随着个人素质的提高，报告的使用越来越频繁。写报告时一定要注意逻辑合理性。写报告时要注意什么？我应该注意哪些格式？在这里我整理了一些优秀的报告示例。我希望它们对每个人都有帮助。下面让我们来看看它们。
高中项目研究报告物理第 1 部分
最佳答案
这不是我的，是我从网上摘下来的。我希望它对你有用。
建议一、研究背景：
偏袒是我们评价学生时经常使用的一个词。在日常学习中，如果学生成绩所体现的某一科目成绩持续偏低，我们称其为偏科。或者学生对某门学科态度特别冷淡，不感兴趣。我们也称其为部分主语。
有的孩子在学习的时候，某个班级成绩很好，但有的班级却特别差，甚至不及格。偏学作为高中生学习过程中的普遍现象，一直让家长们头疼不已。
偏心有假偏心和真偏心。所谓虚假偏袒，是指无论是成绩优秀的，还是成绩特别差的，都是暂时的，长期存在偏袒，在落后的课程上投入大量的精力，补课，强化解题。当用尽所有方法而结果仍然微乎其微时，可能确实是该主题存在偏见。
由于社会的不断发展，主体偏袒现象日益严重。这不仅影响个人发展，而且对公民思想道德建设和社会和谐发展产生负面影响。其中有以下三个原因：
(1)教师问题：学生学习学科，受教师影响较大。学生对某一学科的偏爱可以提高该学科的学习成绩，而良好的学习成绩又会加强他们对该学科的热爱，形成良性循环；相反，不喜欢某个老师的学生往往也不喜欢某个老师所教的科目。 ，久而久之，学习成绩下降，对这门科学失去信心，导致恶性循环。
(2)家庭影响：家庭特殊的文化氛围、父母的某些爱好、父母职业的差异等也会诱发学生偏科。
（三）学生原因：
1、学生侧重什么科目与不同的智力发展有一定的关系。
2、学生对学科的偏好往往是由“兴趣差异”造成的。兴趣是学习的动力。学生重视他们感兴趣的科目，鄙视或不学习他们不喜欢的科目。学生对某一学科更感兴趣，从而产生学习动力。 ，学生可以主动主动地学习这门学科。相反，如果学生对某一学科兴趣较弱或没有兴趣，学生自然就不愿意花时间在该学科上。
3、中考、高考的接力棒对学习科目有指导作用，导致很多学生有意选择科目，或者主动选择科目。
二、目的和意义：
为此，我们高度重视，希望通过我们的深入调查研究，吸引社会对人文学科的关注，为高中生选科提供科学的指导和建议，促进人文学科的全面和谐。个人和社会的发展。
3、内容：
为了使研究更有意义，我们将讨论和研究以下问题：
1. 部分主语是什么意思？
2. 为什么大多数高中生更喜欢科目？
3、高中生偏科对个人和社会有什么影响？ （社会、家长、老师……）
4、高中生如何正确、科学地选科？
5、应该从哪些方面来扭转主体偏颇的局面？
4、流程：
随着素质教育理念的提出和高考模式在全国的推行，学生综合素质的提高成为新的课题。然而，高中生的学习过程中长期存在偏学科现象。为了做好准备，全面了解清楚部分主体现象的成因、时间以及人们的认识和评价。为了探索和纠正人才成长过程中纠正部分科目的方法和措施，从而有效指导高中生的学习和生活，我们二（三）班研究组从以下三个方面。
首先，对三班全体员工进行问卷调查；
二是对偏科典型学生进行案例研究；
三是采访有关专家和老师。
(一)问卷调查
为了使问卷调查具有科学性和充分可操作性，我们设计了一份调查问卷：高中一（三）班58人。我们将问卷分发给每桌 6 人。调查前我们进行了详细系统的指导，同学们的配合非常协调。调查真实可信。根据调查结果统计，我们从表格中发现留学之路，人们最喜欢的科目是计算机，占78.72%，其次是音乐，占70.71%，其次是语文、英语、数学，占27.66%、30.80% 、 和 25.61% 分别。其中，中文不喜欢率最低，为13.83%，其次是微型计算机，为14.89%。不喜欢率在20%以上的依次为：数学21%、化学25%、艺术22%、体育29%、政治30.85%、物理40.1%。在这次调查中，我们发现偏袒的原因有很多。先说说喜欢它的理由吧。在众多受访者中，有人认为“我从小就喜欢文科。我的基础一直都很好，没有落下，所以我很喜欢文科。”还有一些“出于好奇和对知识的渴望”。但大多数人认为“由于班主任、家长或其他老师、同学、朋友的影响”。同时，部分主体形成的原因也与社会时代的发展有关。例如，有的学生认为“它与现实生活密切相关，希望通过学习这些科目来了解现实生活”。例如，由于媒体或阅读书籍的影响，他们喜欢研究历史，因为他们喜欢历史电视剧。 ”然后就和自己的认识有关了。比如有的人说：“他们不能参与，因为他们的自制力很弱。 “学习让你感到轻松、享受美，可以增强你的兴趣和自信心。
接下来我们就来说说厌恶的原因。有的学生认为自己“天赋差”、“从小就没兴趣”、“一直基础差”、“讨厌背诵、背诵，不想学文科”。有些学生因为“听不懂老师讲的内容，觉得枯燥难学”而对学习一门学科失去兴趣和自信心。 ”同时，也对周围的环境产生影响，比如“因为班主任、学科老师、同学、朋友的影响。 “他们觉得自己学的科目在现实生活中用处不大，所以不想学。也有人说“跟自己的性格和爱好有关”，有性格缺陷或者意志力薄弱。并且不愿意努力工作。
对于高考和人才成长，学生的理解和评价也是复杂多样的。有的同学已经有了一些了解。例如，他们说：“很快，文科和理科将不再分科，综合综合考试后，每一科都会考。” ，我要学习，准备高考。 “学习不只是为了考试，认真思考才能体会到无尽的乐趣。”我们应该尽力学习较薄弱的科目。学习是为以后的人生打基础，是我们将来立足社会的必要途径。 “对于自己擅长的学科或者专业，要继续努力，发挥自己的特长。”无论哪一科对我有利，我都认识到部分学科的严重性，努力改正，努力做一名全面发展的好学生。 。未来的社会，我们需要复合型人才。偏向一门学科并不利于我们未来的职业发展。即使你学习不好，你仍然要努力工作，为关心你的父母和亲人而奋斗。读书是为了自己的未来、父母、国家，应该在全面发展的基础上培养和发挥自己的特长。
部分科目学习时间统计显示初中物理实验课题，初中、小学、高中分别选修不同科目的学生比例分别为61.7%、24.47%和19.15%。
可以看出，大多数学生对操作性强、娱乐性强的科目更感兴趣。此外，他们对三大主要科目也比较感兴趣，对美容、体育、政治的厌恶率较高。
在本次调研考察活动中，我们有以下体会和认识：
（一）中学生学科偏科现象是人才成长过程中不可避免的现象。看来，一个人对学科的偏向并不影响他未来的发展和成长。我们估计这应该是一个特殊的现象。
（2）在问卷调查中，不少学生认为，为了高考，主观上希望改正部分科目。可见，高考“接力棒”对部分科目具有引导作用。
（3）根据调查，偏科现象的高峰期出现在初中阶段。这大概与初中生特定的心理、生理和课程加重有关。例如，他们会受到同学言论、社会潮流等因素的影响。偏向的形成意味着一个人容易受到外界因素的影响。
（4）从成功人士的调查来看，部分受试者仍需纠正。坚持人的全面发展，将使人受益终生。可见，提高自己的认识水平，培养坚强的意志，对于初中加强偏科预防尤为重要。教育。
（5）能否对偏科现象进行正确、及时的指导和培训，开设各种特长班、兴趣班、文学班。通过多种方式的引导，即使是偏科的学生也会走上健康发展的道路。
5. 结果：
实践证明，高中生偏科现象是一把双刃剑，既有积极的一面，也有消极的一面。高中生偏科现象可以提高学生的综合素质，激发学生的才能，为今后的人生奠定基础。相反，偏科还会影响学生的自信心，影响其他学科。学习科目薄弱往往会导致整体成绩下降。学生一旦偏爱一门学科，如果得不到及时的引导，往往会变得烦躁、厌烦，进而导致对学习的厌倦，并很可能蔓延到其他学科。由于各科目都是相互联系、融为一体的，学习中的“跛脚”现象也会影响其他科目的学习，给一年级的学习带来困难。同时，高中生自信心不强，缺乏毅力，导致记忆力差，记忆方法特殊。
六、对策：
1、解决思想问题：心理学家指出，厌学往往只是孩子心理问题的一种表面现象，其背后的原因各有不同。然而，家长往往只看成绩单，而缺乏对孩子真正的关注。
2、激发学习兴趣：偏科往往会导致学习兴趣缺乏。激发孩子的学习兴趣是纠正偏科的关键。我们可以从这几个方面入手：（1）用目标激发兴趣； (2)用兴奋来形成兴趣； （三）利用优势引导兴趣； （4）用意志增强兴趣； (5)用成功激发兴趣。
3、解决心理问题：选偏科是指学校文化课程中，一门或几门科目成绩特别好或一般，而其余科目成绩特别差或差。我们称之为部分主题。其中一些现象可以归入学习心理学的范畴。有些学生的学习心理存在问题，或者说，这些学生在学习某门学科时，学习心理不健康。
4、从头开始：偏学现象是客观事实。每当学生成绩差的时候，不仅学生自己着急，家长和老师也很烦恼。因此，我们要正确看待和处理这个问题，不能着急，要敢于从头开始。
5、“有效”偏科法：所谓“有效偏科法”，就是“哪壶不开提”。越是难的科目，就越要努力去争取，“这是一块难啃的骨头”。这与“偏科学”的一般含义完全相反。
7. 见解：
时间过得真快。两年过去了。我收获了很多，有过快乐，也有过悲伤。在研究性学习的过程中，我学到了很多东西。一个团体（团队）只有每个人都做出贡献，才能成为一个优秀的团队。一个团体再强大，也强不过一群必须认真观察生活的人。只要我努力学习，正确学习，我一定会克服一个又一个困难，在学习上取得很大的收获。
——李进
转眼间，我已经熟悉研究性学习课程两年了。我在这门课程开始时感受到的陌生感也消失了。随着时间的推移，我对这门课程的喜欢与日俱增。
研究活动中最让我高兴的就是小组成员一起讨论问题，尤其是最难忘的问题。当然，也有不愉快的事情，每个人都会因为各种原因而脸红，有时难免会产生矛盾。还有一些群员不配合，这也很烦人。在活动中我学会了合作和团结。研究性学习的开展增强了我的学习热情，启发了我的想法，让我产生了学习的兴趣。我不再沉默，而是开始思考、提问。它开阔了我们的视野，让我们更好地了解外面的世界，培养了我们的独立精神。因此，我们应该努力学习这门课程，为我们的未来打下坚实的基础。
——卢春晖
为期两年的研究性学习课程即将结束。我们都曾失败过，也曾成功过；我们都做出了牺牲，也都付出了努力。两年来，团结和研究性学习让我明白了很多，成长了很多，明白了很多。一个团体不属于一个人，但每个人都应该做出贡献，都应该去做。只有这样，研究才会更有意义。在学习中，我们应该多问为什么，比如：“我们为什么要学习它？”并将其替换为“为什么我们不能学好？”这对于学习和生活都有很大的帮助。研究性学习对我们来说有很多好处，但我在这里就不多说了，因为好处太多了。经历了这些过程后，我后悔了。如果一开始就认真对待它那就太好了。时间如风，转瞬即逝。我不想留下来，因为我无法回头。我想尽我最大的努力给这次研究画上一个完美的句号。一个结束。 ，代表着一个新的开始。我要掌握真正的学习方法初中物理实验课题，更加努力地学习，争取取得更好的成绩。
——王昌勇
我们研究的主题对我们来说有点挑战性。虽然该话题是我们日常生活中讨论的焦点和热点，但它也让我们在研究、调查、讨论、制作等方面吃了不少苦头。在制作问卷时，我们思考了很长时间要问什么问题。每个成员都表达了自己的观点和见解，但我们不知道该采纳哪一个。在发放问卷时，不少学生发表了自己的看法。懒惰和冷漠的态度，我们花了很长时间才填完。我想可能大家对于这个问题都很敏感，压力也很大！
本学期结束后，我已经接触研究性学习一年半了。随着时间的流逝，我对这门课程的认识和理解也越来越深入。明白研究性学习是一门充满知识、充满探索、蕴含无穷宝藏的学科。
——穆媛媛
研究性学习教会了我很多。如：团结、认真、细心的态度等等。 转眼间，两年过去了，我三年的高中生活已经过去一半了。往事如浮云。我不想回忆它。我只是想给我的研究生活画上一个圆满的句号。全身心投入学习、研究性学习，这是一门精彩的课程。在不久的将来，它将更好地帮助我克服一个又一个的困难，实现我的梦想。
——葛亮
时间过得真快，转眼间，我们课题组的研究项目已经接近尾声了。在此期间，我们组成员积极配合，齐心协力，最终在最短的时间内完成了该项目。为此，大家皆大欢喜。同时，通过对这一课题的研究，我也看到了我们组成员的合作精神，明白了很多道理：合作是我们完成浩大工程的前提，是集团成功的基础，也是我们团队成功的基础。为个人提供更快、更好的发展方式。 。这个过程本质上是一个协作过程。合作是伟大力量的源泉。让我们共同努力，创造令人惊叹的奇迹。我们合作的成功是集团的成功，也是集团每一位成员的骄傲。我们每个人都必须有合作精神。人类需要合作，社会需要合作。所以，让我们物种的每一个分子积极参与合作。因为合作是伟大力量的源泉。
高中项目研究报告物理第 2 部分
项目名称：普通高中生物作业分层设计的实践研究
xx老师申报的课题《普通高中生物作业分层设计的实践研究》经xx市教育科学规划领导小组批准，列为xx市教育科学规划立项项目，批准号为。按照市教育科学规划办、县教研室立项通知文件要求，提出本课题的研究方案和实施方案，正式启动研究工作。请领导、专家评审指导。
一、研究背景及目的
(一)研究背景
1.学校情况及学业情况分析
根据我校高中招生批次情况以及我校学生的实际情况，我校应该不愧为普通高中中的一所普通高中。在其他学校不起眼甚至被人瞧不起的学生，在我们学校可能会被视为宝贝。
我们的学生普遍基础薄弱，学习习惯有待养成，学习方法还不够好。
足够科学，学习能力还有很大的发展空间。普遍存在学业成就感淡薄、自我效能感淡薄、学习过程中缺乏求助意识等现象。
面对这种情况，学校也进行了深入思考，并采取了必要的措施。比如，高中新生军训时，给学生分发课本，并要求他们提前翻看。组织相关学科教师走进课堂，向学生介绍学科学习，振奋学生的士气，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。我们把九月份作为新生的心理调整月。学校组织一系列迎新活动，帮助他们进行心理调整，使他们尽快适应新环境、新同学、新老师，适应高中的学习方式。学习方法的转变和改进。我们一直强调，现在大家都在同一起跑线上。只要我们坚持按照老师说的去做，我们的学习一定能达到一个新的水平。俗话说：“今天的事情今天完成”，今天的学习问题今天就解决了。不要让学习问题无限地积累和放大。
“说起来容易做起来难。”想法很美好，但结果却很现实。
学习习惯的培养和学习方法的转变怎能一日完成？随着学习任务的不断增多，学习中遇到的困难和挫折越来越多，不断压制着学生的士气。再加上自己无法做出正确的归因，有的学生甚至认为自己不是材料，学习落后。但这已经太晚了。我什么时候才会后悔呢？如果我想重新追上，我不知道要付出多少努力。
这种负面情绪会不断蔓延、蔓延，感染周围的学生甚至老师。随着时间的推移，一些老师被学生搞得精疲力尽，情绪低落，士气低落。一些老教师根据自己的经验，断定学生陷入困境，没有希望，就不理睬他，不理睬他。我们知道，在心理学中，有一种现象叫做“皮马利翁效应”，即教师的期望或明或隐地传递给学生，从而会导致学生按照教师期望的方向塑造自己的行为。这样，学生自己就会更加放弃自己。长此以往，将会导致恶性循环，严重影响教学工作的持续有效发展。
2、经营情况分析
长期以来，学校联合县局多次开展岗位培训活动。始终狠抓日常教学管理，加强各教学环节的检查和落实。成效显着，努力打造高效课堂的理念坚定不移。
但有一个问题一直没有得到很好的解决，那就是我们给学生布置的作业或者练习一直以统一订购的同步作业为主。经过多年的使用，我们都一致认为，对于我们学校的学生来说，不是很合适，也很困难。老师的讲解也没有针对性，只是简单的过一遍，相对困难的问题反复讲解。那些我们认为的“好学生”几乎无法理解他们。大多数学生只是听圣经。这样的课堂教学最终的效果可想而知。
我们深知实践作为教学过程五个环节中不可缺少的重要环节，尤其是对于科学学习而言。实践是培养技能的有效途径，也是学生思维训练的重要方法。
我们曾经鼓励学生自己去书店买一些练习。虽然市面上的辅导材料很多，但真正适合我们学生的却很少。有些学生买了一本，但很少读。
总之，普通高中教学工作量大，学生的课外时间被大量的作业占用。其中许多是机械性和重复性的任务。导致学生厌学、怕做、怕听，作业抄袭成为常态，学习成绩低下，严重抑制了学生的学习积极性。更重要的是，可以说是破坏学生的身心健康。有的学生处于紧张、压抑的心理状态，缺乏自信心和进取精神，因不堪忍受而逐渐退学。一些坚持坐着不动的人最终在该县高中二年级学业水平考试中垫底。每年，都有一些学生未能成功达到学业标准。
（二）目的和意义
本课题紧密结合学校、教师、学生的实际情况，围绕教学遇到的实际问题开展实践研究。遵循以校为本、以人为本、师生共同发展的原则。坚持求实效、从小事做起、认真研究。并解决具体的实际问题。
教师在实践中主动反思，从本地出发，从当前形势出发，研究实际问题，提出选题。困惑时学习，困惑时合作，开展研究项目，理论联系实际，解决具体实际问题。
1、教师应通过作业分层的设计和研究，加大备课过程中作业准备的权重，促进教师有效备课、有效教学。
2、将作业布置从注重批改的数量和次数转变为注重作业的目的和质量，让学生有效、及时地巩固知识。通过作业的分层设计，学生可以根据自己的情况选择自己能吃、喜欢吃的“馅”，从而促进学生的有效学习。
3、通过作业分层的实践研究，促进教师教育教学的有效性，调动教师的工作积极性。
4、研究与教学实践有机结合，减少学生对学习困难的恐惧，增强学习动力，提高学业成绩，最终体现在学业考试标准的成绩上。
通过分层作业设计的实践和研究，有针对性地给不同层次的学生布置不同层次、不同形式的作业，充分尊重学生个体差异，充分满足学生个性化需求，从而提高学生的学习效率。学习参与 这将帮助有学习困难的学生成功实现他们的学业目标，同时又不会削弱尖子生的进取精神。
高中项目研究报告物理第 3 部分
1、主题的提出
1、今年，在目标引导在课堂应用的研究中，不少研究者研究了以引导案例为教学模式的教学。理论研究者主要从理论角度探讨目标教学模式的特点和理论基础，而一线教师更多地从自身的教学实践出发，从各自学科的角度探索目标教学的具体操作。我们对“学习计划”的设计和学习计划的实施进行了研究，这些研究取得了一些有效的成果。但在实施新课程的过程中，我们觉得在上述研究的基础上，还需要进行目标教学的研究。首先，目标教学的内涵和策略有待进一步丰富。其次，现行教材的目标信息有待进一步明确。最后，在目标进一步丰富和明确的前提下，如何真正落实“师而不教”还需要进一步研究。
2、20xx年，我校提出了目标导向教学改革新模式。这种模式尊重“学生是学习的主体”的思想理念。与此同时，教师作为课堂教学的组织者和主导者的“主导”地位被取消。充分体现。教师通过确定教学目标、实施教学目标、控制教学目标、检验评价教学目标等一系列步骤，利用课堂资源，对问题进行讨论、分析和拓展，使学生充分发挥潜能，完成教学任务。 ，达到教学目标。并将学习目标和内容放入
在 45 分钟的课程中逐步完成。
（一）研究项目的目的和意义
1。研究目的：
（1）教师在“目标指导学习”模型中学习和认识课堂教学的优势。
（2）研究学生独立学习和小组合作的有效性，真正改变教师的教学方法，并提高课堂教学的有效性。
（3）探索一种有效的课堂教学组织，以最大程度地发挥学生的主要作用，以便学生可以积极参与，愿意学习并能够学习，从而培养和改善学生的合作，实践和创新能力，以及改进课堂教学。效率和教学质量。 2。研究的意义
（1）通过实施“目标指导学习”模型教学，探索和总结了适合此模型的历史课堂教学案例，提高教学效率和质量，并更改一些在学校中缺乏活力的课堂教学方法。
（2）改变学生的学习方法，提高学生的学习能力，并促进学生的全方位发展。充分动员学生在学习方面的热情和主动性，并从“要求我学习”转变为
“我想学习”对所有学生开放。通过高效的教室进行有效的学习。
（3）通过研究促进教学，并加快我们教师的专业成长。促进教师以更新他们的教育概念，建立有效的教学概念，并逐渐提高教师的整体质量和专业水平，从而优化教学并更好地为学生的成长服务。
（2）此主题的创新
将课堂教学作为主要职位，重点关注“目标指导”，并遵守“现实，实用性和有效性”的原则，以案例研究为主要研究方法，采用了“案例评估反射 - 反射 - 反应 - 反射 - 反射”的教学过程”，深入进行教学和组织教师的特殊研究，以共同解决关键问题。在课堂教学中不断提高研究和探索以“目标指导学习方法”为特征的课堂教学方法的质量。通过创新的教育理论领导课堂教学的发展，从而促进了教师课堂教学能力和控制课堂的能力的改善，并促进了课堂教学改革的持续发展。
2。研究的特定目标和主要内容
具体目标：
1。学生成为才华。学生的协作和帮助彼此，创新的思维能力，自学质疑能力等的能力得到了极大的提高，形成了积极主动，乐观，自信，自信和自力更生的能力，可以克服困难。
很难发展良好的心理素质，培养终身学习的习惯以及公平竞争和集体合作的精神。
2。教师成长。通过“学习，实践，评估，反思，沟通和合作”的实用策略，教师在课堂教学方法改革期间指导，教学，教练和反思的能力将不断改善。同时，通过对课堂教学方法的改革，鼓励教师不断深入研究自己的业务，提高他们的专业质量，教育和教学理论水平，并促进教师在改革中的成长。
3。学校发展。通过改革课堂教学方法，我们将创造一种和谐，快乐的学习氛围，促进良好的学习风格，教学风格和学校精神的形成，有效地提高课堂教学的质量，并全面促进学校的可持续发展。
研究内容：
1。通过教师的课堂教学演示“目标指导学习”模型，现场讲座，课堂评估，问卷调查和访谈，以总结模型的优势，以便其他老师可以识别该模型。
2。通过示范课和辅导讲座，学科组的教师基本上可以掌握“目标指导学习”模型的基本教学过程，实践，创新和总结，并开发有效的课堂教学模型和适合每个的优秀教学案例章。 。
3。通过不同的目标介绍案例，观察学生的学习兴趣并与学生进行讨论或问卷调查，以总结每一章的教学内容，以及可以使用哪种目标介绍方法来刺激学生的最大学习动机并获得介绍的见解新课程。优秀案例。
4.如何组织教学以实现高效的教室。现在：
（1）通过教学实践，教师可以确定哪种内容适合组织学生独立学习，哪些内容适合小组合作学习。
（2）通过学习，参考和比较实验，教师可以掌握组织“合作学习小组”的科学性质。
（3）通过对该主题的研究，总结了教师提出的问题的科学性质和有效性。
（4）通过对该主题的研究，教师可以学习应使用哪种讨论方法来动员学生参与的热情，并且不同级别的学生可以从讨论中获得。
（5）通过理解，调查，跟踪和比较，了解每个主题和章节中的哪些知识需要适当扩展。
5。通过该模型的教学实践研究发现并总结了缺点和困难。