认字1秋冬冬季学情剖析作为一年级的中学生，她们把握了一定的认字方式，有了一定的生活经验，对于念书期学过的四季特征有印象，但中学生们的认字量和认字方式的把握程度存在一定的差别。因而运用多种方式引导中学生认字，在欣赏中陶冶情操，体会成语的魅力是本课要考虑的重点。2姓氏歌学情剖析培养中学生主动认字的心愿和独立认字的能力,是《语文课程标准》着力指出的基本理念。因而,本节课以自主交流、游戏互动为形式,努力将中学生的认字心愿与《语文课程标准》理念相结合,引导中学生"学习独立认字"。同时,在认字的过程中通读成诵,这样除了积累了姓氏知识,还迸发了中学生对祖国的热爱之情。3小乌龟学情剖析本课紧贴中学生的生活实际，以中学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以认字为主线，让中学生自主发展，主动探究提高合作意识。同时采用归类认字、联系实际认字、在生活中认字、组词认字等多种方式使中学生感遭到认字的乐趣，力求使每个中学生都喜欢认字，能主动认字，迸发中学生学习英语的兴趣。在教学中不断培养中学生的认字能力，并有意识地将认字教学引向课外，让中学生在生活中处处留意，随时在生活中认字。4猜字谜学情剖析猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体，能使中学生主动参与，积极开动脑筋。
按照一年级中学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能唤起她们的兴趣的东西感慨深的特性，适合采用了情境教学、问题探究、直观教学等方式举办教学。英语园地一学情剖析中学生认知水平处于启蒙阶段,仍未产生完整的知识结构体系。因为中学生所特有的年纪特征,中学生有意注意力占主要地位,以形象思维为主有某些学习比较自觉,主动性较强,上课精力比较集中,老师布置的课后作业能认真完成。在课堂上,我充分借助教具,运用各类小游戏让中学生把握通俗的知识,为学习更多的英语知识筑牢基础。课文1吃水不忘掘井人学情剖析本班的中学生在原先的英语教学中，始终把认字和朗读置于第一位，有着较强的认字能力和扎实的朗读基础。在这一课教学中，中学生才能运用我们自创的认字方式板很快把握本课认字，通过各类方式的读，才能体会到毛主席的好品质，初步懂得引水思源的道理。2我多想去瞧瞧学情剖析中学生对首都南京有一种天然的憧憬之情，教学中要点燃这些激情，借助这些激情，引导中学生想像首都南京，在诵读中体会成都。因为大部份中学生没有去过上海，可以在适当的时机借助多媒体让中学生体会升旗典礼的壮丽，为情感的迸发创造条件。3一个接一个学情剖析中学生喜欢读饱含童真的儿童诗。这首儿童诗描写了儿童快乐的生活情境，与中学生生活情景一致。
作品中所描述的内容；人物的喜怒哀乐容易与中学生的情感形成共鸣。对于中学生感受课文情感，交流自己阅读体会提供了根据。一年级的中学生情绪认知还处于初步的构建阶段，中学生的情绪容易时而喜时而悲，怎么迸发中学生遇见不顺心的事情进行态度调整，让快乐一个接一个的，培养积极向下的生活心态，并从中体会儿子幸福的童年是教学的难点。4四个太阳学情剖析本班中学生聪明乖巧，好奇心很强，并有强烈的阅读心愿。这篇课文很适宜中学生。在先前的学习中，认字和阅读仍然是教学的重点。中学生的认字能力很强，还能借助学过的熟字来识记新字，并能借助汉字的部首偏旁表义的关系来识记认字。大部份中学生阅读能力较强，还能在阅读中进行知识的迁移，并有自己独到的体味。英语园地二学情剖析从整体上看,一年级小同学好动,注意力不集中,上课时小眼睛唧唧喳喳,非常嘈杂不安静,呼喊、打报告,有的甚至我行我素,做自己想做的事。针对以上情况,我本学期的任务主要是培养中学生良好的学习习惯和行为习惯的养成,注意调动中学生的学习兴趣,让她们喜欢上课,喜欢数学。5小母鸡和小野鸭学情剖析一年级女儿思维活跃、求知欲强、乐于抒发、愿意交流。学习上，她们也具有一些学习能力，把握了一些学习方式，而且这就更须要班主任的进一步引导，循循善诱，关注每名中学生的个性体验。
用文本为中学生架起通向生活的一道桥梁，让中学生在学习中生活，生活小学习，会学习，会生活。6树和喜鹊学情剖析中学生通过两个单元的学习，即使对课堂学习操作早已比较熟悉，但中学生的注意力持续还是不太理想的，为此，不仅不断提出学习任务剌激学习兴趣外，还是须要设置激励性的活动来维持学习兴趣的。7如何都快乐学情剖析通过近一年来的学习，中学生早已能认读认字3百多个，会写字近150百个；大部份中学生早已养成了自觉学习的习惯，例如：认真聆听、认真书写的习惯，自觉的阅读习惯，小声朗读的习惯；中学生的朗读水平也有了一定的提升，大部份中学生才能正确、流利、有爱情地朗读课文；学会有序地观察画面，就能借助插图来理解课文。英语园地三学情剖析到了这个阶段，中学生学习的会认读的字已有约400个，加上生活中认识的一定数目的字，这会给中学生学习会写的字的记认引起干扰，因而，强化运用认字方式引导中学生进行形近、音近字比较记识字形细部的教学尤为重要，必须造成我们足够的注重。认字声声慢学情剖析《静夜思》是首家喻户晓的诗词,大部份小孩会背诵,但是字音咬不准。她们对月亮很感兴趣,却不晓得对月思人的情结。所以我把本课的着眼点置于让中学生认读、记忆诗词中的认字,体会诗文所勾画的美好意境,使小孩们由简单的诗词背诵,升华到喜爱,从而形成对中华传统文化的热爱9.夜色学情剖析一年级中学生认知水平处于启蒙阶段,仍未产生完整的知识结构体系。
因为中学生所特有的年纪特征,中学生的注意力占主要地位,以形象思维为主。从整体上看我们班的中学生都比较活跃,大多数中学生上课基本上就能跟上班主任授课的思路,并且中学生的学习积极性也很容易调动。但有某些的中学生上课不注意听讲,我行我素。因而上课组织好课堂纪律是保障教学质量的关键。10.国庆粽学情剖析中学生早已熟练地把握了汉语拼音的拼读，可以利用拼音自主认字。同时，中学生才能借助多种认字方式独立认字。大部份中学生会观察汉字的结构，才能找到关键笔，在班主任的指导下规范地书写汉字。另外，一年级的中学生具有一定的生活经验，对月饼比较熟悉，所以中学生可以联系自己的生活实际进行学习。读好长短句对于中学生来说不容易，有一定困难，因而，班主任要对长短句的朗读做重点指导，中学生在把握方式后，才能运用词句连读、正确停顿等方式把长短句读好。5植物童谣学情剖析一年级中学生早已积累了一定的认字经验，一部份中学生能在预习课文中自学认字，一部份中学生经过课堂学习基本能随堂把握认字，有部份中学生的认字难度比较大声的利用学情分析，尤其本课中的认字字形又较为接近，更导致学困生的学习难度。同时本班中学生的朗读水平通常，大部份中学生有唱读的习惯，部份朗读水平较好的读书声音又较小。
但中学生们的学习习惯较好，对韵文的学习兴趣较浓，这是学习的大推动。6古对今学情剖析即使经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律早已产生，而且因为一年级中学生的特性，要保持长时间的注意及学习是困难的，因而仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，比如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务声的利用学情分析，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给与奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务，就迈过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰)“小组赛事”(以小组为单位合作学习，完成学习任务后，评选最佳小组)等活动，寓学于玩中，以唤醒注意，维持学习兴趣。7操场念书情剖析一年级中学生年纪较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极豁达的心态，有意注意的时间较短，好动、好玩是她们的天性，所以让中学生在动小学，学中动。8人之初学情剖析一年级第二学期中学生早已才能运用听读认字、看拼音认字等方式自主认读文本，对韵律较强的文本阅读兴趣较强，还能在班主任的指导下不断提高阅读能力和水平。对于故事典故很感兴趣，能结合文本内容和生活实际了解“专注学习”的主题，对于感兴趣的问题才能说出自己的想法。瞬时记忆力很强，还能在多层次朗诵的基础上，大致理解文本涵义，读出自己的体会，甚至通读成诵，作为丰富的语言积累。
英语园地五学情剖析因为一年级中学生的特性，要保持长时间的注意及学习是困难的，因而仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，比如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给与奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务，就迈过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰)“小组赛事”(以小组为单位合作学习，完成学习任务后，评选最佳小组)等活动，寓学于玩中，以唤醒注意，维持学习兴趣。课文学情剖析12诗词二首《池上》《小池》学情剖析一年级的中学生,对夏季有了自己的认识,也有了自己独到的体会和看法,有的中学生不喜欢夏季,由于夏季有虫子等等;也有的中学生很喜欢夏季,由于夏季可以吃冰淇淋和香蕉等等。低年级的中学生好奇心强,但是,中学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部份中学生由抒发的自信,能积极出席讨论,发表自己的看法。某些中学生则缺少自信，较为害羞,学习的主动意识不够,对意愿的抒发较为模糊。13荷叶圆圆学情剖析中学生在学习本课之前，早已学习了三篇描写自然风景的文章，对自然界的现象有了一些了解，晓得了一些植物的生活习性，但是在生活中对下雪前的一些景色有了一定了解，所以中学生学习上去会比较容易，在学习中可以引导中学生从课文入手，从生活实际出发，进行学习，使中学生把握上去愈发顺手。
14要下雪了学情剖析本课教学的对象是一年级中学生,中学生通过读课文能晓得的是:燕子低飞、鱼游到海面、蚂蚁搬家这三种现象喻示正式下雪。可要想使中学生理解这三种现象的原因,就是个难点了,非常是中学生对要下雪了的自然现象以前经历过,但她们可能未曾把这种自然现象与下雪前的预兆结合上去。这便有待于我们去帮助中学生构建自然现象与天气间的联系,培养中学生的观察与理解能力,达到对课文内容的开拓性理解。一年级的中学生已有了初步的朗读能力,通过理解课文,中学生在读文中对话时可以把对话读正确、通顺、读出一定的语调,但在进一步感受朗读方面还有待于进一步的引导。诸如:分角色朗读时,非常注意引导中学生感受句子中重音的作用。英语园地六学情剖析中学生的思维极其具体、形象,擅于机械记忆,不考虑事物的意义而死记硬背。注意培养中学生的观察兴趣。在教学时可以适当地让同桌合作学习和交流培养中学生初步的交流合作意识。15文具的家学情剖析其实是步入第7单元的学习,中学生对课堂学习操作早已比较熟悉,但对于一年级的中学生而言,只有学习的剌激对的注意力集中持久和学习兴趣的维持还是不够的,因而,不仅不断提出学习任务剌激注意力集中和学习兴趣外,还是须要设置激励性的活动来维持的，课文述说的故事讲的就是中学生的生活,中学生是熟悉的,这有利于对本课主题的感受。
16一分钟学情剖析因为一年级的中学生还比较小，时间观念不强，对于怎样珍惜时间缺少感性认识。本文是一篇非常优秀的文章，教学时要充分借助教材资源创设情景，在读中感受，从中感受元元的焦躁与难堪，也使这件事成为宝贵的教训，使得每位中学生都能对自己严格要求，珍惜时间、科学借助时间。17植物王国开会议学情剖析本课教学设计按照儿童的特征为中学生创设情景，让中学生自读自悟，力求在读中感受，在读中发觉，以读推动理解。按照童话故事的特性，利用课文插图、多媒体讲义，以及丰富多彩的学习活动使中学生在读童话——品童话——演童话——讲童话中体会语言的魅力，了解讲话的要领，明晰发布通知时要说清时间、地点等要素。18小猴子下山学情剖析1、从中学生的知识把握和能力体系来剖析，一年级的中学生有了一定的语言积累和手（口）语抒发能力，具有初步的思维理解能力和学习图文结合课文的方式。??2、从年纪结构和心理特征来剖析，一年级的中学生还处于一个好动的阶段，她们的有意注意维持时间短，只有在老师的指导下，通过师生民主、协作、自主的实践活动唤起中学生的兴趣，发挥其主动性，学习效率就会提升。?英语园地七到了这个单元的学习,因为会认的字以及生活中认识的字已然达到一定数目,这会给中学生会写字的记认引起干扰,因而,在写字教学环节中,加大运用认字方式引导中学生进行形近、音近字比较,记识字形细部尤为重要。
19棉花女孩学情剖析一年级的中学生知识储备少，对课文朗读的能力不强，正处在学习的开始阶段。不了解棉花这些动物的生长特点，如今中学生的认字量在900字左右，能初步阅读课文，对益虫益鸟有一定的了解。20咕咚学情剖析经过一年的学习，中学生能利用拼音读准字音，比较正确流利的朗读课文了，但是她们已然把握了一些基本笔划?和常见的部首偏旁，能运用多种方式认字，具备了一定的认字能力。再有我班从一年级就开始了课外阅读，中学生的认字量较大，这对她们独立识字、理解字义都有很大帮助。???也有如下不利诱因：通过前几课学习，我发觉由