《加强实验考评变革中学化学实验教学课题论文开题结题中期研究报告（经验交流）》由会员分享高中物理实验报告，可在线阅读高中物理实验报告，更多相关《加强实验考评变革中学化学实验教学课题论文开题结题中期研究报告（经验交流）（3页典藏版）》请在大分享文库-在线教育资源下载分享平台上搜索。
1、加强实验考评变革中学化学实验教学课题论文开题结题中期研究报告（经验交流）数学科学伴随着化学实验的发展而发展。在教育教学领域,化学实验教学发展到明天,对化学教学起到了巨大的促进和推动作用。新课程标准提出“三位一体”的目标应当是我们教学实践追求的终极目标。但是,随着基础教育变革的深入,往年实验教学中存在的缺陷渐渐曝露下来,也导致越来越多人的关注。为解决理想和现实的矛盾,就须要我们找到问题的“瓶颈”。一、问题的提出(一)新课标的实验要求实验是数学课程变革的重要环节,是落实数学课程目标、全面提升中学生科学素质的重要途径,也是数学课程变革的重要资源。观察现象、进行演示和中学生实验,才能使中学生对物
2、理事实获得具体、明确的认识,这是理解概念和规律的必要的基础。观察和实验对培养中学生的观察和实验技能,培养实事求是的科学心态,导致学习兴趣,具有不可替代的重要作用。开办“物理实验专题”模块,目的是使中学生较为深入地学习化学实验的有关理论、方法和技能,发展中学生的实践能力。模块的设计尤其重视从以下几个方面培养中学生:(1)经历实验探究过程;(2)加强实验方案的自我设计;(3)深入对实验过程和实验偏差剖析;(4)注重对实验方案和实验结果评估。从中我们不难看到新课标早已重新考量了基础教育中的实验问题,并提出明晰的要求,学校化学实验的变革势在必行。(二)实验教学的现况我们的化学实验教学现况还是不容豁达
3、,归结上去,主要有班主任、学生和评价体系三个方面的问题。1.来自班主任的主要问题:(1)中学和班主任受传统教育的影响,普遍存在注重理论轻实验的思想;(2)实验教学模式死板,化学实验教学的基本原则没有得到充分彰显,教学方法生硬。当前,实验教学从教学内容到教学方法都没有给中学生留出足够的发展空间。综上,核心问题是班主任观念有待更新,素养有待提升。2.中学生的主要问题。笔者在多年的中学数学实验会考监考中,发觉好多问题,主要有:(1)对基本检测仪器的使用不规范:使用个别仪器不晓得调零或不会调零,不明晰仪器的检测范围、不会正确选用合适的仪器进行检测,没有把握仪器正确的使用方式,不能正确地读取数据;(2)动手操作
4、能力差:操作过程中手忙脚乱,不知所措,程序颠三倒四;(3)以“背”实验推论“代替”实验操作。综上,核心问题是中学生操作技能显著滞后于理论知识的把握。3.评价体系不完备。教育现实中,中学生实践能力的教育和培养还存在着如中学生实验在一些中学没有让中学生进行实际的操作,实验操作评价理论与实践欠缺全面的深入整合,无法找到可行的评定标准等现象,而造成这种现象的核心问题是缺少到位的可操作性评价体系。(三)实验教学研究的现况目前,广大学者和化学班主任对中学数学实验的重要性的认识加深,并早已开始着手剖析和解决实验教学中存在的具体问题。在现实的实验教学变革中,要实现目标和实践的接轨,光有理论框架是不够的,我们须要
5、架起一座联系两者的中间桥梁,这便是以中学生实验操作能力为基点,强化实验考评。二、问题的思索与实践(一)对问题的思索中学化学实验教学的隐忧存在是现实,中考、会考及其存在的价值是现实,班主任的观念亟需更新是现实。笔者不是反对考试,“考试”的观念在人们脑子中根深蒂固,并且考试有它存在的必要,这是不可证实的。针对以上剖析,笔者觉得,为防止教学变革的方式化,符合普通中学的教学现况,使变革具有现实价值,实验教学变革应以实验考评做为切入点。正所谓“心急吃不了热腐竹”,我们应当准许这个渐进过程的存在。(二)加强实验考评我们的实践在实验教学总目标的指导下,我们没有将每位实验目标具体细化,这些分解细化后
6、再进行考评的方法因为涉及到班主任素养、参加实际检测的教职人员、仪器以及检测时间等的分配问题,推行上去十分困难,就我们的现实条件还不准许。从可操作性角度出发,我们做了一系列的尝试:1.从考评方式上,我们采用的是实验操作与书面相结合的形式。班主任按照实验教学目标进行命题,由中学生在实验操作的基础上完成试题。2.实验操作考评检测过程。3.操作考评成绩共15分,按实际得分结合书面考试成绩记入期中和期终考试成绩。三、结语这些方法包含动手动脑的操作内容,以操作考试为主,面试检测为辅,三者有机结合,在实验教学领域当属有益的尝试。在引发师生对化学实验注重的同时,中学生在实验方面的精力投入也相应降低,对实验的理解、操作和设计等方面都有较大程度增强。其实,我们的实践还很不建立,距离我们的目标也还有很大差别。但我们深信,以实验考评作为实验教学变革的切入点,以“考”带“改”的策略在实践当中是有其实际价值的。借此为出发点,结合具体教学模式的探求与实践以及实验教学目标制订和评价体系的逐渐建立,必将会使中学数学实验教学奔向有效性方向发展。