为及时总结疫情期间在线教学经验成果，由教育部高等中学数学、天文学类专业教学指导委员会及《大学化学》期刊共同发起呼吁，向全省院校化学、天文专业班主任征集教学变革相关研究与实践案例，活动得到广大班主任热烈响应，现将部份优质投稿给以选登，为教育教学变革工作提供交流。
疫情背景下学院数学课程教学与实践
郑维民物理专业研究生课程，张晓娟
（河北民族师范大学化学与水电工程系，四川松潘）
论文亮点：以湖南民族师范大学为例，借助雨课堂平台，在无教材，远程网路在线教学中就学院数学课程在线教学教学设计、教学过程、教学评价、教学疗效等方面进行有益探求，为推动线上教学提供思路.
论文摘要:为响应教育部提出的“充分借助网路优势，罢课不停学、停课不停教”的呼吁，本文以湖南民族师范大学为例，就新冠疫情背景下学院数学课程在线教学的教学设计、教学过程、教学评价、教学疗效等方面进行了有益探求，为推动线上教学提供思路.
关键词：新冠麻疹；疫情传播；在线教学；
中图分类号：G642.0文献标示码：A
文章编号：1000-0712（2020）
在新冠麻疹突发的疫情背景下，全省范围内从基础教育到高等教育，纷纷举办了在线教学.网路在线的学习环境与线下实体课堂相比发生了好多变化，这些突如其来的变化正在改变着高等中学的教学模式.为了使在线教学标准不增加、教学质量不增加，同时还能迸发中学生线上学习动力，我校在学院数学课程在线教学中做了如下工作，现将具体的一些做法分享如下.
一、教学思路
为了满足疫情期间教学标准不增加、教学质量不增加的要求，科学完成课程教学任务，我们选择了雨课堂教学平台，充分借助其强悍教学功能，通过在课前、课中、课后三个环节以任务驱动、活动驱动、项目驱动平移课堂教学，并适当举办在线反转.在在线教学中我们提出了“强化中学生课后自主学习，课堂留住中学生”的思路，并做了认真设计和详尽安排，确保在线教学质量.
二、教学设计与施行
本课程组班主任于2月4日在教育部下发《关于在疫情防治期间内做好普通院校在线教学组织与管理工作的指导意见》（教高厅【2020】2号）文件后，提早打算，未雨绸缪，同时为了保证在线教学质量和为疫情结束后顺利过渡到课堂教学，选择了雨课堂教学平台.为了才能顺利举办疫情期间的在线教学，课程组班主任首先强化了自身的培训和学习，从1月28日起相继出席了雨课堂平台下“学堂在线讲课”教师培训班的在线培训，同时还出席了北京师大余建波院士的公益免费在线系列培训课程，确保对在线教学从教学理念、教学方式、在线教学的课堂设计、平台的建设管理和使用等工作的顺利进行.中学于2月22日下发了《关于疫情防治期间举办线上教学工作安排的通知》，并提出在线教学要根据中学教学课表进行讲课的要求.课程组班主任便确定了本校学院数学课程在线教学的思路：以任务驱动、活动驱动、项目驱动的形式，提出强化中学生的课后自主学习以及课堂要力求留住中学生的要求.并从课前、课中、课后三个环节进行了设计，根据精细化、数据化确切记录中学生在线学习过程，加强中学生过程学习，确保教学质量.
2.1课前教学设计和做法
2.1.1解决中学生无教材困难
因疫情期间中学生没有教材，本课程组按照教学进度将教材拍成相片插入PPT中并推献给中学生，因而解决中学生无教材的困难.
2.1.2调整了教学PPT
借助雨课堂在PPT中可插入试卷的方法，在每一节教学PPT中插入一些概念型、逻辑思维型、简单估算型的习题2~3道，便于推动中学生在预习时对相关内容的理解.
2.1.3预习材料的推送
第一节课下课后，将下一节课所需的教材、PPT通过雨课堂推献给中学生，并设置预习截至时间.要求同事们根据推送的教材、PPT在有效时间内完成预习，并撰写预习笔记，上课时将预习笔记以主观题的方式递交，按照预习情况，按20%记入平常成绩,确保了朋友们在预习时做到有要求、有目的，促使中学生对基本概念、基本内容的认真预习和有效把握.
2.2课中教学设计与做法
在课中设计了6个环节.
2.2.1签到
按照分校文件要求，在线教学必须依照中学课表进行，为了确保中学生按量到堂上课，本课程组设计了在上课前10分钟让中学生在雨课堂扫码签到.签到时，除雨课堂中的常规提示外，还构建了课程陌陌群，老师或连长在上课前10分钟在陌陌群中提示中学生按量到堂签到上课，同时也设置了考勤成绩，每堂课在上课、下课时签到两次，并将签到情况按10%记入平常成绩.
2.2.2课堂要求和内容提要
签到完成后通过直播的方式并依据平台数据对朋友们课前的预习情况、作业完成情况等方面进行简单总结点评，对表现好的朋友及时夸奖，对做的不足的朋友提出要求.以后对该节课的重点难点进行精讲和内容提要，并提出本节课的教学要求，使朋友们结合预习明晰本节课学习的目的.
2.2.3上传预习笔记和思维导图
完成课堂要求环节后，以主观题的方式让中学生递交本节课的预习笔记，并按20%记入平常成绩.在讲完上一章内容、讲下一章的第一节课，要求中学生上传对上一章内容的总结和知识梳理的思维导图，并按20%记入平常成绩.部份预习笔记如图1所示.
(a)部份中学生的预习笔记（一）
(b)部份中学生的预习笔记（二）
(c)部份中学生的预习笔记（三）
图1部份中学生的预习笔记
2.2.4课堂教学
除在上面重难点精讲和内容提要性述说外，在教学内容中还引用了学堂在线的慕课视频，并在每一段视频学习结束时穿插一道习题，并设置有效学习时长.在推送慕课视频时，没有一次性推出，而是根据一定的时间间隔，顺次推出，依照教学内容，每节课推出2~3段教学视频.如第一段视频时长为10分钟，就给中学生留15~20分钟学习时间，确保了中学生在能否顺利完成完整视频学习的同时能够进行思索和习题解答，假如遇见问题还可以返回观看相关视频内容.在第一段视频学习完成后再推出第二段学习视频，这样不但确保朋友们时时在线学习，能够将中学生留在课堂.本文选定的慕课学习视频是四川学院刘建强院士和上海理工学院刘兆龙院士在学堂在线建设的学院数学慕课视频.
2.2.5课堂总结
教学内容学习完成后，进行下课签到，同时班主任通过平台数据对中学生课堂的学习情况进行简单总结.
2.2.6下堂课预习任务的布置
下课后班主任及时推送下节课所需学习的教材、PPT等学习材料，留给中学生充足的预习时间物理专业研究生课程，确保中学生预习质量.在学习过程中要求同事们起码完成一次推送在平台上的视频和PPT的学习，否则将进行扣分.
2.3课后的教学设计与做法
课后设计了3个环节.
2.3.1课后作业
班主任根据教学内容，依据知识体系，将每章的习题根据节次整理好，在每一节上课前，以考试的形式推献给中学生，使中学生在从预习到该节内容学习结束后一段时间内可进行查看作答，做到了一至两周起码有一次作业，达到学习和作业同步的目的.因在预习讲义和课堂教学视频中穿插了大量的基础性的习题，所以这儿的作业是一些综合应用型的简答和估算题.
(a)完整一堂课各环节展示
(b)一段教学内容完成情况
图2各教学环节截图
2.3.2思维导图
在每一章学习完成后，要求每个朋友对本章所学的内容进行总结,对知识结构进行梳理，完成本章的思维导图，以推动中学生对该章知识的再学习、再认识，并培养中学生对知识的总结能力和良好的学习习惯,并要求在上下一章的第一节课时通过平台上传递交.
(a)中学生勾画思维导图1
(b)中学生勾画思维导图2
(c)中学生勾画思维导图3
图3部份中学生勾画的思维导图
2.3.3问题答疑
为了培养中学生自主学习和解决问题的能力，充分调动中学生学习的积极性，本课程组创立了课后习题解答小组，每组由5名中学生组成，把朋友们提出的各种问题进行汇总，分派给这几名中学生，由中学生作出详尽的解答过程并上传到讨论区，再让中学生进行充分讨论，同事们对有疑虑的问题可在讨论区进一步讨论，班主任对指导组的中学生从解题思路、方法等方面进行指导，同时在讨论区对其他同事提出的问题进行引导，提高了朋友们的课程参与度和互动性，迸发了朋友参与讨论的积极性，为每个习题解答小组的朋友在相应的答疑章节计10分的附加分，并对在讨论区进行补充讨论的同学加分，每参与一次计2分，一章不超过10分.通过与讨论组的同事的交流发觉，在细致解答朋友们提出的每一个问题的过程中，她们自己也学到了不少知识，非常是在解答一道觉得比较难的习题后，她们会自己很兴奋，很有成就感.
（a）问题讨论截图1
（b）问题讨论截图2
图4中学生讨论问题情况
三、教学评价
科学完善的课程评价体系不但能提升中学生学习的积极性，也能保证朋友们就能持续积极地参与到课堂教学的过程中.为了使全体同事都能参与到在线教学中，我们非常重视学习的过程，将中学生学习过程进行量化，并按一定的比列记入平常成绩.表1是学院数学课程在线教学期间中学生平常成绩量化比列结构表.每一章结束后会及时的将该章的平常成绩汇总整理，并通过陌陌群推献给中学生，让中学生及时查看.这样对本章平常成绩好的朋友可以给于鼓励，继续努力学习，对学习成绩较差的朋友也有一定的警示作用.通过近两个月的学习，朋友们对该成绩的组成结构没有异议，反应良好.部份朋友们的学业成绩如表2所示
四、教学疗效
在疫情期间，我校学院数学课程的在线教学严格依照以上方案执行，从目前中学生各环节的学习情况看，中学生表现良好，学习的积极性高，中学生参与度高，中学生反映好，某些中学生反应学习疗效应当优于课堂教学.
总体来说，学院数学课程的在线教学举办顺利，老师和中学生普遍反映良好，都表示对在线教学的模式给与支持和肯定.下一步将在继续加大落实在线教学的各环节的同时积极探求改进，在保证教学进度的同时进一步提高教学质量.
表2部份中学生章节学习成绩报表