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1. 课题（篇）新课时计划探索摩擦力制作讲义助教上课1类教具和课程标准要求友商争辩交流，调动友商积极性，培养友商合作意识和沟通能力，强化（活动）要求）师生互动； 通常是中学数学课程标准公共选修模块“物理1”的第二级题目 课程标准教学知识解读 1.认识滑动摩擦力的形成条件，判断滑动摩擦力的方向; 2、知道滑动摩擦力的大小与什么有关，知道滑动摩擦力与压力成反比； 知识 3. 知道净摩擦力形成的条件将决定静摩擦力的方向，知道最大静摩擦力的概念； 学习 1、通过朋友自己的实验，培养朋友分析问题、解决问题的能力； 能力2.辩论问题时，你必须
2、突出主要冲突，忽视次要激励的思维方式； 情感教学要点 1.滑动摩擦力的形成条件和规律，并能用F摩擦uFn求解细题 2.静摩擦力的形成条件和规律，正确理解最大静摩擦力的概念摩擦力; 难点 1、正压FN的测定 2、静摩擦力有无及其大小的判断。 针对处于小学数学向小学数学过渡阶段的初中生特点，对教学内容进行了详细分析。 本节教材在文字表达方面非常简单，并配有大量插图。 内容直观、感性，朋友更容易接受。 另外朋友在学校对弹性有一定的感性认识和理论基础。 教学会很生硬，老师认为“没戏唱”，朋友会觉得“炒饭”。
3、科学的方法需要理论和教学的提升，这让很多朋友感到吃力。 因此，帮助处于初级阶段的一年级学生跨过初高中阶段是非常重要的。 教他们如何学习数学是非常重要的。 根据 这部分教材的知识内容，朋友们比较熟悉，容易学习和理解。 我们可以着重教授化学辩论的方式，让小伙伴们学会观察探索，分析总结。 基于此，本教案以教材要求为准。 ，主要设置一个辩论题目，题目以“提问、实验、观察、分析、总结、推理”为认知程序，引导朋友们不仅要辩论化学定律，还要掌握辩论化学定律的方法; 同时，整个课程设计了几个实验供朋友们观看和辩论，并对一些化学现象进行了多媒体模拟； 在“实验观摩、探究归纳”的科学方法指导下，原本平静的课堂教学显得充实、饱满、扎实
4.有色； 一、两个物体相互接触产生摩擦力的条件 1、接触面粗糙； 3、对接触面有重要影响的正压大小 4、有相对运动或有相对运动趋势； 2. 滑动摩擦力方向图 3 静摩擦变力 0F 静摩擦最大方向 教学过程 教学内容（第一课时） 老师引导小伙伴 活动主题导出： 准备上课小伙伴，给铅笔盒在椅子上一个初始速度，并文具盒终会停下来，这说明什么问题？ 我的朋友回答说：有一种力量阻碍它前进； 老师问：那这个力是谁给的，这个力是在什么情况下形成的？仔细观察分析。 第一个朋友自己分析了后两个，向导回答：这个力是和桌面接触形成的，有相对滑动； 一个例子; 师：是的，这是学校已有的概念，滑动摩擦力； 明天，我们的老师指导我们的朋友推导一个例子，进一步了解摩擦
5. 知识； 2、新课教学：让小伙伴们争辩（1）用幻灯片展示学习目标： 1、了解滑动摩擦的形成条件，会正确判断滑动摩擦的方向； 交流动员朋友积累 2 1.了解滑动摩擦定理和公式，会用FuFn计算相关问题； 3、知道摩擦素数u的大小与接触面的材质和粗糙度有关； 培养有极性的朋友 4.知道静摩擦力的形成条件，知道有一个最大值，它比滑动摩擦力稍大； 它只是用于认识和沟通两个物体，当另一个物体的表面相对滑动时，限制一个物体相对滑动的力； 朋友实验：让朋友用弹簧秤拉动铁块在桌子上轻轻移动，保证弹簧秤的读数不变；
6、维修铁块匀速向前移动。 物体与桌子之间的滑动摩擦力是多少？ 方向是什么？ 然后在铁块上加一块石头，使铁块匀速向前移动； 此时，滑动摩擦力是否发生变化？ 原因是什么？ 有朋友回答：滑动摩擦力越大，说明滑动摩擦力的大小与两个物体之间的法向压力有关，正压越大，滑动摩擦力越大； 改变测试条件，将铁块放在浴巾上带动，同样保持匀速运动，观察弹簧秤显示，发现比桌子上的大，说明什么问题？推导本研究基础知识结合北京指导朋友的进展解答：接触面越粗糙，滑动摩擦力越大； 老师总结：通过实验证明，滑动摩擦力的大小和相互之间的正压力是满足的，就可以体验城市。 与FN成反比，仍与接触面的粗糙度和材质有关； 关系式为FuFN，u为动摩擦素数，
7. 接触面材质及粗糙度准备无单位。 u的含义是道路F与FN之比； 滑动摩擦的方向总是与接触面相切，与相对运动方向相反； 2、知识反馈练习（放幻灯片） （1）关于滑动摩擦力，下列说法正确的是： A、物体在支撑面上的滑动速度越大，滑动摩擦力必然越大； b. 滑动摩擦力的方向必须与物体相对于支撑面的滑动方向相反； C、接触面滑动摩擦系数越大，滑动摩擦力越大； D、滑动摩擦力的方向与物体运动方向相反； (2) 水平方向用100N的力，重物同向匀速向前滑动的摩擦力是多少？ 你的价值是多少？ 一个500N的包，师生联评每句话在界面上的错误在哪里？如何理解； 指出：滑动摩擦的方向和物体相对接触面的运动
8、方向相反，但不能说与物体运动方向相反； 3、滚动摩擦：一个物体在另一个物体表面滚动时形成的摩擦力； 启发朋友和同事自己实践 4个问题：轮子和滚动轴承为什么是圆的？ 引导朋友解答：因为滚动摩擦力比滑动摩擦力小很多；，静摩擦力： 问题：一只小蚂蚁能推动地面上一个很重的铁块吗？ 朋友：我推不动； 问：如果地面光滑怎么办？ 朋友：有的觉得可以推，有的觉得不能推； 老师指出：推不推？ 朋友A：能不能推，不是靠铁块，而是靠地与地的摩擦力？比如一辆汽车，两三个人推不动，但可以推； 师：对，分析的很好； 物体是否被推到水平地面上，与物体的重量无关； 如果地面光滑，重力不会影响水平运动
9、移动，如地面粗糙，推力小于物体与地面的最大净摩擦力，可推。 接下来，我们将讨论静摩擦力； (1)教师示范：用力推桌子； 一开始用小推力，推不动，分析案头受力情况； 然后用稍大的力推一下，但仍要站稳，分析受力情况，继续减小推力，书桌开始移动，分析受力情况； 分析：办公桌在推力作用下，仍然相对于地面，但由于办公桌与地板的摩擦力，有沿此力方向相对运动的趋势； 这种摩擦力和推力都作用在书桌上，大小相等方向相反，且相互稳定，故推测书桌保持静止，此时发生的摩擦力称为绿色摩擦力； 绿色摩擦的方向始终与接触面相切，与物体相对运动趋势的方向相反； 问题：什么是静摩擦力大小如何确定？ 规则是什么？请小伙伴们自己试试
10、能从实验中得出推论； 朋友三人一组高中物理摩擦力教案，静止时将铁块放在浴巾上，开始时用力小拉动铁块。 不断减小拉力高中物理摩擦力教案，铁块刚开始移动，记录拉力大小； 然后保持匀速移动，记录拉力大小； 展示幻灯片，并填写表格。 1 静摩擦力 12 静摩擦力 23 最大静摩擦力 4 滑动摩擦力 推导：最大静摩擦力是物体开始运动时所需的最小推力； 由实验得出：静摩擦力随推理的减小而减小，其极限值为最大静摩擦力； 可见静摩擦力是一个变力，变化范围为：0F Fmax (2) 静摩擦力的作用。 布，用布缝袜子，还有
11、取决于纺纱纱线之间的静摩擦力； (3) 反馈练习：（放映幻灯片）斜面上有一物体，质量为m，静止在斜面上。 m 是否受到摩擦力？ 为什么？ 总结：朋友总结探索：在F的作用下，A还在墙上，此时F50N； 如果 F 减小到 100N，类比 A 仍然在墙上。 在这两种情况下，摩擦力 A 会如何变化？ （A的质量为10kg） 观摩作业 1、完成课本P54习题。 给予相应指导：举例，分组自主探索。 这堂课是在对进阶教材的分析和掌握，以及对小伙伴们学习情况的良好预见性的基础上进行的。 我精心制作了讲义，以助于教学。 这节课，小伙伴们亲自实验，推广分析。 你想要的推论； 这样，你不仅会得到好朋友的成果，还能进一步了解自然科学的论证方式，培养朋友分析问题和解决问题的能力； 课后反思