数学学史是人类对自然界中各类化学现象的认识史，它研究的是数学学发生、发展的规律，说明了数学学中的基本概念、定律和理论体系的酝酿、产生和发展的辨证过程。它是一座知识财富的宝库，除了展示了数学学理论产生的前因后果、来龙去脉，并且深刻的阐明了数学学的研究方式；它也是一块精神财富的宝地，数学学的发展极大地改变着人们的自然观、世界观，升华了人们对人与自然，人与社会的认识。与此同时，化学学家在探索真理的过程中凸显出的人格魅力，不畏艰辛献身科学的高尚品格，也给后人平添了无穷的榜样力量。数学学除了以其知识、方法和思想极大的推动了自身的发展，但是在更宽广的领域深刻的影响着人类文明的进程，成为人类文化的一部份。
学习数学学史就是为了了解化学学所走过的公路，它将有助于我们更深刻地认识数学学，更有效地应用和发展数学学。过去好多人总是在说“以史为鉴”，但我们觉得对化学学史的学习仅仅“以史为鉴”还远不能满足时代的要求，更应当在“以史为鉴”的基础上“以史为器”去发展、去创新。化学学史和自然科学史告诉我们，历史上的一些发明、创造并不是前人研究内容的简单重复，而常常是前人研究方式、思维特点的再现，但是它更是螺旋形上升的。
在数学教学中适当引入数学学史教育，让中学生更多的了解科学发展的历程，并从前人的经验中倍受启发、教益，因而感受科学方式，提高人文素质，培养创新意识，是素养教育全面发展观的基本要求，也是落实新课标“三维目标”的必然选择。
下边，从几个方面阐述数学学史的作用：
一、感悟科学方式
数学学的发展史是一部数学学方式论的发展史，数学学在发展过程中，除了形成了宝贵的理论成果，更留给后人值得深思的数学学的研究方式。数学发展的历史证明，每一次重大科学理论的突破，常常都伴随着新的科学方式的诞生，而新的科学方式又反过来推动数学学的发展。
热学是数学学中发展最早的一个分支，机械运动是热学中最直观、最简单、也是最易于观察因此也最早得到研究的一种运动方式。但是，和数学学的其他部门相比，热学的研究却经历了更为漫长的过程。从古埃及时代算起，这个过程几达二千年之久。只所以会这么漫长，一个很重要的诱因就是人类欠缺经验，缺少正确的科学研究方式，因此也就无法得出正确的科学推论。亚里士多德是古埃及时代人类历史上少数百科全书式的大哲学家，并且是通过观察自然，运用形而念书的哲学思想方式企图解释自然，奠定数学学思想萌芽的人。但是，因为历史的局限，亚里士多德对自然的研究仅仅逗留在“观察”和“思辩”的层面上，使得像“力是维持物体物运动的'缘由，重的物体下落得快，轻的物体下落得慢”等错误常年统治着人们的思想。
然而，伽利略没有仅仅逗留在逻辑思辩上，而是继续做了斜面实验。他发觉，落体的速率越来越快，是一种匀加速运动，并且加速度与重量无关；他还发觉，斜面越陡经典物理学的奠基人是经典物理学的奠基人是，加速度越大，斜面越平，则加速度越小，在极限情况下，斜面垂直，相当于自由下落，不同物体的加速度是一样的。当斜面完全水平时，加速度为零，这时，一个运动着的物体就应当是沿直线永远运动下去。斜面实验表明，物体运动的保持并不须要外力，须要外力的是物体运动的改变。伽俐略最终用“理想实验”由斜面的情形推到自由落体和水平运动的情形。
伽俐略逻辑推理与实验验证相结合的思维方法，为后人找到了研究数学的正确科学方式。自此，“一门博大精深的科学早已出现”（伽俐略语），数学自此从哲学中分离下来并得以迅速发展。综观数学学三百余年的发展史，可以看出，实验在检验已知理论，探求未知规律等方面起到了不可取代的作用。早在1687年，牛顿在其出版的《自然哲学的物理原理》一书中就早已即将提出了万有引力定理，可直至一百多年后的1798年，爱尔兰科学家卡文笛许借助扭称这一巧妙的实验装置测出引力常数后，万有引力定理才得以全面的展示在世人面前；麦克斯韦对电磁波理论进行了历时六年的研究，并以一组简约的物理等式把电磁波理论概括得非常优美对称，但当初却无法令人信服，直至二十多年后他预言的电磁波被赫兹的实验所否认，他的学说才成为举世公认的电磁理论基础；1905年，爱因斯坦用光电子假说总结了光的微粒说和波动说之间常年的争辩，能挺好的解释光电效应的实验结果，然而直至1916年，当密立根以其严密的实验全面地否认了爱因斯坦的光电等式后，光的粒子性才被人们所接受……可以说：实验，只有实验，才是数学学的基础。
将数学学史引入课堂，除了能使中学生有身临其境之感，并且能感受高手大师的研究方式，得其真谛，有所借鉴。
二、提升人文素质
化学学史是一部人文史，化学学家们在从事科学活动的过程中，除了阐明了自然界基本运动方式的众多真理，同时也为后人树立了一座座道德壮歌。科学家们在探求自然的过程中凸显出的人格魅力、人文素质，对科学事业的执著追求精神，就会使中学生的情感升华，对引导中学生确立正确的人生观和价值观，实现人格的完美化具有积极的推动作用。牛顿是精典化学的奠基人，但他却敬称自己“站在巨人的右臂上”；居里夫妻是镭元素的发觉者，但是她们却没有居功骄纵，“镭只是一种元素，它属于世界所有，科学应该为大众服务，它应该属于全人类。”她说过的这句话一定会给中学生留下深刻的印象
数学学史也是一部美学史，对称、和谐、统一等美学要素在数学学的发展中起着极其重要的文化导向作用。当先人们对天体的运动还饱含着神秘与未知时，却能直观的感遭到其运动轨道应当是圆周，由于“圆是美的”。数学之美是直观的，例如彩虹是极美的表面现象，人人都可以见到；物理之美也是深刻的，电荷之间的引力与物体之间的万有引力都遵守平方正比率，电子绕核运动的模型和恒星之间的模型相近等等无一不显示着数学学深刻的统一美。
数学学是一门与自然、生活、技术进步和社会发展有着最广泛联系的科学。它可以揭露大千世界的奥秘，使中学生抱负高远，期许未来，本应当是中学生最为钟情的一门课程。但是，有时它竟成为中学生最为头痛和焦虑的课程。这不能不说是单一课程目标与死板教学模式的一个恶果，我们有理由相信，充分注重数学课程中的人文素质资源，坚持三维课程目标，就一定就能迸发化学课程的魅力。
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