人的记忆力会随着时光的流逝而衰退，写作可以填补记忆的不足，将以前的人生经历和感受记录出来，也易于保存一份美好的追忆。写例文的时侯须要注意哪些呢？有什么格式须要注意呢？下边是小编为你们搜集的优秀例文，供你们参考借鉴，希望可以帮助到有须要的同事。
八年级数学教学反省气温篇一
一。常规落实
本学期全面落实教学工作的“十字”方针。即：备课要“深”，认真研究新课程的要求，充分备课，狠抓每节课的重点难点和突破点。上课要“实”，上课过程中从中学生实际出发，找到最合适中学生情况的教学方式，力求没节课都成为精品课。作业要“精”，按照中学生实际情况设计不知何时的作业，时每位中学生都得到锻练。教学要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，考评要“严”，补习要“细”，负担要“轻”，质量要“高”。要把“十字方针”作为本人加强教学中心意识、走素养内涵发展的公路、开发校本课程、形成办学特色的重大措施，并在教学活动的各个环节与层面加以彰显。
二。教研工作
从《九年义务教育数学课程标准》中可看出，虽然知识和技能的难度增加，但降低了过程和技巧；从命题导向也可看出，纯知识的考查在降低，科学探究、过程和技巧的考查在降低。化学班主任应充分认识科学探究的重要性，把它贯串于数学教学的各个环节
认真出席集体备课活动，加大对教材的研究与剖析，联系本校中学生的学情，确定大致统一的学案和教案，重视从中学生对课堂教学中练习完成情况的集中反馈，及时发觉问题，及时补充教学中存在的不足，进而提升我校中学数学教学的总体质量。
三。教学常规
1、探究活动的组织
在不同的学习阶段，班主任应选择不同的探究内容，明晰某个探究活动可以培养中学生什么探究技能，适当突出不同环节的探究活动。在学习的最初阶段，应当选定较简单的探究活动，之后逐渐深入，最终使中学生对于科学探究有比较全面、深入的经历。在中学生探究活动中，班主任应当明晰何时介入，何时须要提供背景资料或有关信息，提供如何的信息等，但不能剥夺了中学生尝试错误的机会。为了让中学生充分体验探究的过程，不要为了赶进度而在中学生还没有进行足够的思索时仓促得出推论，应当安排足够的时间让各类看法、各种观点进行充分的交流和讨论。
2、在不同的学习阶段，班主任应选择不同的探究内容，明晰某个探究活动可以培养中学生什么探究技能，适当突出不同环节的探究活动。在学习的最初阶段，应当选定较简单的探究活动，之后逐渐深入，最终使中学生对于科学探究有比较全面、深入的经历。在中学生探究活动中，班主任应当明晰何时介入，何时须要提供背景资料或有关信息，提供如何的信息等，但不能剥夺了中学生尝试错误的机会。为了让中学生充分体验探究的过程，不要为了赶进度而在中学生还没有进行足够的思索时仓促得出推论，应当安排足够的时间让各类看法、各种观点进行充分的交流和讨论。
3、在不同的学习阶段，班主任应选择不同的探究内容，明晰某个探究活动可以培养中学生什么探究技能，适当突出不同环节的探究活动。在学习的最初阶段，应当选定较简单的探究活动，之后逐渐深入，最终使中学生对于科学探究有比较全面、深入的经历。在中学生探究活动中，班主任应当明晰何时介入，何时须要提供背景资料或有关信息，提供如何的信息等，但不能剥夺了中学生尝试错误的机会。为了让中学生充分体验探究的过程，不要为了赶进度而在中学生还没有进行足够的思索时仓促得出推论，应当安排足够的时间让各类看法、各种观点进行充分的交流和讨论。
四。采取的举措
通过转变观念，树立正确的中学生观，做中学生的知心同事。平等和-谐的师生关系是现今师生关系的主题，班主任应当把中学生当成自已的挚友，对中学生全方位关心，使之对班主任形成亲情感；对中学生一视同仁，把每一个中学生都视为好中学生，使之对班主任形成信任感；把中学生视为班主任工作的合作者，共同实现心里的理想，使之对班主任形成崇敬感。教育中要避免破坏师生平等关系的用语，多用鼓励、激励的语言，并能善解人意，创造和-谐气氛。
五。强化集体备课活动，指出-教学反省
认真出席集体备课活动，强化对教材的研究与剖析，联系本校中学生的学情，确定大致统一的学案和教案，重视从中学生对课堂教学中练习完成情况的集中反馈，及时发觉问题，及时补充教学中存在的不足，因而提升我校中学数学教学的总体质量。
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八年级数学教学反省气温篇二
明天我出席了中学组织的青年班主任教学大赛，上的是八年级数学下册的第四单元《物态变化》的第四节《升华和凝华》。这节课是我上岗以来上的第一节具有大赛性质的课，从这节课我发觉了自己在教学过程中还有许多不足与缺乏。
首先，我简单说说自己这节课的设计思路。
这节课的教学目标和重难点是我结合教参、本章教学内容、自己后面的上课情况和自己所掌握的中学生的基本情况设定的。按照教学目标、重难点和学情我选择的教学方式为自学法、启发法和练习法，使中学生自学了解升华和凝华的基本知识，启发中学生运用所学的基本知识解释一些生活中的自然现象，通过练习巩固基础知识，并达到提高能力的目的。按照这一思路，我的教学过程安排为：备考导出→指导自学→自学检查→强化巩固→课堂小结等环节。而在自学检查一环节中我先紧扣教材，检测中学生的概念理解记忆情况，再检测中学生对教材中列出的实例〔〕理解和了解的情况，之后通过举例子检测中学生对概念把握的确切程度并纠正中学生理解的误区，最后上升到概念和理论应用这一层面上，即班主任启发中学生举生活中有关升华和凝华的现象。作业也注重于知识运用的提升，只是两道题的难度有所差异，第一道填空题相对简单，第二道简答题的难度相对有所提升，所以以第一道题为铺垫启发思维，以完成第二道的能力练习。
如今，我来说说这节课的实际操作情况。
总体而言，本节课无疑是失败的。
首先，时间安排不合理，非常是自学检查一环节中：班主任启发中学生列出生活中有关升华和凝华的现象时浪费时间太多，造成教学内容未进行完。
其次，课堂经验不足，课堂调整和课堂应变能力不足。诸如在中学生举例出现卡带时，应当按照情况适可而止，而不应当浪费太多的时间。
第三，对中学生掌握不当，期望偏低八年级物理力课后反思，这也是这节课失败的根本缘由。从课堂反应来看，中学生对升华和凝华概念的理解上早已出现了问题，忽视了“直接”二字，误觉得物质从固态到液态在到气态的变化也属于升华。而我在教学设计时，觉得中学生在概念的理解上不存在任何问题，所以教学期望有所提升，重难点设置不当，非常在中学生列举生活中有关升华凝华的现象时，力求完全，仍然浪费太多是时间，最终教学内容未进行完。从这节失败的课中，我发觉自己在教学中还存在许多不足，须要努力改进。
第一、教学设计中，教学目标和重难点的设置不符合中学生的具体学情。
教学目标和教学重难点是一节课的主导，假如设置不合理，那这节课必然无法成功。所以在之后的教学设计中，我应重视教材和中学生的剖析，设置出符合中学生的教学目标和重难点。
第二、对学情剖析、把握不当。
对中学生要求和期望太高，仍然是我教学中存在的一大弊病，非常通过此次教学大赛，使我愈发清楚地认识到这点。所以在之后的教学中我应愈发深入的了解和掌握中学生的学情和认识水平，以按照中学生的实际情况安排教学。
第三、课堂教学经验不足。
在之后的教学中还应向有经验的教学讨教，汲取她们教学中的宝贵经验，以提升自己的课堂应变和调节能力。其实，通过此次教学大赛，我发觉自己在教学方面还须要做很大的努力，以提升自己的教学能力和业务水平。
八年级数学教学反省气温篇三
一、教学设计反省
升华和凝华是八年级第四章物态变化第四节的内容，属于物质这个一级主题下的第一个二级主题，为九年级的关于物质的结构和属性的学作文好打算。本节课是上面融化、凝固、汽化和液化的延续，由此让中学生完整的晓得物质形态的六种变化。虽然升华和凝华并不稀少，但却不易被中学生注意，且二氧化碳不易见到，而难于直接观察到。为此设计碘的升华和凝华实验让中学生探究，让中学生从实验中理解升华和凝华的概念，得出升华放热、凝华吸热的推论。培养她们的科学探究能力的同时也加深了中学生对知识的理解和把握。之后再列出生活中常见的升华和凝华现象让中学生自己按照图片说出各是哪些现象，不但培养了中学生解决实际问题的能力同时也造成了中学生对化学的兴趣，趁中学生思维活跃的时侯介绍干冰的作用，引起中学生探究舞台上的烟雾之谜，借助探究的推论引导中学生列列举升华放热在生活中的更多应用，对自然界中一些现象作出科学的有力的解释，让中学生从感性上晓得化学知识是有用的，感受到化学知识的价值，进而提升中学生学习数学的积极性。一节课的内容在实验探究和对熟悉的现象的探究中把握，再借助水的三态变化将整章的知识串在一起，使中学生对物态变化这一章的知识有一个整体的认识，防止概念的混淆。
教学设计的各个环节安排的比较适当，知识联接的较为妥当，中学生比较容易地得出了推论，对现象也能借助本节的知识做出合理的解释，但设计时如加上人工造“雪”实验、为加深对升华和凝华的理解，再进行两个有趣的活动：一是观看“两件衬衫的对话”的动漫（冬天，两件冰冻的衣物分别在太阳下、阴凉处），再度明晰升华是由固态直接弄成气态，并没有经过液态；二是竞说升华和凝华现象，谁说对一个，讲义上就显示下来，并有鼓励性的评语。这样能使中学生的学习热情更高，理解的更好。
二、教学过程反省
从引课到进行新课教学到整节课结束整个环节的过渡还是很顺畅。但在进行实验时实验要求不到位，导致有一组中学生的实验仪器炸裂，导致中学生的骚动，处理车祸时耽搁了一些时间使得实验时间过长，在之后的教学中应注意防止。讨论舞台烟雾之谜时间过长，使练习时间变得十分紧张，思试题没有做完，变得教学过程不够完整。在整个教学过程中班主任说得过多，应将问题留给中学生，让中学生多说，真正成为中学生的课堂。以上存在的问题在今后的教学中防止。
三、教学胜败
升华和凝华两个内容知识量不多，教学大纲没有做偏低的要求，应当也是从观察实验入手，结合中学生生活经验和自然现象，丰富中学生的知识，认识物态变化的特性。本节课中通过碘的升华和凝华实验让中学生理解升华和凝华的概念是成功的，升华和凝华在日常生活中的现象，尽管常见但中学生并不太熟悉，多举生活中的事例，迸发了中学生的求知欲。也取得挺好的疗效。探究活动的安排使中学生对熟悉的现象有了科学的解释。更降低了中学生对化学的兴趣。习题的安排使中学生对本节课的知识进一步巩固，同时测量了中学生的学习疗效，为习题课处理疑难问题做打算。
四、再设计
在今后的教学中可以设计先放一段展示自然界小雨、雾、露、霜、雪等现象的短片引入新课，更能引发中学生的兴趣，教学疗效能更好一些。实验也可加一个“雪”的产生的实验，让中学生更好的感受霜以及冰瀑的产生。
在整节课的内容结束以后，引导中学生阅读科学世界，了解自然界中的一些水循环现象和培养节省用水的意识。彰显化学与生活的联系。
在今后的教学设计中也应注意应首先从生活中遇见的问题引起中学生思索，迸发学习兴趣和求知欲，引导中学生自主剖析和探究得出推论，这样做有助于中学生自觉建立相关的知识体系，了解科学发展与生活的联系运用实验的方式，将科学研究渗透到教学中来，根据中学生认知规律，分步骤，有层次地呈现给中学生，让中学生自主剖析和探究，在培养中学生实验操作能力的同时，让中学生感受科学研究的方式和过程。
八年级数学教学反省气温篇四
培养差生非智力诱因的途径是多方面的。这儿，仅介绍我对三种类型差生进行非智力诱因培养的情况。
（一）加强自制，控制自我。
统计资料表明，因为自我控制能力薄弱而成为差生的比列较大。调查中，我发觉她们的自我意识还是比较强的，有一定的评价他人和自我评价的能力。比如，在她们的心目中，数学学得好的中学生常常是学习成绩优秀，观察能力、实验能九思维能力、分析和解决数学问题的能力都很强的中学生。当问她们想不想向这个标准靠拢时，几乎都说心中想达到，但做上去太不容易。她们之所以想的做的不能同步，是因为不能控制自己，容易受外界的干扰。调查中还发觉，这类中学生的自我控制能力常常同兴趣、情感、意志等有关。针对这类差生的特性，我做了以下一些转化工作。
1．迸发差生的学习动机，提升学习数学的兴趣。
首先，按照化学的特性，引导差生正确认识学习数学的目的和社会意义，用所学的化学知识解决简单的实际问题，以迸发差生的学习兴趣，进而加强内驱力，提高自制力。其次，在教学中严格把好教材深度关，注意突破难点。在习题教学中，注重数学过程的剖析，并充分运用实验的优点，采用灵活新颖的教学方法，创设轻松愉快的教学氛围，使中学生乐于学习。
2．锻练差生的意志，提高学好化学的信心
差生有一个明显的特征，就是情绪波动大，意志薄弱，缺少毅力，担心困难和磨难，这无疑影响了她们的学习，由于学习是一件饱含困难和磨难的事情，化学又是一门较难学的学科。为此，我注意引导她们把击败困难，攻下困局当成一大乐事，让她们在合适的练习中磨练克服困难的意志，能搞到在情境中循序渐进，合理上升，形成向下攀越的情感。通过不断地历练，不断地击败一个又一个学习中的困难，这样，中学生学好化学的信心才会渐渐增强。
3．教会差生听课，培养注意品质。
差生的另一特征就是注意力不稳定，经常被个别与上课无关的事情所干扰。因此，我要求她们勤记笔记，并尽量向她们多提些力所能及的＊题，以造成她们的注意。据悉，我还组织这类差生举行座谈会，约请化学成绩好、自我控制能力强的中学生言传身教。还组织一些大赛活动。有时故意把时间搞得长些，以使得她们自我控制能力的增强。
八年级数学教学反省气温篇五
在去年的教学工作中，我兼任了初中数学教学工作，小学宝宝比较开朗好动，课上纪律是一大困局，为了较好的掌控课堂秩序，我不断的跟别的老师取经，但一般是屡试成效不大，最后得到的推论是：方式要符合老师和中学生的特性，不同的方式不同的老师才适用，不同的中学生才好使。但在不断的摸索中，我发觉了适宜自己和所教中学生的方式，简单说就是两个“抓住”，一捉住自身学科的特性，数学是以实验为基础的学科，尤其高中，可操作的实验更多，所以不管其他老师做不做，只要是有条件做的实验我还会经过悉心打算把它搬进课堂上，用有趣或精彩的实验现象锁定学生的注意力，时间一长也就连带所定了她们的兴趣；二捉住中学生的爱情，我尽量课前提早步入课室和课后也不急着离开，为自己创造与中学生接触的机会，原本没人理我，时间一长就有很多中学生围在我身边和我聊天，我会在不经意间把已然找了很久的某个朋友的优点掏出来夸奖或投以赞扬的眼神。随后课堂上无论是晓之以理或恩威并施对维持纪律都颇具成效。课堂纪律有了保证只是学好知识的一方面，小学小孩学习自主性较差，非书面作业（如，记定义、公式等）很难完成，为了督促中学生，我每讲完一节新课第二天都要进行过关，之后及时批阅，及时反馈，一学期出来中学生对须要记忆的知识把握的挺好，遗忘率和错误率都较低。但是我所任班级的成绩也在不断的进步，此次期终初三4班平均分达到了85分。
中学的教学纪律不成问题，我把教学重点放到了钻研教材，研究教法上，并且还取得了一点点成绩，在通州区举办的青年班主任课堂教学比赛中获得了银奖，但我晓得这只是对我今后教学的鼓励，并说明不了哪些，由于教学路上还有这么多问题在等着我，耳畔响起最多的问题就是“老师，我上课都听懂了但是为何一做题还是不会？”我总是找不出缘由，但经过一年的教学和反省我感觉我找到了答案。
曾经在我眼中“高一”和“初二”分别是初、高中的起始年级，我在小学五年的数学教学工作中未曾想过看一眼中学的数学知识，想一下中学小孩的学习技巧。但去年我兼任初三和高三两个年级的数学教学工作后，我对初中学数学教学衔接问题有了一个新的认识，我才晓得原先初一不是一个新的起点，要想顺利的完成中学数学的教学既不能弃中学中学生原有知识于不顾，也不应偏高恐怕中学生的知识基础。
我原先总是责怪中学中学生太笨，一点剖析问题的能力的没有，就晓得套公式。如今才晓得这是她们高中学习数学的技巧和认识上的承继。中学数学教学是以观察、实验为基础，教材内容多是简单的化学现象和推论，对化学概念和规律的定义与解释简单简略，研究的问题大多是单一对象、单一过程、静态的简单问题，便于中学生接受；教材编撰方式主要是观察与思索、实验与思索、读读想想、想想议议，小实验、小制做、阅读材料与知识小结，中学生容易阅读。由于中学是义务教育，从要求上看，中学要求中学生大面积及格，教学难度基本控制在教学大纲范围内，对化学问题的解决逗留在模仿、套用公式上，正由于中学数学要求较低，所以借助“临时抱佛脚”的方式也能取得较好成绩。上了小学中学生也会误觉得只要上课听懂了，公式记住了，考试就不怕了，但中学教学内容比中学更深更广更具象，进度也较快，课堂上反复练习时间少，但是中学必须适应中考的要求，达到选拔人材的目的，很大程度上要求中学生有一定的自学能力、分析综合能力及知识迁移能力等。但当中学生认识到这种的时侯，可能小学数学这列飞快的动车早早已离她们远逝了，所以去年我不是等中学生自悟，而是时刻提醒她们，但是下一轮的初三总论课我也要把初小学数学的区别作为重点。
为了顺利帮中学生转化思想，正确对待中学数学的学习，我觉得开始教学时应放慢进度，给一段时间让中学生适应中学数学的教学，使中学生从中感受把握学习数学的。技巧。如在对初一第一章力的教学时，对于按性质分类的第一个力——重力，不能由于中学已学过而轻描淡写。而应从重力的产生、大小、方向、作用点等方面认真剖析，
为之后不同性质的力做示范，通过比较学习能较好地把握弹力、磨擦力。注意纠正中学生在中学学习数学知识时养成的思维定势而形成的错误认识，比如中学学习速率时，速率等于路程跟时间的比值，结果不少中学生误觉得“物体往返运动回到出发点的平均速率等于路程跟时间的比值，一定不会等于零”。
其次，要指导中学生把握学习方式，自学便是其中之一，我认为可以借助问题来提升中学生的自学能力。老师在上课之前有针对性地安排相应问题，让中学生一边看书、一边思索。诸如在学习摩擦力时，可要求中学生在预习时弄清摩擦力的形成、大小和方向的确定，同时让中学生判定：“磨擦力是阻力，方向总跟物体的运动方向相反”的说法是否正确。提出问题让中学生去思索、摆出困难让中学生去克服、制定目标让中学生去实现，这样可以有效地发展中学生的创造性思维和解决问题的能力。
另外要指出主动学习，提升思维能力。中学数学理论性强，要让中学生主动去学习，清楚地了解每一个概念、定理、公式的产生、推导过程。在教学中，不要满足于熟悉课本，记住公式、概念。要使中学生晓得研究、解决数学问题的技巧。诸如在学习牛顿运动定理时，要向中学生介绍“理想实验”、“推理”、“实验研究”等方式。这样，促使中学生知识和能力的转化，做到举一反三、由此及彼，培养扩散思维能力八年级物理力课后反思，养成良好习惯。
还要培养中学生自己做备考小结，增强综合概括能力。在教学中，指导中学生把握备考方式，让中学生会归纳知识、整理知识，使知识系统化，以便记忆和把握运用。同时对所学的思维方式及解题方式进行分类总结，找出其个性与共性，区别与联系，产生自己的解题思索技巧。
我相信每位小学数学班主任的专业知识都是不容置疑的，但要想顺利的完成中学的教学工作，班主任必须认真研究教材和中学生，把握初、高中数学教学的梯度，把松开初、高中数学教学的衔接，这样就能教好中学数学，使中学生较顺利的完成中学数学的学习任务。