仅仅是化学知识和实验技能，更重要的是她们须要经历这些探究性的学习过程，学会用科学的方式去学习技术，树立科学的世界观。在物理热学实验教学过程中，班主任不能盲目地去培养中学生的数学实验技能，还要重视对中学生的数学实验探究能力的培养，否则中学生在做数学热学实验时就只会动手操作，不会动脑思索，对中学生的全面发展是没有任何好处的。比如，在热学实验求元元件形成的热量时，估算的公式有Q=I2Ｒt、Q=U2/Ｒ×t、Q=UIt以及Q=Pt，中学生可依照不同的已知量，估算其中的未知量。这四种公式适用于不同的实验条件，所以中学生在探究能力上，可分别求取未知量，最后求取同一个未知量得出的数值不会不同，主要是由于各个公式使用的场合不同，这样的学习气氛才能锻练中学生的探究能力，在今后的估算中可依照不同的适用条件，选用合适的求解公式。1.2建立数学热学实验教学体系化学热学实验是一门比较具象、难度比较大的学科，中学生理解上去也是有一定的难度的，所以，学习热学方面的数学知识必需要从简单的热学实验现象入手，必需要透过实验现象去剖析数学知识的本质所在。
我国数学热学实验教学工作面临的首要困局就是须要一套健全的数学热学实验教学体系，这套体系可以帮助中学生学会更多的热学方面的知识。在数学热学实验的教学设计过程中，班主任必须做好前期的打算工作和后期对中学生的引导工作，是中学生可以主动地去探究、去学习知识，同时整个化学实验的学习过程都应当是在班主任的指导下由中学生亲手完成的探究性实验过程，加深中学生对热学理论与实验现象的印象，而且亲身感遭到化学热学实验的魅力所在，构建起对化学学科的浓烈兴趣。诸如在学习电磁感应时，中学生在辨认方向上会出现困惑，班主任在课堂上进行有序的讲解。但没有感受到中学生在学习中的困难，没有对中学生的感悟能力进行调查，所以便会导致在电磁感应方向以及受力上不能进行有效的掌控。班主任应当用磁感线圈做实验引导，引导中学生切身体会磁感的存在，在方向鉴别上班主任让中学生亲自动手，分辨方向的真实性，这样就能从根本上让中学生切身了解电磁感应的存在。1.3不断提高中学生数学实验素养培养中学生的数学实验素养不仅仅是要教会中学生怎样使用实验器材，还要教会中学生整个实验的原理、实验内容以及实验方式等多方面的综合能力。同时，化学实验技能还包括对化学问题的提出，对解决数学问题的猜测和假定，验证数学思想假定的实验设计及其操作步骤，还有对实验信息的搜集与剖析，最后通过化学热学实验进行总结归纳、交流合作等等。
非常是在新课改以后的数学热学实验教学过程中，化学班主任更应当加强力度举办“探究性实验”的学习活动。据悉，在做数学热学实验的过程中，班主任还要培养中学生产生良好的动手实践习惯。教会中学生怎么检测自己所联接的实验仪器是否正确，检测完成以后才会进行各项化学操作过程，然杂记录完数据然后，与朋友进行讨论，最后得到正确的实验推论。在中学数学教学过程中，化学热学实验在一定程度上培养了中学生的学习兴趣，这也彰显了化学热学实验在化学教学过程中的重要性。2总结在实验的过程中，中学生除了学会了剖析问题、观察现象、勤于思索、动手操作，也提高了自己的动手能力，同时化学热学实验也教会了中学生怎样去找寻事物之间存在的本质联系和规律。所以，在新课改的标准下，中学更应当重视对中学生探究能力的培养，让中学生在探究中进行创新。本文字数：2046篇二：中学数学实验教学阐述中学数学实验教学阐述一、做好演示教学，注重分组实验化学是以实验为基础的学科，化学实验是中学生认识新事物的最佳途径，因而，在举办数学知识实验教学活动的过程中，须要班主任将自己的主导作用发挥下来，班主任也是指导中学生举办数学知识实验教学活动的主体，为此，在化学实验教学活动中，班主任首先要做好的就是实验演示。
实验开始时，班主任要向中学生简单的介绍举办实验要探究的目标、实验验证的方法，在实验中还须要注意什么细节等，这样才能保障中学生们在化学实验的过程中有一个明晰的方向性，不会出现因对实验本身性质认识不清楚而造成实验演示失败的状况。在中学生们开始相关实验演示前，班主任要针对相应的化学实验可能会出现问题环节进行详尽的演示和解说，还要在演示实验的过程中提醒中学生注意观看实验活动的关键环节和细节。比如，在组织中学生开始“蒸发放热”的实验时，班主任可以在讲台的外侧各放置一铁架台，之后再各自固定好一支湿度计，其中的一支体温计在上端包一酒精纱布，另外一支不包。之后再约请两名同事在黑板上记录每隔半分钟体温计显示下来的气温，再请两名同事用团扇来扇体温计，同时也让她们观察酒精蒸发过程中湿度计的变化情况，之后再记录出来。这样的实验演示、教学就能帮助中学生们对这一部份知识有一个更为深刻认识，又能促进中学生把握必要的数学知识与技能，利于培养她们严谨的科学心态与精神，为接出来的深入探究做好打算。二、将实验探究活动延展到课外化学课堂教学时间有限，有些数学知识用一节课的时间是很难完成的，为了解决这一教学矛盾，在教学的过程中，须要班主任有针对性地将一些须要经过长时间探究就会有结果的实验可以适当的从课堂延展到课外。
比如，在探究“运动和力”这一章节时，须要把握的知识点是探究运动的快慢和路程与时间的关系；要把握平衡状态和平衡力的关系等方面的内容，因为课堂时间有限，可以结合具体内容，将对本节知识的探究活动适当的延展到课外。也可以从课室内走到操场上，从用一节课的时间紧巴的教完改为两节课时。因为学习时间充足了，中学生们也会对知识的理解与把握的愈发牢靠。再如，在研究“阿基米德原理”时，其中，本节知识须要中学生探究的是压强的大小是由什么诱因决定的？结合这一内容，班主任可以布置中学生课外完成一些迷你小实验，例如用废牙刷皮制做小船、用废旧的啤酒瓶制做潜水艇等。那些小实验既简单，又能锻练中学生们的动手操作的能力。中学生们在探究的过程中，既才能学到与之相关的数学知识，能够感受到数学知识就在她们的身边。在小制做的过程中，中学生们也会对一些化学知识有一个新的认识和发觉，在探求的过程中也会形成新的体会，同时伴随而至的是一些新的问题被提出来等。适当地延展到课外，利于锻练中学生实际操作的能力，还利于培养她们剖析问题、解决问题的能力。中学生们对自然科学的热爱与执著追求精神也会得到进一步增强，并为中学生之后的学习和全面发展奠定良好的基础。三、总结在素养教育和新课程改革大力施行、倡导的当下，也须要化学班主任顺应时代发展的要求，要严格要求自己，及时更新自己的教学方式，不断创新，只有具备了这种能力，能够紧跟时代发展的脚步。
在教学时，要给以实验教学足够多的注重，结合教学内容，加大实验教学，鼓励中学生都参与到实验教学活动中来，让她们真正的通过化学实验课，把握更多的化学知识，从而为更好地了解化学，认识化学奠定基础。为促进中学生在未来的学习公路上，对化学学习保持着一颗兴热情的心做好铺垫。本文字数：1605篇三：中学数学实验教学实践能力探究中学数学实验教学实践能力探究一、发挥中学生主动性，倡导边学边实验中学数学教学中，单纯的以演示实验来引导中学生观察，即使通过师生互动可让中学生更好地理解实验中所涉及的知识点，让中学生产生知识建立，但其实中学生没有亲自参与，体验不够深刻。中学数学教学实践中，除了班主任要优化演示实验让中学生获得更直观的感知，还要重视引导中学生主动参与，让中学生“动”起来，边学边实验。教学实践过程中班主任可依照教学内容就其中的一个片断、一个反例、一个问题引导中学生展开小实验。倡导多学，让中学生在学习过程中主动提出问题、多参与互动。多实验，让中学生在经历实验中把握化学知识，培养其探究能力。中学数学课堂教学中倡导边学边实验，即使小实验不会像演示实验这么顺利进行，但对中学生的应变能力、探究精神的培养都具有积极意义。以“磁场”的教学为例，对于磁场的磁性和指向性、磁体有两个磁体和磁体间的互相作用等知识点，要是讲授的话很快就完成了，之后再让中学生背诵，中学生也能很快记住，但却不能让中学生较好理解。
故而在教学中班主任可先引导中学生打算一些小物品，如硬币、大头针、木块之类，在教学中先引导中学生用吸铁石去尝试能吸起这些物品，引出吸铁石具有磁性的知识点，之后再引导中学生玩吸铁石连连看游戏，提高中学生对“磁极间的互相作用”的感知，让数学课堂教学愈发有效。同时，在化学教学实践中引导中学生边学边做，可较好地迸发中学生的学习兴趣，以小实验来活跃课堂氛围，提升中学生的参与度。二、改革实验教学模式，倡导分组实验中学数学教学实践短发组实验是在班主任的组织和引导下，把中学生分为不同的小组，之后展开实验探究。通常中学数学教学短发组实验以检测性、实验性和实用性的实验为主，更多的让中学生在分组实验中更好地理解化学知识，通过操作活动培养中学生的实验探究能力。从当前中学数学教学中的分组实验来看，中学生实验的疗效并不是挺好，一方面是班主任在实验前没有组织中学生对实验进行预习，中学生在实验中对实验目的不够明晰，另一方面是中学生实验过程中班主任的指导作用没有较好的发挥，因而造成中学生对实验步骤、结论不够清楚。因而，组织中学生展开分组实验，一要做好课前预习指导，二要重视在实验中引导中学生参与互动和探究。以“测量小灯泡的电功率”的教学为例，在导出环节中引导中学生备考小灯泡的内阻检测方式引出电功率的检测，引导中学生按照检测要求和之前讨论的实验方案选择实验器材，引导中学生实验，实验中班主任巡视并按照中学生实验情况进行指导。
如调节滑动变阻器时因实际电流超过了额定电流造成小灯泡烧掉，而中学生对这一现象的缘由并不明晰，此时班主任可引导中学生进行剖析。实验过程中要重视对中学生的实验步骤进行引导，实验中可先按照中学生的实验方案做出指导，班主任帮助中学生更改方案后再实验。如调节滑动变阻器这一环节，要使小灯泡两端电流为额定电流值的1。2倍，之后观察灯泡发光情况，记录电压表、电压表示数，中学生设计方案时就可能忽视额定电流值，班主任检测中学生实验方案时就应作出指导。中学生实验后班主任要先引导小组中学生对实验推论进行总结，之后再依据实验现象进行点拨。三、紧密联系生活，着重拓展课外实验往年的中学数学教学，课外实验极少，由于班主任更重视让中学生把握教材中的实验以应付考试，而这对中学生的终生发展没有太大意义。虽然，生活和化学之间有着不可分割的关系，就中学数学而言和生活的联系很密切，好多数学知识都在生活中得到了广泛应用，化学实验教学中倡导联系生活，让中学生从生活中去了解化学，在生活探究小学习数学，这除了可促使中学生学习效率的提高，对培养中学生的科学探究能力和科学素质都有积极意义。中学数学教学实践中，班主任要着力掌握好实验对中学生发展的作用，在课后引导中学生展开实验探究，借此来强化对中学生实践能力的培养。
如“光的折射”的教学后，让中学生在生活中用不同的实验去验证，如引导中学生依据所学知识自制望远镜、显微镜等，如“不同物质的放热能力”的教学后，引导中学生对生活中常见的物质放热情况进行实验探究。组织中学生展开课外实验，一要考虑安全性，要保证中学生能安全地进行实验，最好能在父母或班主任的监督下进行，二要重视实验后引导中学生总结，让中学生能从实验中获得感受。四、总结实验是化学教学中不可缺乏的部份，中学数学教学实践中，班主任定要明晰实验对中学生发展的积极作用，综合应用好演示实验、课堂小实验、分组实验和课外实验初中物理实验管理论文，借此推动中学生更好地建立数学知识，培养中学生的实践能力。篇四：中学化学实验教学探讨中学化学实验教学探讨一、引导中学生全方位参与教学实验1.引导中学生主动参与实验设计在实验教学中，班主任要让中学生明晰实验目的，要求中学生进行分组讨论，让中学生参与实验教学的各个环节;同时，班主任要耐心解答中学生所遇见的疑虑和问题，帮助中学生建立实验环节，促使化学实验教学的有序举办。班主任要引导和鼓励中学生主动参与实验设计环节，充分发挥中学生的主观能动性，提升中学生的想像能力和创作能力，尊重中学生的主体地位和个性发展需求，营造轻松、愉悦的课堂学习气氛，为中学生的数学学习奠定坚实的基础。
据悉，在整个实验环节，实验设计是其中不可或缺的重要环节，能全面评判中学生的数学知识水平。而在设计阶段，班主任要对中学生的实验步骤进行剖析，确切把握中学生的数学知识水平和思维特征，让中学生将实验和数学知识进行有机融合，以易于教学任务的顺利完成。2.引导中学生观察、思考实验现象及过程在实验设计环节，班主任要尊重中学生的主体地位，放手让中学生参与实验环节，引导中学生找出实验现象及过程的关键点，并重点解决重难点知识，科学梳理化学实验知识，同时，详尽解答中学生的疑惑，让中学生解决实际问题，提升中学生的化学实验水平。3.引导中学生重视剖析和总结教学实验在实验教学后，班主任要及时总结和剖析实验过程，科学有效地评价中学生的实验设计，肯定并鼓励中学生的优点，让中学生在自主完成实验目的和目标之后，形成相应的成就感和自豪感，提高中学生的学习自信心;同时，须要对中学生的不足给以见谅，让中学生见到自身的缺陷和不足，因而有计划地进行填补。二、实验教学要重视培养中学生的探究能力在实验教学环节，班主任要充分迸发中学生的学习主动性，使得中学生理解化学知识点，扩宽中学生的知识面。为此，班主任应着重培养中学生的探究能力和动手能力。在教学实践中，班主任要事先设定好教学方向，让中学生参与实验过程，引导中学生进行深入思索。
在完成模拟实验后，班主任应为中学生留足思索时间，引导中学生自主发觉问题、解决问题，提升中学生的动手实践能力和探究能力。四、做好演示实验，迸发中学生的数学学习兴趣在演示实验过程中，班主任要重现和还原生活场景，让中学生在具体的生活情景中理解和把握数学公式、概念和原理，筑牢中学生的数学学习基础。比如，在讲“自由落体运动”时，班主任可事先打算好一只小皮球，要求高个子中学生进行演示，将皮球举过头上，之后向上抛，让中学生直观、真实地感遭到自由落体的过程，即落体运动就是在不受外力阻挠的情况下，物体受重力自由下落的过程。在实验过程中，班主任要科学引入启发式、发问式教学模式，迸发中学生的好奇心和求知欲，引导中学生阐述自由落体的规律。中学生在真实的情境模拟状态下，才能愈发清晰、准确地把握匀速直线运动和加速度的相关概念，对“自由落体运动的初速率为零”这一概念的体会会愈加深刻，同时轻松活跃的课堂氛围会迸发中学生学习数学的兴趣。三、总结化学学科的关键就是实验教学。教育工作者要解放思想，不断更新自身知识结构，增强自身专业素质和水平。在数学教学中，班主任要大力创新教学思路和方式，强化对实验教学的研究，挖掘中学生的潜力和创造力，提升中学生的综合素养和数学知识水平。
本文字数：1502篇五：高分子学科透射电镜实验教学论文高分子学科透射电镜实验教学论文1调整实验教学环节对传统的透射电镜实验教学大纲进行了修订，基本抛开了电子衍射和高分辨剖析的内容。1)实验目的。把握透射电镜的基本结构和原理;学习透射电镜观察形貌的基本操作;学习冷藏纤薄切块技术;学习应用质厚衬度原理剖析高分子材料图片中衬度的产生;把握高分子材料多晶衍射环的标定方式;把握应用透射电镜观察共聚物、共聚、填充等高分子多相体系中各相结构及其分布的方式。2)实验内容及学时分配。实验共4个学时，在时间安排上以典型高分子材料的形貌观察为主要环节。2观察剖析高分子材料典型样品实际操作和样品演示互相结合，是实验教学中最重要的环节，抢占过半的实验课时。对于不同事科，须要调整透射电镜操作技术的优缺，并演示相应学科的典型样品。这一点在往年的实验教学中并不能实现。1)最典型的样品是纤薄切块样品，以硫化顺丁橡胶样品为例，观察目的是30份N330在硫化顺丁橡胶中的分布规律、粒径、聚集态。首先，应在模式下仔细找寻大而薄的切块，越“透明”说明越薄，切块尽量连续。若果没有合适的切块，后续的观察意义不大。这一环节历时长，很关键。
其次，把选择的切块进行放大，图中小的分散颗粒是碳黑，背后棕色连续的区域是橡胶背底。背底越白，说明切块越薄。照相时，注意选择切块薄而均匀的区域初中物理实验管理论文，也就是背底尽量“白”而灰度均匀。2)好多高分子样品须要在较低放大倍数(如几千倍)下观察，比如，NBＲ/PLA共聚物材料，观察分散相在晶界相中的分布。这时，须要先调整电镜束斑规格，在合适电子束硬度下进行观察并照相。据悉，观察两相共聚物结构时，有时须要染色处理，提升两相衬度对比。3)高分子材料样品的透射电镜图片衬度较弱，比如，高分子乳霜中的颗粒、高分子材料纤维，颗粒或线的轮廓不清晰，图片整体衬度不强，这时，须要适当加强欠焦量，以图片清晰而不出现显著白边为标准。4)高分子结晶材料的多晶衍射环比较微弱，在观察和照相时须要提高束斑硬度并采用挡针。3与扫描电镜结合，综合剖析材料的微观组织扫描电镜与透射电镜同属于电子显微学的范畴，都是拿来观察材料显微组织与结构的重要工具。扫描电镜图片就仿佛对物体拍照的相片，得到的是表面的立体三维图象，只能看见表面，不能看到内部。而透射电镜图片是二维的图象，没有立体感，看见表面的同时也能看见内部，如同底片一样。对于高分子学科，透射电镜观察形貌存在众多不足，主要缘由有如下三方面:(1)图片的衬度比较弱;(2)纤薄切块的成功率较低，限制了透射电镜的观察;(3)切块的薄厚会直接影响样品的剖析结果，形成虚假信息。
比如，对于橡胶切块，切块的薄厚将直接影响图片中碳黑颗粒的多少与团聚程度，并不能完全真实、直观地反映橡胶切块中碳黑颗粒的团聚度与分布。为此，建议与扫描电镜结合，以全面反映样品的微观组织。应用扫描电镜和透射电镜都能观察橡胶材料中碳黑颗粒的分布规律和集聚态。扫描电镜观察橡胶冷藏淬断的断面，制样简单。能反映样品断面上碳黑颗粒的分散，直观清楚、立体感强。透射电镜观察橡胶的冷藏纤薄切块，样品制备较难，且受切块成功率与薄厚的限制。反映橡胶内部碳黑颗粒的分散，优点是颗粒边界清晰，更容易观察分布与团聚，估算颗粒规格更精确，半径为20～50nm。三者结合，能全面直观地反映橡胶内碳黑分散情况和团聚程度，并确切估算粒径。4结束语在高分子学科透射电镜实验教学中充分运用高分子材料典型样品、调整优缺、合理安排实验教学，具有极其重要的意义。这有利于增强透射电镜实验教学的实用性、综合性，显著改善教学疗效，对中学生之后从事相关研究工作大有益处。本文字数：1795