1.名称：如何有效开展初中物理实验教学研究
二、研究背景及意义
物理学是一门以实验为基础的自然科学。从生活到物理，从物理到社会，要学好物理，就必须要做实验。好的实验可以让物理学习变得更直观、更容易理解，变得更容易理解。物理知识的学习达到了事半功倍的效果。
鉴于实验教学的地位和作用，我们不仅要重视实验，而且要在理论教学中认真贯彻实验教学的原则。但也应该看到，到目前为止，物理实验教学的现状仍然不容乐观，实验教学效率较低。
1、教师“引导学生主动主动学习，培养学生独立思考的能力和习惯”的指导思想不够明确。实验教学中教师包办一切的现象严重。大多数学生只是机械模仿，缺乏动手动脑的机会。能力无法相应提高，考试实验题得分较低初中物理实验课题，实验教学效果不高。
2、实验教学模式僵化，物理实验教学基本原理没有得到充分体现，教学方法不灵活。从教学内容到教学方法，都没有足够的空间给学生发展。在这个阶段，一个班上的学生常常同时做同样的事情。同样的实验，使用同样的方法、同样的仪器，必须在规定的时间内完成，并得出同样的结论。这可能会导致一些学生在观看别人所做的事情后自己做，特别是如果两个人一起工作的话。当时，少数学生只看动手，不注重实验观察，不记录相关数据，更不思考，个人实验能力无法提高。
3、随着科学技术的飞速发展，多媒体走进了课堂，这导致一些教师追求过多，沉迷于多媒体模拟实验。他们只让学生看到东西，不注重让学生看到实物和实际操作，放弃了利用实验的直观教学方法。 。
4、实验班经常出现以下现象：
①学生上物理实验课注意力不集中、注意力不集中。
②学生不认真听老师的讲解和要求，造成实验操作的盲目性。
③学生们在实验过程中经常嬉笑玩耍。
④ 实验设备经常损坏。
⑤老师在开设实验课上付出了很大的努力，但效果并不理想。
因此，本课题提出以物理实验教学为中心的研究，通过研究提高学生和教师的实验素养，切实提高初中物理实验教学的有效性。
三、理论基础
1.物理实验教学理论
物理实验教学理论指出，实验教学的目的是增强教学效果网校头条，让学生通过实验获得感性认识，发现物理规律，提高学习物理的能力。指出了实验教学的方法、分类、效果处理和注意事项。 。
2.新的初中物理课程标准
新课程标准中，物理课程的性质定义为：物理由实验和理论两部分组成。物理实验是人类认识世界的重要活动，是科学研究的基础。还指出：物理课程过分强调知识传承的倾向应改变，应让学生体验科学探究的过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力和创新意识。改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡教学方式多样化。
3.建构主义理论
在建构主义理论中，学生是教学的主体，教学应以学生为中心，强调通过学生自我建构知识和在情境中应用知识来掌握的目的。
建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动接受知识的过程，而是主动建构知识的过程；在学校，学习不是教师向学生传授知识的过程，而是学生构建自己的知识和能力的过程。过程。
4.物理教学动机论
美国 T. 等人的研究表明，当学生的学习动机被精心培养并成为一种个人品质时，学生未来的人生旅程将充满发明、机会和贡献。因此，教师的激励在教学过程中起着重要的作用。有效的激励措施必须符合人的心理和行为活动的客观规律，否则就不能激发人的动机，调动人的积极性。
5.探究式学习理论
探究性学习是指学生在教师的指导下，从自然现象、社会现象和自身生活中选择和确定探究主题，并在探究过程中主动获取知识、运用知识、解决问题的学习活动。探究式学习是以学生为中心的过程，鼓励学生积极探索和体验学习。探究式学习对于培养学生的研究能力、运用所学知识解决实际问题具有重要意义。
4. 研究目标
把握新课程标准的精髓初中物理实验课题，充分认识物理实验在物理教学中的地位和作用。通过多方面的研究，以案例的形式记录实验教学取得的成功以及发现不足需要改进的地方。运用教育教学理论进行分析和研究，提高我们的理论水平和实践水平，进而在有限的时间内提高教学水平，提高教学效率，从而实现物理实验的有效教学。为适应禁止利用节假日补课、减轻学生课业负担过重的新形势。
从学生的角度出发：为了培养学生正确的实验方法和技能，在主动物理实验中获取物理知识，解决学生只参与被动实验、手脑分离的顽症，提高学生的实验和动手能力。实践能力和学习效果。
从教师的角度来看：综合科学教研组已经形成了一种传统，将项目研究中总结的经验以案例的形式记录下来，逐步丰富起来，力争上升到一定的理论水平。培养我校青年物理骨干教师研究弘扬宗教。
5、研究实施方法
（1）行动研究法：边实践边学习，边研究边总结，边提高，将研究与实践紧密结合；在研究中行动，在行动中学习，把思想、理论、行动、实践融为一体，共同成长、相互促进，使成功实践与新理论共同成长、共同走向未来。
（2）经验总结法：教育科学的形成和发展离不开经验要素的支持。因此，我们必须尽可能广泛地收集和整理，分析和总结各个学校在实践中的现有做法，并结合学校的流动性研究所获得的实践经验，揭示其内在的必然联系和变革的必然趋势，使之成为现实。一个理论。
（3）案例调查研究法：通过广泛的案例调查进行案例分析，寻找成功的经验和失败的教训，从正反两方面验证相关概念和理论，找出规律。
（4）文献法：阅读各种教育教学专着，特别是与物理实验相关的书籍，利用强大的网络资源吸收养分，为行动研究过程提供理论支持，并及时完成相应的读书笔记。
六、研究项目的基本内容
1.从概念上理解物理实验有效教学的重要性。
2、对教材中的重点实验进行全面梳理、规范、研究和拓展，找到符合师生实际的有效教学方案和方法。
3、实验课前、课中、课后需要解决的问题。
⑴学生课前必须做好智力和心理上的准备。
⑵.课堂上必须解决四个问题：
① 讲解实验时如何集中学生的注意力。
②如何规范学生有序实验。
③如何保证实验设备的完整性。
④如何保证实验结果——看到、记住、获得、思考。
⑶.课后如何进一步激发学生的探究思维。
4、如何利用多媒体辅助实验教学。
5、同组教师如何沟通与合作。
七、研究实施步骤及进展
本课题的研究时间为2011年10月至2012年10月
第一阶段：准备阶段（2011年10月～2011年12月）
1.确定个人项目的研究方向，填写个人项目申请表。
2、广泛收集与本课题相关的资料，进行理论研究。
3.制定主题并撰写项目计划。
第二阶段：项目研究实施阶段（2012年1月～2012年8月）
1、按照计划要求组织实施。
2.完成大部分问题的研究。
3、开展阶段性成果鉴定或交流。
4. 撰写中期报告。
第三阶段：项目总结及评估阶段（2012年9月～2012年10月）
1. 总结研究项目的成果并汇编成册。
2. 撰写最终报告。
3.县局评估。
八、项目研究的预期目标
1.探索有效的初中物理实验教学方法和策略。
2、更新教师实验教学理念，提高教师实验教学素养和教学能力，让青年教师茁壮成长。
3、学生实验学习的阶段性成果有所提高。
九、研究成果形式
项目研究步骤的实施方案、项目资料的积累成册、课堂教学案例、学生学习过程中的各种档案、调查分析报告、案例分析报告、论文等。
10.参考书目和附录主要参考文献：
《中学物理实验教学模式》、《中学物理课堂教学论》袁金华江苏教育出版社、《基础教育课程改革大纲（试行）》、《创新教育理论》、《新物理课程标准》、《中学物理探究《能力研究与实践》、《创新思维教学模式》、《教师课堂教学评价研究》、《走向自主》、《给教师的一百条建议》、《中考指导》等。