气温与水温计的教学反省
身为一位到岗不久的班主任，教学是重要的任务之一，通过教学反省可以挺好地改正授课缺点，怎么写教学反省才更能起到其作用呢？以下是小编为你们搜集的气温与水温计的教学反省，希望还能帮助到你们。
本章的教学打破了教材对教学内容的安排。本课是本章的第二课时，在第一课时中升华和凝华教案教学反思，早已让中学生接触了所有的物态变化的概念。因而本课时安排的教学内容比较多。一是备考物态变化的基本概念，让中学生辨识各种物态变化；二是演示磺的升华和凝华；三是气温与水温计的使用。本节重点在气温计的使用。
教学时升华和凝华教案教学反思，备考物态变化用了15min，时间比预计的多了5min，主要是由于题目较多，同时题目中还存在一些难点，如“白气”是哪些？以及一个问题中涉及两种物态变化等。演示磺的升华与凝华只用了3min，这是早已安排好的`，由于中学生接受上去相对容易。
对于怎样理解气温概念，本课举了两个反例来加以探讨，但无法演示，主要是考虑到中学生在生活中已有这方面的体验。体温计的使用是本课的重点和难点。因此，首先让中学生观察三种常见的体温计：温度计、寒暑计及实验室用体温计，提出问题让中学生思索：三种湿度计的结构有何特征？玻璃泡内是何液体？阻值各是多少？最少分度值是多少？在观察过程中提醒中学生非常注意温度计的细小的弯头结构，并提问为何要这样设计。再呈现使用体温计的步骤及注意事项，并以18字口诀的方式加以概括，让中学生记忆，疗效十分好。最后再让中学生用体温计分别测了热水、热水和石子的的气温，做到理论与实践的有相结合，巩固中学生所习得的知识，并产生使用室温计的技能。
基本上，本课彰显取中学生为主体，充分发挥中学生观赛、思考的主观能动性，让中学生自我总结、自已获得知识和技能。并且，对气温计的使用及读数，练习得还不够，此点应该改进。
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