课程教材教法刊物特稿
与学校班主任谈论文的写作——以历史班主任为例
摘要：学校历史班主任在教学之余，应搞点史学研究，以收研教相长之功效。史学研究的选题，既要考虑学术价值与社会价值，也要考虑自己的主客观条件。史籍的收集，要注重第一手资料的开掘，并进行细致的考证，去伪存真。论据的提炼与论文的写作，要坚持唯心论争的指导。文字的表述，务求确切、规范、简洁、生动。
4-10
课程教材教法刊物课程研究
学科课程思想的内涵、特征及其对教学的审视
摘要：学科课程思想是学科系统内所蕴涵的才能对学科发展与班主任的教、学生的学具有审视价值的核心思想观念。它与学科方式既有区别又有联系。学科课程思想具有隐蔽性与无形性、继承性与生长性、渗透性与迁移性的特点，才能通过激活教学形态，延伸教学时空，宽广教学视界来推动中学生的层进式、沉浸式、整合式学习。学科课程思想审视下教学的回应彰显为复演知识生发的历程，丰富学科课程思想的理解；挖掘教材的埋藏价值，催生学科课程思想的凸显；打破课堂的文化界限，增进学科课程思想的互涉。
11-16
特色中学建设中的课程变革问题剖析
摘要：课程变革是特色中学建设的核心工作，反映了特色中学分校建设的内在机制。特色中学的课程变革不同于中学的特色课程变革，特色中学的课程变革是中学课程的整体特色设计，要全面反映特色中学建设的要求，产生本校整体的特色课程体系。要紧抓当前的教育新政抓手，努力提高主任乃至中学的课程领导力，促使特色中学课程变革。
17-22
课程教材教法刊物教学理论与技巧
甜美与可信的融合：个体成长的价值整合
摘要：人的全面发展教育的基本结构是体育、美育、德育、智育。体育求健，德育求美，美育求善，智育求真，健、美、善、真，就构成个体发展的内在价值秩序。健、美更多地指向人的甜美，善、真更多地指向人的可信。完善的人格乃是甜美与可信的融合。具体融合的路径乃是以年少阶段的甜美品质宽容个体发展过程中的可信品质，由此而让个体整体地突显为二者统一的人格姿态。
23-28
“深水区”的课堂教学变革：在反省中前行
摘要：课堂教学变革被喻为基础教育课程变革的“临门一脚”初中物理知识教学中美育的渗透，步入“深水区”的变革将愈加繁重和复杂。反省十几年的变革历程，仍存在着“课改”背景下“改课”正当性的困扰和繁荣背后埋藏危机的窘境；课堂教学的复杂性和变革的过程性意味着风险性是课堂教学变革的本真之雏；从课堂教学的基本问题再出发、超越固有的变革路径和方式是课堂教学变革涉过“深水区”的理智选择。
29-34
课程教材教法刊物学科课程教材与教学
基于中学生视角改进数学教学的路径与策略
摘要：基于中学生视角改进数学教学须要明晰三个问题：基础、路径与策略。利用科学的学情督查掌握中学生学习基础，是改进教学的必要前提；开发学习工具推动学和教的良好互动，是施行改进的合理路径；改革学习方法，推动混和式学习在英语教学中的应用，是改进的核心策略。
35-39
语篇学场域下的英语教学改建
摘要：语用背景下的英语教学改建须要引入语篇学。语篇学与语用学共同指向“语用”，篇章剖析赶超了传统语言学的诗句句型剖析，功能语篇剖析赶超了文艺学的“文本剖析”，语篇剖析赶超了文章学的“文章剖析”。英语教学应确立功能本位的目的观，英语教材“文选”范式有待向“语篇”范式变革，英语教学需引进语篇剖析。语篇学与其他五门基础学科应互竞雄长，贯通互摄，语篇知识能充实英语教学的知识系统。
40-45
试论文学作品教学召唤结构的三重“隐喻”
摘要：召唤结构概念的提出具有深远的美学意义，它改变了读者、接受者在审美过程中的被动地位。召唤结构步入实践领域促发了阅读教学在文本观、解读观、教学观上的重大转向。召唤结构在阅读教学实践中生成了三重“隐喻”：“底片”“图例”与“痕迹”。三重“隐喻”反映了召唤结构从理论到实践的推进、变异和具体化的过程，也阐明了文学理论步入文学作品教学实践后可能遭到隐性的“返祖”现象。
46-51
基于PCK框架的物理课例研究教学途径与策略
摘要：基于PCK结构框架的物理课例研究教学途径有培训PCK结构框架，示范课例研究过程，指导班主任通读课例剖析范例，指导班主任剖析与研究课例。框架培训的策略有举例、解释、比较、推理、分类、概括、区分。范例主要有内容组织、探究过程、教学方式三类。指导策略有确定内容类型、确定中学生方式、判断教学价值、分辨主要物理方式、确定教学类型及教学策略。
52-56
学生历史学科能力构成及表现研究
摘要：历史学科能力的层级结构有不同的界定法。借鉴国外外历史学科能力研究的已有成果，参照基于学习、实践和创新的学科能力框架，把历史学科能力分为三个层次九个能力要素。学习理解能力由识记、说明、概括构成，属于各学科通用能力，用于学习人类已有的历史认识成果；实践应用能力由比较、分析、评价构成，是从某个方面对历史作出解释的能力；创新迁移能力由建构、考证、探究构成，是综合运用多种方式研究历史的能力。
57-62
核心素质场域下中学生化学能力表现研究
摘要：在核心素质场域下，将原始数学问题作为核心素质定义的“复杂的、不确定的现实问题”，通过给出原始数学问题表征层次的关键行为表现及化学能力各维度的操作表现，因而产生化学能力评价指标。进一步编制了基于核心素质的化学能力检测工具并进行了施测，结果表明，小学生的数学能力表现处于较低水平，高中生数学能力表现呈现双峰分布，高中生数学能力要素高度相关。这为在高中数学教学中落实核心素质提供了有益启示。
63-68
基于核心素质的高中生物课堂教学改进剖析
摘要：当前高中生物课堂教学中过度关注碎片化的知识点，知识内容无逻辑现象普遍存在；实践体验过程浅薄，致使中学生对知识的深层理解和应用能力低下，学科视野窄小；“育分”行为也绝非某些现象初中物理知识教学中美育的渗透，中学生的思维能力得不到培养。基于核心素质的中学生物课堂教学改进建议：以重要概念为统摄，构建具有逻辑内聚力的知识内容层级体系；提供丰富的实践体验，拓展生物学视野；基于中学生思维的发展设计教学活动，突出学科的“育人”价值。
69-73
由“新名词”到“新概念”——民国历史教科书中“中华民族”一词的概念史剖析
摘要：清朝至清代是中国社会从传统向现代变革的时期，也是民族危机严重的时期。这一时期，出现了大量的新名词和新概念。在以清代中小学历史教科书为文本的研究中，对“中华民族”一词的概念史剖析，除了丰富和推进了对中国近代史尤其是中国近代民族主义的认识，也扩宽了以基本概念为重点的教科书研究视野。
74-80
课程教材教法刊物师范教材研究
一部优秀的教材就是一座学术的壮歌——读王道俊、郭文安主编的《教育学（第七版）》有感
摘要：《教育学（第七版）》以深厚的学术思想为基础，秉持与时俱进的心态与精益求精的精神，可谓教材的标杆、学术的壮歌。其主要特征表现为以下几个方面：一是坚持以马克思主义为指导，明晰教材的正确方向；二是运用辨证的方式，科学地剖析与解决教育问题；三是融入新的学术思想，推动教育理论的发展；四是传承传统与总结经验相结合，凝铸教育学的中国特色。
81-86
一部精益求精、不断赶超的精典师范教材——王道俊、郭文安主编的《教育学（第七版）》编撰特色解读
摘要：王道俊、郭文安主编的《教育学（第七版）》，在编写观念、逻辑体系、篇目结构、主要内容、语言风格方面均有突破。其特色在于：精简明晰，以便教学；思想先导，与时俱进；精益求精、富有创见，能给读者以丰富的启迪和思索。
87-91
课程教材教法刊物班主任教育
互联网思维下班主任教学理念与行动的构建
摘要：伴随互联网的发展，以“用户至上、快速迭代、跨界融合、专注极至、开放众筹”为标志的互联网思维遭到社会广泛关注，并日渐成为信息时代的普遍性思维方法。“互联网＋教育”的关键在于用互联网的思维改革教育。班主任是促进教育改革的关键人物，因应信息技术融合发展和学生发展核心素质的时代要求，班主任亟需吸取互联网思维的真谛，构建自己的教学理念与行动，以推动并促进信息时代的教育改革。
92-96
中国免费师范生研究六年回顾与前瞻——基于核心刊物相关文献的内容剖析
摘要：对六年来核心刊物中免费师范生相关文献数目、作者、来源、资助、研究方式与研究内容的剖析发觉，该领域研究呈现出理论研究与实践推动相互联系，宏观、中观和微观研究互相融合，研究发展空间较大的特性，并在此基础上提出今后研究的建议。
97-103
＂三方协同＂模式下卓越班主任培养的实践研究
摘要：构建“三方协同”培养机制是我国高师高校培养卓越班主任的探求方向。中学通过组建“卓越班主任培养联盟”，建立“双核并重”的人才培养模式和“双核并举”的课程体系，完善“教师互动发展”机制，采用线上线下混和的教与学方法，举办虚拟与真实的教学实践等一系列的探求，提高了师范生的人才培养质量，推进班主任教育变革，探求出卓越班主任培养的最佳路径。
104-109