【中图分类号】G633.7【文献标示码】A【文章编号】1673-8209(2010)08-0-01
1化学教学与信息技术整合现况
1.1班主任教学理念陈旧、思想上不注重
在现实的数学教学中,信息技术的应用通常也限于教研课、比武课或是新讲课等,而在平常教学课或则习题课、复习课的课则是少之又少。而有的教学只的将传统的灌输的技术变为技术化、高效化,即“电灌”了。正是因为班主任理念方面的诱因,严重阻碍了现代信息技术与化学教学的整合,没能从传统的“灌”的教育中甩掉下来。班主任应当进行系统的学习与研究新的教育理念,信息技术再先进,都必须以先进的教育思想为指导,重新构建教学结构,使教学显得愈发和谐。
1.2班主任教学重视方式,认识上不到位
何克抗院长强调“信息技术与课程整合不等同于CAI(计算机辅助教学)”。从目前的状况来看,技术整合的理解逗留在计算机辅助教学理念,因而对现今的课程整合的提出不以为然。有调查觉得:用于班主任演示、学生练习型的课堂各占中学的44%至52%;情境模拟、教学测验型的各占中学的15%多一点儿;游戏、问题解答型的各占中学的8%;发觉学习型的仅为6%。由此可以看出,在目前教学实践中,信息技术在小学数学教学中的主要应用方法是班主任演示模式。在这些模式中,若只重视多媒体运用方式的新颖、画面的直观、教学的热闹,只会是华而不实,分散中学生注意力。现实中大部份班主任不适应研究性学习课程的开放性,总想用自己的看法去统一中学生的看法,不能摆正班主任在研究性学习课程中的地位。“以班主任的活动取代中学生的思索”;忽略中学生的参与。其班主任的主导作用也就荡然无存。为此切不能流于方式:为使用技术而使用技术,为了表面上的活跃氛围而将其参杂其中,忽略中学生的主动参与和自我建构。
1.3教学信息素质有待提升
假如班主任连简单的计算机应用还不会,又如何去谈高水平的融合呢。现实情况是好多班主任这所以不乐意上多媒体化学课,不仅疗效,还有一个重要诱因就是由于信息技术和素质不熟练,打算一堂课很费力所致。就是如前所述的演示型模式课,好多班主任的讲义也不是自已独立完成的,相当部份是请人代劳。其实,就现况而言,小学数学班主任对计算机为主的现代信息技术知识把握还是相对多的中学物理习题课课件,就我所做调查,化学班主任能熟练运,能熟练地进行网路浏览及相关操作。但能熟练运用、Flash软件比列极低,应强化学习和建立。
1.4中学生基础不能适应
信息技术课因为受高考、高考的压力,在实际中并未造成足够的注重,成为一门可有可无的杂课。造成信息技术虽然开了课也形同虚设。中学生信息技术水平和素质较低,未能满足课程整合的须要。我也教过信息技术,现今教学通常置于简单的文字处理、计算机操作知识层次中学物理习题课课件,对网路知识、信息处理却教的较少。
2改进数学教学与信息技术整合的现况
2.1在班主任个人层面上,强化学习教育理念、教育技术、教育思想
班主任只有通过各类途迳,学习先进的教育理念,之后将在这种理念有机地结合上去运用于教学中,能够打破传统的课堂教学方法、组织方式、课堂评价方法。在技术层面,化学班主任还要熟练把握软件制做技术,例如、、几何画板、Flash。这种软件各有特征,可以按照情况采用制做。其实因为个人的时间和精力有限,也可以是通过把他人好的讲义,下载分类保存,构建自己的软件库,依据实际情况进行更改,或还可以把其它网站已有的讲义的超级链接设置到自己的讲义里,把在教学过程中制做的每一个教案链接上去,通过长时间教学的积累,逐渐完善一个自已的教学讲义体系。现实情况下,演示型教学模式虽然有许多不足,但在目前阶段仍是作为一种较好教学手段。但要非常重视运用先进的教学理念和教学设计思想,突出中学生自主学习的主体作用以及班主任必不可少的主导作用。
2.2从中学、教育系统层面上,强化对班主任的培训与协作交流,推动整合的进程
(1)加大对班主任信息素质的培训。因为每位化学班主任应用信息技术还不是很熟练和全面。强化班主任信息素质较好的做法是:通过继续教育考试推动班主任学习信息技术。例如:我市教育局在多年前举办信息技术三个模块的考试,大大提升了班主任的信息素质。中学或教育系统骨干班主任培训也有软件制做的培训。对于数学教研组而言,则更要注重、Flash这方面的培训。另一方面每个班主任教学精力和思维、能力有限,不可能把信息技术与化学学科教学全面整合做好,所以要发挥化学教研组的团队作用,甚至是要有其它教研组的协助及中学相关部门的协调、资助。
(2)大力构建适宜的模拟实验室。这方面是一定在中学层面大力支持下就能完成的工作。这些模式是实时控制、实时检测、数据处理、图像处理、实验评价等功能的一种教学模式。其特性是现代化手段与传统的科学实验进行有机结合,产生多媒体实验教学环境。这些模式对化学教学具有极其重要的意义。这些教学模式的主要特点是开放的学习环境,即容许中学生自己决定须要哪些信息,采取哪些方式解决问题,班主任作为指导者、促进者要为中学生提供必要的支持。其基本学习方法包括:探究学习、设计与制做、以问题为中心的学习。这些模式比较适宜进行一些探究学习和创造性学习。
3结束语
信息技术与化学教学的整合还要有很长的路要走,以上是我对现况一些的剖析和思索,希望能起到抛金引玉的作用。希望广大化学班主任结合实际情况,创建出自已的模式,推动数学教学的发展。