中学数学班主任教学反省
一、对传统数学教学的反省
传统数学教学实践中，因为对教育目的的价值取向的误差，常常仅把中学生当成教育的对象和客体，忽略中学生的自主意识、创新精神的培养，忽略中学生主体性的发展，主要表现在：（1）重班主任而不重中学生，如讲细讲透、面面俱到、滴水不漏的教学演出，常常就被觉得是一节好课；（2）重管教而不重自觉，如教学过程中不注重中学生的自我调控、独立判定；（3）重统一而不重多样，如中学生几乎没有可能自由选择学习内容或自行规划、安排学习进程，教学要求强求一律，中学生间的个性差别得不到承认；（4）重传授而不重探求，如将中学生视为承受知识的容器，教学中一味填鸭灌输、包办替代；(5)重承继而不重创新；(6)重结果而不重过程；（7）重考试成绩而不重全面发展……这一切除了导致了中学生学习兴趣回升，学业负担加重，探求精神萎缩，但是极大地阻碍了中学生主体性发展，影响了教育方针的全面贯彻落实，也必定影响到社会发展。
培养、发展人的主体性，是教育变革的一个主题，也是推进变革的一个重要突破口。化学教学除了要使中学生“接受”、“适应”已有的和既定的一切，也要使她们具有整修和发展现存社会及现存自我的能力。传承和培育中学生的主体性，在教育教学活
动中突出中学生的主体地位，指出-教学民-主，指出自我激励，指出学会学习,将使中学生受益终生。
二、物理学习中的“思”与“问”
好多中学生觉得化学具象，难学，但又一时找不到好的学习方式，有的朋友觉得，只要上课认真听讲、课下仔细看书，平常多做些题才能把数学学好，她们也试着这样去做了，但是疗效并不理想，那是为何呢？我想你们都忽略了“思”与“问”在数学学习中的重要作用。
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话充分强调了学与思的密切辩证关系。劝告你们在学习中要注重积极思索，就会有收获。数学课程并不象有的课程那样，记住几个概念，几条推论才能解决好多问题，仅仅靠死记硬背，生搬硬套是行不通的。化学不是弄懂的，也不是听懂的，是想懂的数学学内容来始于自然现象及生活实践，是研究自然规律的，化学题型灵活多变，光靠死记硬背没有多大益处的，必须深入理解，弄清、概念规律的来龙去脉，这须要有较好的理解能力、观察能力、逻辑思维能力，空间想像能力、分析问题的能力、利用物理知识处理数学问题的能力等。
化学学习的成功与否，关键在于能够正确的处理好“思”与“问”的关系。可以说没有思索就没有进步，没有问题就没有提升。在学习化学的过程中，应注意积极地思索，擅于提出问题，解决问题，在“思”中进步，在“问”中升华。
三、投影在化学教学中的作用
1、静态变动态，提升学习兴趣
用粉笔在黑板上作图是静止的，若用动态投影辅助教学，疗效较好。如在讲杠杆的力臂概念时，老师在黑板上如何画都是静止的，中学生印象不深。用可动的投影片，力臂会随力的作用方向改变而改变，中学生看上去非常鲜明，兴趣激增。在较短的时间内绝大多数中学生都理解了力臂的概念．
2、师生共同参与，发挥中学生的主体作用
在借助投影进行教学中，师生共同参与，班主任处在主导地位，中学生主体作用得到了充分的发挥。如在投影片上题目的展示下高中物理课堂教学反思，班主任让中学生轮流在投影仪答案打下来，答对了的中学生遭到鼓舞，假如答错了，其他中学生给与纠正。产生了相互帮助的学习气氛．课堂氛围活跃，充分发挥了中学生的潜能。班主任在中学生有误区时易于及时点拨。知识传输畅通，反馈及时．
3、增大信息量，提升教学效率
事实证明，中学生在消化知识时，只有不断地向脑部中传输信息能够导致记忆和理解的连续发展，借助投仪教学，储存信息多、传输信息快、直观连续，使中学生得到不断练习、消化、理解知识的机会，提升了知识的把握程度。如做练习时采用手写题目或小黑板展示，也不过7～8道，用投影展示可达10~20道，教学效率提升显著．
一只粉笔、一本书、一块黑板的教学方法，实践证明已不适应大面积、快速增强教学效率的须要。用投影教学除了是教学方式的改变，但是也是教学思想的转变。
四、培养差生学习数学的兴趣
差生转化工作，首先要注重非智力诱因的培养高中物理课堂教学反思，我以为除了要教好化学，还要关心、热爱差生，使师生间产生“情感共振”，因而使这部份中学生喜爱学习数学课．班主任要充分借助数学学科特点，数学学科与现代科学技术高速发展的关系对中学生进行爱国主义、人生观、价值观的教育和培养，进而使她们产生较强的学习兴趣．在中学数学起始教学工作中，强化中学生学习数学的兴趣教育尤为重要，由于强烈的学习兴趣是有效学习的推进力量．所以应结合教学内容注意提高中学生的学习兴趣，培养其浓郁的学习兴趣．化学班主任除借助数学学研究范围广吸引中学生，迸发兴趣外，还要设计、准备好高质量的演示实验，介绍数学学的新进展等方面来提升差生的学习兴趣．其实，为了巩固差生的学习热情，还要使不同类型差生获得程度不同的学习上的成功，借此保证学习上的“良性循环”．提高中学生学习兴趣的有效方式之一是让各种差生尝试到成功学习的喜悦．成功教学可以提高和保持强烈的学习兴趣，优生们对学习数学有浓烈兴趣，甚至让入着谜的主要诱因大多始于数学学科本身具有的强烈吸引力，而差生对化学是否感兴趣的首要诱因则取决于化学班主任的教学水平和技巧．所以，转化差生的工作与班主任的教学方式有很大关系．班主任本人是否热爱数学、对化学学教学是否投入、教师对科学的价值体系是否信仰、教师教学观念、教师是否能从数学知识及教学过程中感遭到美等，这种对差生学好化学课程，做好差生的转化工作都是非常重要的．
五、听课说课教学反省
1.数学课的听课活动。
听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。非常是同学相互听课、不富含考评或权威指导成份，自由度较大，通过互相观察、切磋和批判性对话有助于提升教学水平。
听课者对课堂中的班主任和中学生进行细致的观察，留下详尽、具体的听课记录，并做了说课，课后，再与讲课班主任及时进行交流、分析，促进教学策略的改进，这在无形中会促使化学班主任教学反省能力的提高。
2.课后小结与反省笔记。
课后小结与反省笔记，就是把教学过程中的一些感慨、思考或困扰及时记录出来，便于重新初审自己的教学行为。新课程下，以数学学科来说，虽然平时数学教学中须要班主任课后小结、反思的地方太多了。
其实，尽管新课程下关于数学班主任教学反省的研究，目前还是个新课题。许多的反省问题都还须要我们进一步深入探求。但数学教学反省对化学班主任的成长作用是显而易见的，是数学班主任实现自我发展有效途径，也提升数学教学质量的新的尝试，更会使得数学班主任成长为新时期研究型、复合型班主任