动量守恒定律教科书
作为一名教师，我们经常需要准备讲义。写讲义可以有效帮助我们总结和提高教学技能。那么在写讲稿时我们应该注意哪些问题呢？以下是小编为您整理的动量守恒定律讲义。欢迎您学习、参考。希望对您有所帮助。
动量守恒定律讲义1
把握新教材并用好
——从《动量守恒定律的应用》的教学方法谈起
新高一年级物理教材按照知识逻辑重新整理了高三年级到开学年的部分内容。当然，难度和深度是不同的。教学方法也巧妙安排，比如那些应该避免的。尽量不提，该简化的不保留，大胆下放一些内容作为选修课本等。因此，高中物理教材的把握度非常重要。下面以《动量守恒定律的应用》的教学方法为例，进行讲解，以满足读者的需要。
一、教材现状：
1、本课为新教材《高中物理》第一卷第七章第四节（实验修订所需）；主要内容是讲授“动量守恒定律”在碰撞、爆炸等问题中的应用，如内力>外力。
2、地位：“动量守恒定律”是自然界物体间相互作用的普遍基本定律之一。它反映了系统交互的累积时间（Ft）之和为零的规律。现代研究表明，守恒定律来源于对称性。考虑到教材的系统安排，本书从牛顿运动定律推导出动量守恒。然而，它的适用范围比牛顿运动定律要广泛得多——无论是变力还是恒力，无论是哪个参考系，无论是高速还是低速，宏观还是微观系统等等，可以使用；并且在解决问题的过程中不需要考虑中间细节，只需要关注初始状态和最终状态即可。它具有简单、方便的独特优势，为处理力学（包括后续学习的电学和磁学）开辟了新的思维方式。本课程是《教学大纲》中要求学生熟练掌握的知识点物理高中必修一1-3 动量守恒定律》（教案），是高考的重点考试，因此应教好这门课程。
3、安排：“动量守恒定律的应用”是学生在学习“动量、动量定理、动量守恒定律”后，掌握运用守恒定律解决碰撞等实际问题的规律的练习课。动量”-----旨在加深对动量和守恒条件的认识，进而熟练运用守恒定律来解决相关的定量问题。
4.根据教学大纲中本节“B”级要求和教材安排，本节教学目标可设定为：
<1>知识目标：学生必须能够运用动量守恒定律处理两个物体的一维碰撞、爆炸等问题。
身体互动问题：即
您将确定系统并分析相互作用过程（初始状态、中间状态和最终状态）中物体所受的力，从而确定系统动量守恒的原因；
根据动量守恒定律（“一边一矩”）的矢量性和同时性，正确写出已知条件、守恒方程，求得未知量；
了解求解守恒定律的优点。书 P127
<2>能力目标：提高解题能力，包括读题能力、分析问题能力、图片想象能力等，掌握解题步骤、解题表达等科学思维习惯和方法。
<3>德育目标：培育理论联系实际的辩证唯物主义实践观。
5.教学重点：正确列出动量守恒方程以及应用守恒定律解决问题的一般方法。
教学难点：
如何使学生深刻理解一维向量的运算方法——将其转化为标量（代数）运算。
2、教学说明：
本课主要采用讨论、导读、练习、实验和多媒体放映等教学方式。教学方法选择的依据：
讨论法的应用有利于充分发挥学生的主体作用，集思广益，取长补短，渗透合作共赢的思想，调动积极性：作为一门知识应用课程，它有必要分析讨论问题，寻求共识。本课程应让学生阅读问题与讨论----分析系统动量是否守恒？加深对知识应用的理解。有的老师还通过讨论、自学的方式处理问题。
通过观看现场视频（打台球、拖车等）、观察滑块在气垫导轨上的碰撞等实验，让学生对求解物体碰撞后的速度产生兴趣，让学生体会到本课的意义；通过直观模拟碰撞现象，让学生更加感性认识，化抽象为具体，多维度解决教学难点，加深常规应用（知识）的记忆。
人类总是会记住自己经历过的挫折。本部分可以分析解决典型题例，并通过学生动脑、动手计算来比较和解释不同学生在回答问题时的错误，特别是动量向量性质的疏忽和计算。如有错误，进行有目的地强化，以突破本节难点。例如，在书本上设定具体数字【例2】并要求学生回答，回答问题时出现错误时予以纠正；你也可以做这样一个理想的实验：如果一个人站在悬崖边上，被给予一个动量，他会如何移动？它引发了对方向性的思考，所有这些都让学生牢牢地留下了动量是矢量的印象。动量守恒定律是矢量形式。
本节内容在高中生教学中需要深化。应考虑高中生各种能力（如数学、语文能力等）的局限性。教学中涉及的练习应尽可能清晰，易于确定系统（对象）；
只需要一维和两个物体的问题，以及只在系统某个方向上动量守恒的问题应尽量避免；
守恒定律中的速度相对论和变质量问题一年内不会被提及；
知识的综合只涉及平面或垂直投掷，作为更高的要求，应该放在另一个练习课中。
3. 研究设计：
本课程的教学应培养科学的阅读和解决问题的方法，努力养成规范的作答习惯，提高学习积极性。
通过对定律推导的简单回顾，培养正确的思维习惯——即从本质上理清原理和定律的来龙去脉留学之路，真正理解原理定律的适用条件（比牛顿运动定律更广泛） ）；
通过回答实际问题的训练，培养复习题的能力，养成注重过程分析、整体思考和严谨解题步骤的习惯，克服复习题和同时列出方程的缺点，形成以时间并行方式列出已知量的方法；
引导题后总结------“题后思考”，让学生变“学会”为“懂得如何学”，即守恒定律题的一般解题方法：确定物体确定过程，分析确定正方向，并写出利用已知的一系列方程求未知量。
高中一年级的学生表达了自己的喜好。通过对不同层次教学对象的课堂作业进行投影和点评，可以激发学者的“好学”情绪，让大家学有所获，多方面提升学术能力。
注意由浅入深，循序渐进地回答，适当降低层次，注重反馈落实。注重诱导，给予增强自信心的机会，激发差生的学习情绪。解题时容易出现两个困惑：一是符号问题，强调假设正方向。如果未知量的方向明确，则未知量的字母仅代表大小。如果未知量的方向未知，则未知量的字母包含大小和方向。根据得到的结果进行分析。第二个是守恒方程的“一侧”。解决“一态”问题的方法是严格列出已知的并画图辅助思考。
给学生分发样题和课堂练习，适当选择1-2道综合题（两个以上知识点），鼓励优秀学生上台发言，完成难度较大的作业，调动尖子生的积极性。
根据以上对教材、教学方法、学习方法的分析，我实施了本课，取得了良好的教学效果。
4、新教材教学经验：
新教材把高三到高一的一些重要章节分散了（如动量、曲线和圆周运动、万有引力定律等）。这些内容都是高考要求较高、理解和掌握较难的重点知识。他们被安排在高中一年级。这一年的目的之一是确保高中力学知识的连贯性、完整性和系统性。 。
考虑到高中生的能力发展水平，教材以简单易懂的方式组织这些知识，兼顾科学性和可读性。因此，旨在降低知识的难度，尤其是不涉及复杂事物的隐藏知识。多条件物理题重点介绍知识的形成过程和知识的实际应用。教学时不要想着一步到位，盲目提高。应遵循直观、简洁的理论精髓，准确描述具有实际意义的应用练习进行巩固。把握好度（尤其是梯度），注重激发学习兴趣。
乍一看，教材似乎又回到了20世纪80年代十年制全日制高中教材的顺序。但仔细一看，却又上升了一个大台阶：抛弃了过于枯燥的理论讨论；蕴含最新、最好的教育教学精华；融入了当代生产生活实例和最新科技成果；它体现了教育教学创新的趋势，是对以往教材的洗礼。
教科书具有很强的可读性和流行性。尤其是在“读材料”和“做起来”的教学中，要充分挖掘教材，抓住机会，提高学生的阅读自学能力。
动量守恒定律教科书2
（一）教材分析：
力在空间和时间上的积累是力对物体作用的两个基本表现。上一节介绍了力的时间累积效应——动量定理，本节深入介绍了物体相互作用过程中遵循的基本原理。定律——动量守恒定律。这是高中生必须遵守的自然界四项基本守恒定律之一。因此，它具有特殊的地位。教学大纲中，动量守恒定律属于B类知识点，属于较高级别。要求。
教材选取了双体问题中的碰撞模型，根据牛顿第二定律和动量定理推导了动量守恒定律的一维表达式，然后将结论推广到多个物体和二维情况，更全面地介绍动量守恒定律。及其适用范围。它不仅适用于牛顿第二定律等宏观低速系统，而且适用于宏观高速系统和牛顿第二定律不成立的微观系统。教材还详细介绍了动量守恒的条件，并提出当系统不受外力或外力的合力为零时，系统的动量保持不变。
上一节课本中介绍的冲量、动量和动量定理是整章的基础知识。中学物理中用动量定理处理的物体一般是单个物体（通常可以看成一个粒子）。本节将研究对象扩展到系统。在动量定理的基础上，总结了封闭系统的一般规律。动量守恒定律不仅是本章的核心内容，也是整个高中物理的重点。学好本节内容对于今后处理综合物理问题和学习新的物理知识至关重要。重要的。
（二）教学目标：
根据教学大纲的要求、教材的具体内容以及高中生的认知特点，确定以下教学目标：
1.知识目标。能够从一维两个物体相互作用的牛顿定律和动量定理中推导出动量守恒定律，理解和掌握该定律的内容及其成立的条件，并理解该定律的几种不同的数学表达式。并让学生明白，该定律虽然可以从牛顿定律和动量定理推导出来，但它是独立的、普遍的。掌握法律中“制度”、“内力”、“外力”等术语的准确含义。
2.能力目标。能够判断具体问题中动量是否守恒，能够熟练运用动量守恒定律解释现象和解决问题，了解运用动量守恒定律解决实际问题的基本思想和方法。通过实验探索物理规律，培养学生的创造力，体现素质教育的要求。
3.科学思考质量目标。通过规律的推导，培养学生务实的科学态度和严谨的推理方法，使学生认识到研究物理量守恒定律关系是自然科学研究中常用的科学思维方法。
（三）教材重点难点分析：
本节的重点是了解动量守恒的条件以及定律表达式的推导和应用。
难点在于理解动量守恒的物理内涵、动量的矢量性和动量守恒方程、动量的相对性、研究对象的系统性以及物理状态的同时性。
（四）教学、学习指导：
1、实验指导探索。学习物理就是理解。为了使学生理解动量守恒的概念及其守恒条件，本课应采用实验引导探索式教学方法，即通过实验，了解一维二体模型中的各个物体及其组成的系统。两者正在进行实验。受力分析，确定单个物体和系统的组合冲量，确定单个物体和系统的动量变化。在动量定理对单个物体的应用的基础上，引入了系统动量守恒的概念，进而探讨了系统动量守恒的条件。在探索过程中，充分运用分析推理方法，通过演绎论证得出结论，培养学生的分析能力和综合概括能力。
2、讲授、实践、评价相结合。在讨论动量守恒定律的应用时，通过要求学生分析具体问题，随时发现学生中的错误，并及时组织学生评价和分析错误的原因，以便教师主导作用可以与学生主动学习的积极性有效结合。起来。
（五）教具准备：
气垫导轨、细钢丝、弹簧、两个等质量小车、配重
(六)教学程序：
1.推出新课程。利用学生熟悉的生活情境引入新课，让学生贴近生活，感到自然亲切，充满趣味。学生可以带着饱满的热情和对未知科学领域的好奇心进入本课的学习。
2. 教授新课程
① 演示教材中的一维二体模型实验。实验改为使用气垫导轨，可以使实际情况更加理想化，让学生认识到理想化方法在物理研究中的重要作用，并通过实验初步建立动量守恒的概念；
②引导学生从观察实验过渡到理论推导，定量推导一维二体模型中动量守恒定律的数学表达式，充分调动学生的参与意识。这个过程还引导学生复习之前学过的重要定律。 、定理，达到温故知新的效果；
③引导学生推导出动量守恒的几种不同的数学表达式及其意义；
④进一步引导学生分析动量守恒定律成立的条件，总结动量守恒定律；
⑤ 推导并概括动量守恒定律的适用范围；
⑥举例说明动量守恒定律的应用范围。
3、通过典型练习，加深对动量守恒定律成立的条件以及解决实际问题时应注意的几个问题的理解。同时，学生在知识接受和理解上的错误和遗漏也能得到及时反馈。
① 在实际问题中，系统不受外力作用的情况很少见。在这种情况下，通常会进行近似（扩大法律制定的条件）。例如，当外力远小于内力时，动量也被认为守恒；有时系统在某个方向上所受的外力为零，即系统在该方向上动量守恒；让学生明白，当作用时间很短且内力的影响远大于外力的影响时，一般可以认为动量守恒成立。比如，这个法则可以用来处理碰撞、打击、爆炸等问题；
②在规律的表达中，应注意动量的相对性和矢量性以及作用前后两个物体动量的同时性。需要注意的是，法律的适用对象是由相互作用的对象组成的系统（系统性）。要理解矢量性，需要强调动量是矢量，动量守恒的表达式是矢量表达式，但在一维问题中可以转化为代数表达式，因此正方向的假设为解决问题时所必需的。
4、黑板设计。板书要直观、全面、系统。主要是黑板上的字要长期保留在黑板上，这样对学生有更明显的视觉刺激效果。
5、作业布置。为了让学生了解法律的内涵，掌握法律的应用，设置了三个作业题供学生在课外完成，可以起到巩固新课、回忆课堂的效果。题目数量不宜过多，以减轻学生的负担，给学生留下全面发展的空间，也符合素质教育的要求。
动量守恒定律教科书3
各位老师好：
我今天课的内容是高中物理《动量守恒定律》。我将从以下五个方面进行详细汇报。
1. 教材
一、地位与作用
从动量角度解决物理问题是高中物理重要的解题方法之一。广泛应用于力学、热学、电学、光学和原子物理等章节，综合性强。动量守恒定律是最重要的普遍自然定律之一，也是动量章节的核心内容。动量守恒定律、机械能、电学知识的综合运用，对于培养学生的思维、发展解决问题的能力起到了很大的作用。
初中教材中并没有涉及动量的概念，所以动量守恒定律对于高中生来说还是新知识。针对这种情况，教学应注重理解规律内容和适用条件，帮助其树立动量解题视角物理高中必修一1-3 动量守恒定律》（教案），培养学生分析、推理、总结能力，为综合能力的培养奠定基础。
根据以上分析，我确定了本节的教学目标：
2、教学目标的确立
教学大纲要求动量守恒定律达到B级。教材本节内容包括守恒定律的推导、守恒条件的确定以及对其应用的普遍性的理解。根据上述内容，确定本节的知识目标。
知识目标：
（1）了解动量守恒定律的内容和适用条件，能够判断在具体问题中动量是否守恒，知道它本质上是普遍适用的定律。
（2）了解沿同一直线相互作用的两个物体动量守恒定律的推导，进一步理解动量定理。
（3）初步学会利用动量守恒定律解决简单问题。
守恒定律是在实验验证和理论推导的基础上推导出来的。本节教学中安排了气垫导轨实验以及利用动量定理和牛顿第三定律推导动量守恒定律。根据上述内容，确定本部分的能力目标。
能力目标：
(1)使学生学习研究物理问题的基本方法，即实验探索法和理论推导论证法。
(2)培养学生运用旧知识获取新知识的能力。
(3)培养学生观察实验、总结物理规律的能力。
动量守恒定律是物体之间相互作用的定律。利用动量建立物体之间的普遍联系，更好地利用普遍联系的视角解决物理问题，可以体现学生良好的思维品质。因此，我确立了这个德育目标。
德育目标：
(1)帮助学生建立普遍联系的视角
（二）培养学生良好的思维品质
3、重点、难点的确定：
动量守恒定律的推导，一方面是通过理论推导，另一方面是通过实验验证，而这正是我们理解物理定律的两种基本方法。因此，守恒定律的推导应该是本课的重点。不仅可以培养学生的实验推理能力，还可以使学生学到科学研究方法。
虽然动量守恒定律是自然界中重要的普遍规律，但它的应用也需要一定的条件。初学者常常不能准确确定保存条件，并在公式中犯错误。尤其是当内力远远大于外力时，判断就更加困难。因此，保存条件的确定是本课的难点。
2. 谈教学方法
本部分是一门新课程，所以主要采用的方法是教学法。此外，结合本部分的教学内容，还采用了实验探索方法、理论推导与论证方法、多媒体辅助教学方法等。通过启发式教学充分体现学生的主体地位。利用气垫导轨实验，不仅可以直观地体现动量守恒定律，还可以使学生学到利用实验探索物理规律的科学方法。在多媒体辅助教学中，通过运动过程的模拟和实际物体碰撞视频的播放，还可以增加对真实且恒定的动量定律的感性认识，并融合多种方法，使学生主动参与教学过程通过使用他们的大脑、语言、双手，最大限度地发挥他们的能力。
3、教学方法指导
1.通过气垫导轨实验，教会学生如何利用实验探索物理规律。
实验过程中，应根据研究问题，根据一年级学生的理解和思维发展水平，确定观察的重点，训练学生进行有序的观察。并对观察到的现象进行合理分析，整理总结，形成理性认识，完成认识的飞跃。
2. 教学生如何运用所学的理论推导出新的物理定律。
通过动量定理和牛顿第三定律推导出动量守恒定律就是教给学生这个方法。这种方法不仅可以训练学生的思维，还可以培养学生的总结和组织能力。这种方法被用于许多物理定律的研究。方法。
下面我详细说一下教学过程：
4. 谈谈教学过程
一、简介
通过对动量定理内容的提问，巩固了上节课的知识，体现了物体受外力作用时冲量和动量变化的规律。我们问一个问题，如果两个物体相互作用，它们的动量会发生什么变化？又怎样呢？当两个在冰上休息的孩子相互推挤后，他们的动量发生了变化。它们的动量变化遵循什么样的规律？将物体动量的变化引入到相互作用物体的动量变化中，创建物理情境并引出本节中的知识。
2、新课程教学
在教学安排上，我没有完全按照教学指示，从简单的实验现象分析中得出初步结论，然后用理论推导。相反，我做了以下调整：首先，我将粗糙的汽车实验改为更精确的气垫。首先进行理论推导，然后进行实验验证，进行了导轨上两个滑块之间的相互作用实验。
首先提出研究问题：当两个物块在光滑的水平面上碰撞时，它们的总动量如何变化？就由学生自己去推演吧。从牛顿第三定律和动量定理可以推导出它们前后的总动量相等，但事实真的是这样吗？引导学生注意空气垫指南的碰撞实验不仅可以培养学生使用旧知识获得新知识的能力，而且还可以通过理论结果激发他们对实验的兴趣。
实验分为三种情况：
（1）中央弹簧片将两个相等质量的静态滑动块弹跳。
（2）滑块以一定的速度撞击另一个固定滑块，并将其粘在一起。
（3）碰撞后两个具有不同质量速度的幻灯片块以不同的速度移动。
通过对各种情况的分析来验证势头保护定律
从理论推导到实验验证，它不仅渗透到研究物理问题的基本方法，而且还有效地突出了本课程的关键点。
知识内容的最后一部分是势头保护定律。学生本身通过先前的结论来总结保护法的内容，以便更好地培养学生的总结和总结能力。在保护条件的教学中，教师应教授内力和外部力量的概念。在内部力远大于外部力量的问题上，他们应纳入理想化的观点以突破困难。在《保护法的普遍性教学》中，让学生观看视频的内容包括：台球球（正面碰撞和斜碰撞）的碰撞，卡车，炸弹爆炸，火箭发射以及碰撞的组合微观颗粒。目的是通过直觉和生动的图片加深对保护法的条件和普遍性的理解。了解和刺激学生对学习的兴趣。
3。巩固练习：
它分为两个部分：第一部分是确定保护法的条件。问题（1）和（2）是关于外力是否为零，（3）是关于内力是否比外力大得多，并且问题（4）证明了是否由多个系统组成的动量物体是保守的，逐层加深IT，并加强对保护条件的理解。
在第二部分中，通过分析一个人从船上跳下船只后船的速度方向和幅度，这是使用动量保护定律解决问题的初步练习，为法律的适用铺平了道路下一部分的动量保护。
4。摘要：让学生总结本节的主要内容
5。黑板设计
为了更好地反映本节的教学内容，突出关键点并促进学生的理解和记忆，黑板写作的设计如下：
第3节动量守恒定律1。理论推导：2。实验验证结论：在水平空气导轨上，两个相互作用滑块的动量在碰撞定理之前和之后不会发生变化。碰撞定理3.动量F1T = M1V1的保存定律M1V1 1。内容：如果系统不受外部力量的影响或受F2T = M2V2`-M2V2的约束，并且外力的总和为零，则系统的总动量保持不变。牛顿的第三定律f1 = -f2 2。保护条件：安排（1）不受外部力量的约束或受外部力量的约束为零m1v1`-M1V1 = - （M2V2`+M2V2）（2）（2）内力比外力M1V1+M2V2 = M1V1`+M2V2`要大得多
3。势头保护定律的普遍性
动量教科书保护法4
首先，让我对本节中的教材进行一些分析：
（1）教材的内容，状态和作用
地位和角色：势头保护定律是普遍适应自然的基本定律之一。它比牛顿定律早发现，并且比牛顿定律更广泛地使用。例如，它可以应用于牛顿定律无法解决的光和微观问题速度的运动问题。颗粒的相互作用；即使在牛顿定律的应用范围内的某些问题中，例如碰撞，后坐力和天体物理学中的“三体问题”，动量保护定律也可以更好地反映其简单性和便利性。
处理方法：尽管3-5的要求很低，但动量保护定律是高中物理学3-5的最重要内容。作为一名物理老师，您不仅必须向学生传授身体知识，而且更重要的是，要授予学生的身体思想，物理意识，因此在教学中，我们努力允许学生独立探索以掌握研究问题的方法并改善他们的方法解决问题的能力。
根据课程标准以及我对教材的理解和分析，我将本课程的三维教学目标定位为：
（2）教学目标
1。了解动量的概念，并知道动量是向量数量。
2.了解势头保护定律的确切含义和表达，并培养保护思维。
3.知道势头保护法所拥有的条件，并能够使用它来解决问题。解释示例2时，与学生讨论车辆安全问题。培养学生的安全意识。
4。培养学生的自学能力，对知识的强烈渴望以及通过独立探究对学习的强烈兴趣。
根据课程标准，基于对教材的透彻理解，我确立了以下教学优先事项和困难。
（3）教学重点和困难
重点是动量和势头保护定律。
困难是建立了保护动量的条件。
为了阐明要点和困难，以便学生可以实现本课程设定的教学目标，让我们谈谈教学方法。
（4）教学
为了体现以学生发展为导向的，遵循学生的认知规则，体现了逐步和启发式的教学原则，我进行了以下教学方法设计：在老师的指导下，创建场景和场景和场景和设置开放问题。激发学生通过问题指导，合作询问，学生交流和演讲思考，学生提出问题并体验通过独立学习形成物理概念所涉及的物理方法，以便他们可以获得内心的感觉。符合标准的进一步培训将产生合并效果。
（5）教学准备
多媒体（显示碰撞动画），物理展示架（供学生展示），学习计划（课程前预览）。
最后，让我详细讨论此课程的教学过程。
（6）教学过程
1）总体设计
安排“知识联系（创建场景） - 目标的呈现 - 问题指导（合作询问） - 课堂上的标准培训 - 毕后整合培训”，以反映学生是课堂的主体和教师的主导地位。
2）链接设计（主要是在关键和困难点引入知识联系和突破）
方案密钥连接已导入。通过两个小球的一维碰撞V2> V1，发生了碰撞。碰撞后有多少个可能的情况？并想到碰撞中遵循哪些规则？ （引入不变性的保护并得出动量的概念）
要点（1）讨论动量的概念。我设计了以下知识点来填写空白以总结关键点。
1。定义；
2。表达；
3。单位；
4.方向；
5。动量改变。
引入动量概念后，可以轻松地自动解决这些内容。
要点和困难（2）了解动量保护的法律和条件
自学问题：
1。什么是系统？什么是内部力量和外部力量？
2。分析上一课中两个球碰撞得出的结论条件。当两个球碰撞，除了它们的互助力（系统的内力）外，它们还受到各自的重力和支撑力的影响，使它们相互平衡。空气垫导轨和两个滑块块之间的摩擦可以忽略，因此M1和M2系统不受外力的影响，或者它们接收的总外力为零。
3。势头保护定律的内容
4. 表达
5。适用条件
在示例2的分析中，可以设计以下问题：
1。是否满足保护条件；
2。选择正方向；
3。碰撞前动量；
4.碰撞后动量；
5。根据动量保护定律计算。
1）学生活动：
讨论（ - ）学生交流，教师检查，学生问老师在讨论中是否遇到问题，老师摘要
展示和交流（1）教学：提出检查期间遇到的问题和关键问题，并让或指导学生在其他小组会议中首先回答他们，然后将不知道如何回答的老师回答。然后老师给出扩展（示例分析）
2）课堂上的标准培训（10分钟），学生可以显示答案，并将他们与标准答案进行比较。回答令人反感的问题。
3）设计课后特殊的加固培训
结论：应该及时解释：这是一种阶段的设计，尚未在课堂教学实践中实施，并且将根据特定实施期间的实际课堂条件及时调整。
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