成都商报顾客端|记者贾晓燕
前段时间，网上“暑假最可怕”系列广告因夸大其辞招致社会讨厌。但是在现实生活中，父母圈也留传着关于某个年级非常重要的说法，例如“小学五年级是道坎儿”“初一不分上下，初中天上地下”等。这么，中高中究竟那个年级最重要？让我们来听听资深老师怎样说。
【问题一】
在高中父母和中学生中留传着这样一种说法：五年级和六年级由于知识难度一下子加强成为高中阶段的两道坎儿，倘若能跨过这两道坎儿，儿子的学习成绩肯定没问题。事实真的是这样吗？
高中各学段有不同的教育重点
双榆树第一高中年级组长张进辉
我在教育一线工作多年，总会有家短跑来问我：“老师，是不是小孩到了五年级知识会更难了，小孩的接受能力跟不上？”“老师，是不是五十年级是一个分水岭，两极分化大，所以高年级学习更重要？”每每看到这样的问题，我总会耐心地为父母解释各个年纪段宝宝的特性，以及须要具备的能力，并语重心长地告诉父母，每位年级段都很重要。
高中的每位年级段各有特征，无论老师还是父母都要按照女儿的年纪特征，有的放矢地进行教育。例如低年级小孩刚走入校园，她们好奇心重，学习积极性高，但缺乏持久性，注意力容易分散。所以，对于这个年级段的儿子，我们会重点培养她们的专注力，保护她们的求知欲，教给她们学习技巧。养成良好的学习习惯是此时教育的重点，如书写、预习、朗读、表达以及检测作业等习惯，不要觉得这种是细枝末节的小事，它们在儿子未来的学习生涯上将起到至关重要的作用。
低年级的女儿须要父母的陪伴与督促。以阅读为例，大多数热爱阅读的儿子，都有一个良好的家庭阅读气氛。母亲会与儿子共读一本书，共同分享阅读体会，共享阅读岁月，这些潜移默化的教育作用会把儿子带进阅读的世界，让她们以书为伴。
到了中年级，中学生早已养成一定的学习习惯，她们的思维逐渐地从具体形象思维向具象思维过渡发展，是一个从量变到质变的飞越过程。她们会进行简单地剖析与判定，尽管看待问题不是很全面，但有自己的独到看法。此时，要有计划、有步骤地提高她们的综合学习能力，如读写能力、口语交际能力、阅读剖析能力、习作抒发能力等。这种能力的养成，不会一蹴而就，须要潜移默化地引导，循序渐进地培养。
我们中学五年级老师曾布置过这样的暑期作业：让儿子与父母共同设计一条旅游路线，记录旅游见闻。记得一名中学生开学回校后，自豪地向朋友们介绍本次家庭旅游是他和父亲母亲一起选择的旅游地点、安排的旅游路线、拍摄的旅游短视频、记录的旅游日志，朋友们听后艳羡不已。我想，这次旅游对于那位朋友意义非凡。在综合实践活动中，中学生除了感受到了知识的实用性，还找到了学习的快乐。
到了高年级，大多数中学生都养成了良好的学习习惯，有了良好学习习惯的支撑，虽然知识难度加强，对于她们来说探求新知识的过程也不会出现畏难情绪，反倒就会形成挑战困难的强烈好奇心与求知欲。此时的她们，喜欢针对某一热点问题进行辩论，围绕一个物理问题及现象进行讨论，当然也会产生学习小组，交流自己的看法与发觉。此时养成了良好学习习惯的中学生，在学习上获得的成就感与荣誉感会使得她们始终保持积极的学习心态，这就是学习的正循环。
有正也会有反。另一部份女儿在刚入学时及后续的学习中没有养成良好的学习习惯，到了高年级，随着知识难度的加强，她们学习能力有所缺乏，知识显得短缺，学习会越来越困难。其中明显的问题之一，就是时间拖延问题，一部份中学生在低年级阶段，没有学会怎样有效合理地安排学习时间，到了中高年级后，会发觉自己的学习成绩一点点下降，每天都很繁忙，但疗效不佳。
良好的习惯养成受惠终身物理高考最难的一年，不好习惯的产生亦会影响终身。所以，在中学阶段，没有那个年级段最为重要，而是各有各的特性，各有各的教育重点，惟有父母和老师互相配合，共同教育，帮助小孩们好习惯做乘法，坏习惯做加法，她们就会健康成长。
【问题二】
在小学，好多父母和中学生都据说过“初一不分上下，初中天上地下”的说法，觉得初中非常重要。这是否有科学根据？
小学五年应逐级而上步步为营
文汇学校教学组长刘冰华
高中是中学生学习的重要阶段，一些父母和中学生觉得“初二最关键”，无外乎觉得初一起到承前启后的作用，是很重要的分化阶段。事实上，无论是从身体发育、个性心理、习惯养成这种内在的角度去观察审视，还是从学业内容、成长环境、教育方式这种外在的方面来剖析研究，我们都能得出推论：小学五年同等重要，只不过不同的年级有不同的特征罢了。
新鲜感和紧张感混杂，独立性和依赖性、积极性和盲目性共存，是高二年级中学生的共同特性。从初中升入中学，于中学生而言，除了是身分的改变，还包括学科科目的降低、学业内容的变难、学校环境的变化等。中学阶段，考虑到中学生的个性特征，总体上采取的是以正向激励为主，在学业内容和水平测试上有一定程度的简化，中学生个体之间呈现出层次性不显著的特性。步入高中后，课业负担开始加重。课目变多了，书本加厚了，课时延长了，作业增量了，难度提高了，考试增多了，无论哪一点，对高一的中学生而言，都是一种挑战。这些情况下，中学生假如承袭中学的学习技巧和思维模式，很有可能跟不上小学的节奏。有一些适应能力比较差的中学生，在高三第二学期的时侯，就开始“步履踉跄”了。从我那些年的教学实践看，社会上留传的“初一不分上下”这句话尚需掂量。
对于初三这个基础阶段，中学生本人须要尽早适应小升初后的变化，用新的眼光、方法来面对学业的改变和生活的节奏；对于父母而言，帮助小孩调整态度是当务之急，既不可过分苛刻，更不能纵容；对于教育工作者来说，强化养成教育，重视心理补习，举办学法指导，变得尤为重要。
步入初中后，大部份中学生开始步入生长发育的高峰期，受生理诱因的影响，中学生的自我意识被加强，好奇心和探究欲也进一步提高。学习方面，不仅课程内容难度进一步加强外，化学学科的加入是最大的变量。假如说初三不少地方还可以通过死记硬背来维持学业上的“表面繁荣”，步入初二，英语文言文数目降低，几何的难度加强，化学学科的介入，是很容易让中学生成绩下降，成为“伪学霸”的。这时侯，有的女儿由于成绩不如人意，和母亲吵架，和老师对抗，偏科、早恋、逃避、说谎、封闭、暴力等各类不良行为时有出现，产生“初二现象”，两极分化比较普遍。
高二这个阶段，因为没有高中的升学压力，虽然在学习上是一个很难得的巩固和上升期。对于父母和中学而言，积极疏解中学生的心理压力，引导中学生正向发展，指导她们针对薄弱课目和知识点进行突破，尤为急切。
上了高中，最重要的话题就是高考。因为面临“赶进度”和高考，中学生心理反倒渐趋稳定，课堂上大多安静，成绩上也波澜不惊。学习上不仅新增物理这门课目外，其他学科就会比较快地步入备考阶段。中学生一定要不懂就问，及时备考，化解疑难问题。据悉，还有很重要的一点，那就是初三中学生自立意识趋强，能力有了提高，“成人感”更加显著，更喜欢独立地组织举办活动，更盼望得到尊重与理解。父母和老师要充分借助高中中学生的这种特性，培养和发展她们独立解决问题的能力，为后续的学习和生活奠定坚实的基础，而不仅仅只把眼神置于高考上。
小学五年，如同建三层房屋。没有第三层，将缺乏高度；不建第一层，前面不过是空中楼阁。只有逐级而上，步步为营，方得一直。
【问题三】
一些父母和中学生觉得，小学五年，初二是关键，头三年可以稍稍懈怠一下，等高一时再冲刺，便能考个好学院。这些思路行得通吗？
中学是个循序渐进的过程
人大中学翠微中学副主任赵志勤
儿子的成长是个循序渐进的过程，每位阶段都有自己的特性和应注意的问题，中学也不例外。在此，我结合小学教育教学经验，说说中学三个年级的特性及学习建议。
高二：初小学转变目标明晰阶段。步入初一，首先要做好初小学的衔接和转变，这除了表现为知识内容的衔接，更要做好学习习惯、学习心理和环境适应的衔接。中学学科内容相对于中学来说更为深入和复杂，学习重点愈发突出，中学生须要花更多的时间和精力应对学业要求，而学业水平的巩固和提升离不开良好的学习习惯，如课前认真预习，用不同颜色的笔做出预习标记，听课时应先听懂再记笔记，听不懂应主动向老师讨教，作业应保保修量认真完成，定期备考巩固学过的知识等。初一作为中学阶段的开端，中学生会面临更多的学习任务和考试压力，须要渐渐习惯中学的学习节奏和方式，培养自主学习和时间管理的能力，如每日、每周制订学习计划，明晰安排学习时间和内容，合理规划学习任务，将学习目标具体化，分解为更小的任务，之后逐渐完成，达到常年目标。掌握好时间，防止拖延和浪费时间，合理分配学习、娱乐和休息的时间。每晚应抽出时间阅读各种优秀书籍，培养阅读兴趣，增强语言抒发能力和理解能力。
高中：学科自主选择扬长避短阶段。高中中学生已渐渐意识到自己的兴趣和优势，朋友们会结合自己的兴趣爱好和特长，选择擅长的课目作为敲开理想学院校门的“砖”，这就要求中学生逐步摸索出适宜自己的学习方式，学会合理规划时间，将精力集中在重要的课程和任务上，发展出一套适宜自己的学习策略，须要自我管理学习时间和计划，增强自律性和时间管理能力，应当具备自我激励、自我管理、自主学习的能力，增强学习效率。同时，随着新课改的深入和新中考的变化，中学生须要多出席一些社会实践，多关注并能运用多个学科知识剖析和解决生活中的问题，把更多的知识在社会实践中活化和升华，培养多元思维，就能独立思索问题，不能只求解答正确，还要多角度思索，锻练自己的创造力和批判性思维。高中中学生应当有意识地对自己的学习情况进行评价和反省，并才能依据评价结果进行调整和改进，提升学习疗效，为初一和中考做好充分打算。
高二：中考冲刺竭力以赴奋斗阶段。初二是一个关键的升学阶段，中学生面临着中考的压力和抑郁，对于未来的发展和学业成绩有着较高的期望，这促使她们经常倍感压力倍增，学习任务艰巨，很容易造成初一中学生的情绪波动。为了应对紧张的学业和备考任务，初三中学生经常会牺牲睡眠时间，造成睡眠不足。所以，父母要正确认识中考，中考不仅仅是一次考试，取得一个好成绩，更是教育小孩面对人生转折和巨大压力的一堂重要的人生课。作为中学生，有四点必须注意：首先，要高效借助课堂时间。在课堂上专心听讲、积极思索、参与互动、做好笔记，及时记录和整理课堂内容，以便备考。其次，保持积极的学习心态。面对困难和挑战，要保持积极的学习心态，相信自己的能力，不断激励自己，努力克服困难，取得好成绩。第三，保持身体和心理的健康。初一学习压力大，要保持良好的生活习惯和心理状态，保证充足的睡眠时间、合理的饮食和适度的锻练，减少压力。第四，寻求帮助和支持。遇见学习困难或问题时，不要孤身承受，适时寻求老师、同学或父母的帮助和支持，共同解决问题，取长补短。
【专家观点】
教育小孩先要科学认识“关键期”
上海教育科学研究院研究员张熙
教育问题堪称是中国家庭最关注的问题，从起跑线的争辩到考试升学的疑虑物理高考最难的一年，教育恐惧也渐渐从家庭拓展漫延到社会。最近又流行起“关键期”的说法，例如某年级甚至是某年级下学期是某甲学科学习的关键期，必须进行某种特定的学习，错失关键期则不可逆转、影响终身等。这类说法不仅驾御了教培机构的课程大卖，更引发了新一轮的社会恐惧。其实这说法看似既有教育心理学的“关键期”概念作为科学根据的加持，也有个别年级进行质量检测的事实旁证，其实都更实证了个别年级的重要性确实不同于通常。但事实和真相是否这般，值得我们认真思索剖析。
我们首先要晓得“关键期”一词的来由。上世纪五六十年代，英国知名昆虫学家洛伦茨在对野鸭的研究中发觉，刚才孵化出壳的小野鸭会跟随它们首先见到的、能活动的生物。除野鸭外，这些现象在雁、鹅和鸡等晚熟性的植物脸上也会出现。洛伦茨称这些现象为“印刻现象”，不同动物的印刻现象发生在特定的不同时期，这段有限的特定时间就被称为关键期。人类婴孩头上也表现出类似的印刻现象，例如笑容反应和认生等，由此，关键期一词被引入解释儿童心理发展过程，含意扩充为儿童（个体）在发展过程中的某一特定时期对个别能力和知识比较敏感的现象，“抓住关键期”一度成为轰动一时的教育教学根据和手册。
实际上，“关键期”的概念自提出以来，国外外学者对关键期的研究和争辩从来没有停止过。以学习英语的关键期（最佳起始年纪）为例，起码有两种有实验论证、影响颇广而完全相左的观点：一种觉得关键期是4至8岁，另一种觉得是两岁到青春期，起始和中止年纪都完全不同，可见盲目夸大某一年级起关键作用的理论根据并不充分。日常生活中也有好多这样的事例，例如老一辈人常说男宝宝念书不要太早，由于男宝宝“醒得晚”。这个“醒得晚”实际上讲的是每一个脑部对外部剌激的反应和关键期的起止时间都不同，存在着很大的个体差别，不是所有小孩在同一时间同时步入某一状态，其实也不可能期盼同样的教育内容、方式对所有的儿子形成同样的疗效。
科学家以前觉得人类在6岁以后脑部就停止发展，因而特定时间就意味着发展的可能，关键期也就有了不可逆转的意义。而今现代骨科学发展早已否认人脑具有强悍的可塑性，除了人脑的发展可以仍然持续到青春期甚至成人时期，并且在个别结构损坏时其他结构能够形成代偿功能。可见，就学习而言，起决定作用的不是特定的时间，而在于怎样进行学习。
了解了关键期的来历和发展，父母能够愈发理智和冷静，“抓住关键期”也就有了新的涵义。
要“抓住”的是完整理解儿童发展。既要整体上理解儿童发展有连续性和阶段性，如同儿子总是先学会走才学会跑一样由低级向中级发展，更要理解儿童发展的差别性和不平衡性。虽然儿童发展会经历一些共同的基本阶段，而且世界上没有完全相同的女儿，她们的兴趣爱好、特长天赋千差万别，发展的速率、最终达到的水平以及发展的优势领域常常不尽相同。从发展角度看，儿子的关键期是多样的，有感官发育关键期、动作敏感关键期、情绪发展关键期、人际相处关键期等，各个关键期之间是相互推动的，不应只关注与学业提升相关的部份。
“关键”在于推动可塑性，发展每一个小孩。有些父母总是喜欢“别人家的女儿”，总喜欢用自己女儿的短处与他人儿子的长处相比较，总是要求儿子达到和他人一样的学习目标和要求，于是形成了提早学、加速学、过量学。虽然，兴趣是最好的老师，有成效的学习一定是有兴趣、有自由度的自主性学习。填鸭式的教育常年积累后，儿子除了容易形成负面情绪，更容易失去自信产生“他律”。为此，父母应当有一个温暖的怀抱无条件接纳儿子，一双发觉的耳朵听到女儿的闪光点，一颗相信的心静候花开，一双有力的右手尽可能支持儿子发挥优势。
供图：视觉中国